第6单元第3课时 用乘法口诀求商（教案）｜西师大版-二年级数学上册

第6单元第3课时用乘法口诀求商（教案）｜西师大版二年级数学上册在上一课时中，我们学习了除法的概念和意义，知道了除法是乘法的逆运算。这节课，我们将继续深入学习除法，用乘法口诀来求商。一、教学内容我们使用的教材是西师大版二年级数学上册，本节课的教学内容是第6单元的第3课时，主要学习了用乘法口诀求商的方法。通过本节课的学习，让学生能够理解和掌握用乘法口诀求商的基本步骤和技巧。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握用乘法口诀求商的方法，能够运用所学知识解决实际问题。2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的应用。三、教学难点与重点重点：掌握用乘法口诀求商的方法。难点：理解除法与乘法之间的关系，能够灵活运用乘法口诀求商。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.情景引入我拿出一个苹果，告诉学生：“我有一个苹果，我想把它平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”学生回答：“每个小朋友能分到1个苹果。”我接着问：“那如果我有一个苹果，我想把它平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”学生回答：“每个小朋友能分到1/6个苹果。”通过这个情景引入，让学生理解除法的概念和意义。2.讲解乘法口诀求商的方法我讲解道：“当我们知道被除数和除数的关系时，我们可以用乘法口诀来求商。例如，如果我们要求12除以3的商，我们可以先找到3的乘法口诀，看看3乘以几等于12。我们知道3乘以4等于12，所以12除以3的商是4。”3.练习我让学生拿出练习本，写下12除以3的计算过程，并告诉他们：“现在你们自己试一试，用乘法口诀求商的方法，计算15除以3的商。”学生们开始动手练习，我巡视课堂，及时给予指导和帮助。4.小组合作我让学生分组，每组选择一个除数，然后用乘法口诀求出商。学生们在小组内交流讨论，分享自己的方法和经验，共同完成任务。我在黑板上写下本节课的主要内容，告诉学生：“通过本节课的学习，我们知道了用乘法口诀求商的方法。当我们遇到除法问题时，可以先找到乘法口诀，然后用口诀求商。这样，我们就能更快地解决除法问题。”六、板书设计板书设计如下：12÷3=415÷3=5七、作业设计作业题目： 18÷3= 20÷4=2.运用所学知识，解决实际问题： 妈妈买了5个苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：1.18÷3=6；20÷4=52.每个朋友能分到11/3个苹果。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我发现学生们对用乘法口诀求商的方法掌握得比较好，但在解决实际问题时，有些学生仍然不知道如何运用所学知识。在今后的教学中，我将继续加强学生的实践操作能力，让他们在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识。拓展延伸：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以解决除法问题吗？学生们可以通过课后查阅资料、请教他人等方式，了解并掌握更多的除法求商方法，然后在下一节课上与同学分享。重点和难点解析一、情景引入在情景引入部分，我通过拿出一个苹果并询问学生如何平均分给3个小朋友，引出了除法的概念和意义。这个情景引入的目的是让学生能够直观地理解除法，并将抽象的数学概念与实际生活联系起来。通过这个简单的例子，学生们能够明白除法是平均分配的概念。二、讲解乘法口诀求商的方法在讲解乘法口诀求商的方法时，我强调了找到被除数和除数之间的关系的重要性。我通过示例12除以3的计算过程，让学生明白如何使用乘法口诀来求商。这个方法的关键在于先找到一个乘法口诀，使得乘积等于被除数。通过这种方式，学生们能够快速地找到商，并理解除法与乘法之间的关系。三、练习环节在练习环节中，我让学生动手写下12除以3的计算过程，并自行尝试用乘法口诀求商的方法计算15除以3的商。这个环节的目的是让学生能够独立地应用所学知识，并通过实际操作来加深对用乘法口诀求商方法的理解。在学生练习过程中，我巡视课堂，及时给予指导和帮助，以确保学生们能够正确地运用所学的除法方法。四、小组合作在小组合作环节中，我让学生分组，每组选择一个除数，然后用乘法口诀求出商。这个环节的目的是培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够让学生们通过与同伴的交流和讨论，共同解决问题，并分享自己的方法和经验。在小组合作过程中，学生们能够互相学习，互相启发，从而更好地理解和掌握用乘法口诀求商的方法。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以帮助学生更好地理解和掌握用乘法口诀求商的方法。我注重了语言语调的运用。在讲解乘法口诀求商的方法时，我使用了简洁明了的语言，并通过语调的变化来吸引学生的注意力。我尽量避免使用过于复杂的数学术语，而是用简单的词汇和句子来解释概念，使得学生更容易理解和接受。我合理分配了时间。在教案中，我设置了不同的环节，如情景引入、讲解、练习、小组合作等。我确保每个环节都有足够的时间，以便学生能够充分理解和掌握所学知识。在讲解环节，我给予学生足够的时间来跟随我的讲解，并及时给予反馈。在练习环节，我让学生独立完成题目，并在他们遇到困难时给予及时的帮助。我还运用了课堂提问的技巧。在讲解过程中，我适时地向学生提问，以检查他们对乘法口诀求商方法的理解程度。我鼓励学生积极思考和回答问题，并通过提问激发他们的学习兴趣。同时，我也鼓励学生之间进行互动，让他们通过讨论和交流来加深对知识的理解。在情景导入环节，我通过拿出一个苹果并询问学生如何平均分给3个小朋友，成功引出了除法的概念和意义。这个情景导入的目的是让学生能够直观地理解除法，并将抽象的数学概念与实际生活联系起来。通过这个简单的例子，学生们能够明白除法是平均分配的概念。在教案反思中，我认为本节课的讲解过程中，我注重了与学生的互动，并通过提问和练习来检查他们的理解程度。我鼓励学生积极参与课堂活动，并给予他们足够的练习机会。同时，我也注意了学生的个别差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在小组合作环节，我可能没有给予足够的时间让每个学生都参与到讨论和解决问题中。在今后的教学中，我将更加注意时间分配，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。总的来说，我相信通过运用这些教学技巧和窍门，学生们能够更好地理解和掌握用乘法口诀求商的方法。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。课后提升24÷4=30÷5=20÷4=2.运用所学知识，解决实际问题：妈妈买了7个苹果，你想把它平均分给你的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？小明有18颗糖果，他想把糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？3.创新性问题：如果除数不是整数，我们如何运用乘法口诀求商？举例说明。答案：1.24÷4=6；4×6=2430÷5=6；5×6=3020÷4=5；4×5=202.每个朋友能分到13/4个苹果。每个朋友能分到3颗糖果。3.当除数不是整数时，我们可以先找到一个最接近除数的整数，然后用乘法口诀求商。例如，如