基于线上教学背景下“混合式教学”模式的研究

数学一直是我国基础教育阶段的重要学科，小学数学在培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力方面发挥着重要的作用，小学数学教学水平直接影响到孩子未来的发展和思维能力的培养。运用多种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣并提高数学教学的效率。线上教学是近几年小学教育教学中较为常用的方式，但是单一运用线上教学难以满足实际的教学需求，如何促进线上与线下教学相结合是教学中应当思考的重要问题。一、小学数学教学的现状小学阶段的学生由于年龄较小，主要的问题是在课堂参与的过程中，注意力难以长时间集中，常常出现开小差的情况，且这一阶段的学生心理承受能力比较弱，自尊心较强，老师在教育的过程中，如果言语过当就容易打消学生的自信心，使学生对数学学习失去兴趣和热情。其次，以往的教学模式过于单一，导致课堂内容枯燥乏味，难以真正激发学生的学习兴趣。除此之外，当下小学数学教学以提高学生的学习成绩为唯一目标，给学生造成较大的学习压力，难以真正培养学生的思维能力和逻辑思考能力。二、如何采用“混合式教学”模式随着互联网技术的进一步发展，线上教学已经是小学数学教学中常用的方式，线上教学有着课堂教学无法比拟的优势，例如在培养学生学习兴趣和自学能力方面，能够极大提升数学教学的质量和效率，同时线下教学也是小学教学过程中必不可少的，作为传统的教学方式，线下教学在检验学生学习成绩，进行知识点讲解中能够发挥直接的和主要的作用，在互联网发展和“线上教学”普及的趋势下，如何推进“混合式教学”模式的应用是极为重要的。（一）课程开始前阶段合理利用“混合式教学”模式，提高小学数学教学水平和教学质量，首先应当树立正确的教学目标。老师在制定教学目标时应当将提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力作为课程的重要检验标准，线上教学在提高学生的学习兴趣方面可以发挥重要的作用，将线上教学应用到课前预习过程中不仅能够激发学生的学习热情，同时也能够逐渐培养学生的自学能力，使学生根据自身的需求，进行课前预习［1］。例如在进行一元一次方程解析时就应当进一步发挥线上教学模式的优势。一元一次方程是小学数学教学中的重点内容，同时对于基础较为薄弱的学生来说，仅通过课堂的教学以及课前书本上的预习难以使学生快速有效地接受本次课程的重点、难点内容。因此老师应当根据课程教学的重点和难点设置预习目标，让学生根据老师布置的学习目标有的放矢地进行课前预习。同时利用互联网制作小视频，让学生通过视频进行课前预习，这样能够使学生在短时间内完成预习工作，同时利用互联网也满足现阶段小学生的学习习惯，相较于通过课本和文字进行学习，视频教学能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。通过视频进行线上学习的过程中，学生能自主地根据自己的学习状态进行调整，在发现问题时可以进行修正，遇到难点时能反复进行学习。学生通过视频学习渐渐地掌握自主学习的规律、方式，并且养成独立思考的好习惯。老师还可以建立线上学习交流群，通过线上的学习和交流能够及时掌握学生的预习情况，一旦学生在思考过程中出现偏差，也能够及时进行纠正。线上交流也包括学生和学生的交流，针对一个问题进行思考，了解其他同学在解决问题的过程中，运用了哪些方法，提高学生之间合作的能力，增加相互之间的沟通频率。（二）课程进行过程中现阶段小学数学教学中注重对方式方法的灵活运用，情景教学和小组教学是常用的方式，这两种教学模式能够充分培养学生独立思考能力、质疑能力的同时，还可以培养学生的数学思维。例如在平行四边形和梯形的学习中就可以更好地发挥互联网教学在小学数学情景教学中的作用。首先，通过互联网的演示能够帮助学生回顾以往的四边形教学内容，同时，通过实际的动画展示，让学生能够更加直观地了解梯形和平行四边形的不同，从而进一步掌握在求解面积和周长方面的知识。接着，老师可以引导学生利用互联网进行线上的操作，在图形中画出平行四边形的高等，让学生在实际操作过程中掌握课堂的主要内容，同时发挥线上操作的优势，让多个学生同时进行操作，同时利用相应的检测评分工具，及时有效地对学生的掌握情况进行打分，这样就能够使老师更加快速地掌握班级学生的实际学习情况。线上小组讨论也能够进一步发挥小组教学的优势，提高学生的质疑能力、沟通能力、分析和解决问题的能力。例如在讲解多边形的面积时就可以采用这样的方式，老师可以先布置课程的任务，设置必答题和提高题，将班级学生分成不同小组进行讨论，各小组之间的平均水平尽量处于同一水平线上，并给予学生适当的时间作答，学生可以通过线上交流，寻找解题方式，遇到不懂不会的也可以利用这样的方式及时向组内提出疑问，使问题在组内完成任务过程中得到及时有效的解决，讨论结束后，学生可以将讨论的结果制作成PPT或者其他汇报形式，分享给其他小组成员，进行小组之间的互相点评和打分，促进班级同学的共同提高。例如，教师在讲解混合运算的过程中，就可以采取这种方式，让学生自主进行讨论，分析在混合运算的过程中应该按照怎样的顺序进行运算。每一个学生都可以在线上自由地表达自己的想法，通过和其他人进行有效的沟通能发现不同人的想法存在怎样的区别。学生也会在沟通的过程中发现自己存在哪些问题，最终得出在混合运算的过程中，应该先算什么、后算什么，按照规则进行运算。由于学生主动参与到整个运算讨论的过程中，会针对这一个知识点记忆得更加深刻；学生也可以表达自己的想法，形成电子资料。教师在看学生的反馈时能够了解每一名学生的想法，以及学生在学习过程中遇到过怎样的问题，针对其中大多数同学都会犯的错误进行集中讲解和分析，帮助学生认知广泛性的错误。再比如，学习圆这一课的时候，学生可以在线讨论在日常生活中自己看见的圆有什么，自己对圆的认知有哪些。学生之间的在线讨论能增强学生对圆的全面了解，提升学习效果。（三）课程复习阶段线上教学能够帮助学生更好地整理已经学过的知识点，对不同类型的知识点进行有效的分类。这一教学方式特别适用于六年级的学生，在完成小学阶段的数学学习之后，对已经学到的数学内容进行分类，例如分成图形、应用题、方程等几个方面，这样能够更好地帮助学生梳理学习内容，使各模块的学习内容更加清晰。同时线上教学符合因材施教的教学理念，由于学生之间的理解能力、学习能力、思维能力方面都存在着不同程度的差异，因此，在课堂教学过程中学生的学习成果会有一定的差异，长此以往学生之间的学习成绩会进一步拉大。线上教学能够有效弥补课堂教学过程中的不足，对于理解能力和学习能力较差的学生，通过回家补习和线上教学能够及时发现自己的不足，同时进行及时有效的补习，这样能够有效缩短学生之间的差距。同时，对于在课堂上不敢提出问题的学生，可以通过线上的方式向教师进行提问，这样既能够很好地保护学生的自尊心，也能够激发学生的学习兴趣。教师通过这种方式切实地了解每一名学生在学习过程中存在的问题，在后期教学中做到因材施教，教师也可以将一些常见的学生提出的问题进行归纳总结在课堂上进行讲述［2］。老师还可以运用线上评价体系，对学生的学习情况进行及时的评价，这样的测评方式能够使学生、老师和家长实时掌握学生的学习情况，同时相较于