一个豆荚里的五粒豆 表格式公开课一等奖创新教案 （2课时）

一个豆荚里的五粒豆表格式公开课一等奖创新教案（2课时）课题5一个豆荚里的五粒豆课时2

文本分析本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，每粒豌豆都有自己的志向，一粒想飞到广阔的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，最后一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豌豆不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中蕴含的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。

教学目标认读“豌、按"等9个生字，会写“豌、按”等15个生字，能正确读写“豌豆、按照"等词语。正确、流利地朗读课文。理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。

教学重难点1．引导学生在阅读实践的过程中学习提问，学习根据课文内容提出问题的方法，知道可以针对课文的整体和局部提问。2．通过质疑解疑，理解课文内容。

教学过程

第一课时【课时目标】认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按"等15个字，会写“豌豆、按照”等词语。整体感知故事大意。阅读时能积极思考，勇于提出自己的问题。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）2.全班交流作者的资料。课件出示：安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳"。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。二、初读课文，检测预习1．自由读课文，寻找答案。学习始于提问，下面就请大家带着这些问题，自由读课文，读准字音，读通句子，然后想一想你知道了什么，还有什么不明白的地方。用问号标记下来。2．检查字词学习情况。引导：生字词都认识了吗？请看──课件出示按照僵硬预感揭晓青苔囚犯窗框洋溢舒适恐怕玩具枪耐心探出头愉快（1）指名读。（2）开火车读易错词。（3）齐读。3．尝试解疑，交流讨论，梳理内容。豌豆理想结果第一粒飞到广阔的世界被鸽子吃掉第二粒飞进太阳里掉进水沟，涨得大大的第三、四粒到哪儿就在哪儿住下来被鸽子吃掉第五粒该怎么样就怎么样长大开花4．对照板书，看看课文讲了一个什么故事。（豆荚成熟后，五粒豌豆被一个小男孩当作玩具枪的子弹，在被射出去之前它们各自憧憬未来，飞出去之后经历了不同的生活）5．总结方法：同学们，你们太棒了，仅仅只是对课文题目进行提问，就将这么长一篇课文的主要内容概括了出来，太了不起了。难怪人们常说：“提问，是一切学习的开始。”三、再读课文，思考提问，整理问题清单1.明确再读要求：（1）思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆"讲了些什么？（2）读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。学生默读课文，边读边思考，在学习单上记录下自己的问题。教师巡视，了解学情，适时点拨。2.组织全班汇报交流。（1）提问：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？预设：本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。（2）组内合作，筛选问题清单。①小组交流，汇总问题。小组成员依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题，不再重复。②组内互助，解决部分问题。组内成员互相协作，尝试解决问题。③汇总整合，形成小组问题清单。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。汇总问题，形成小组问题清单。第二课时【课时目标】知道可以针对课文的局部和整体提问。能借助问题理解课文内容。【教学过程】一、温故知新，导入新课过渡：上节课我们初读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。本节课，我们继续研究问题清单，思考：这些问题的提问角度有何不同？1.我们先来观察教材提供的《小组问题清单》和对话泡泡，说说有什么发现？预设1：对话泡泡提示我们，提问可以有不同的角度，既可以针对文章的某一部分，也可以针对全文提出。预设2：清单最下面有省略号，说明还能提出许多问题。追问：书上这三个问题分别是从哪个角度提出来的？你是怎么判断的？预设1：第一个问的是第五粒豌豆生长，是针对“部分"提出的问题。预设2：第二个问的是母亲说的某一句话如何理解，也是针对“部分”提出的。预设3：第三个问题，需要把五粒豌豆进行对比思考，我认为是针对“全文"提出的。教师小结：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。2.讨论如何判断提问的切入点，即针对部分和全文提问的区别。（1）学生自主发言，教师适时点拨。（2）师生总结：针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。3.梳理问题清单，区分问题类型。结合班级问题清单，区分哪些问题是从部分提出的，哪些问题是从全文提出的。为什么？预设1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？——针对“部分”的提问，因为读完1-3段就能知道，豌豆这样认为，是因为它们前期住在绿色的豌豆荚里，后来豆荚成熟了，变成黄色，自然以为周围的世界变黄了。点拨：解决这个问题，不需要用读完全文，因此是针对部分提问。预设2：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？——这是针对“全文"的提问，因为只有读完整个故事，将小姑娘的病情和豌豆的生长进行对比联系，才能找到答案。总结：全班问题清单中，前5个问题是针对课文的一部分内容提的，第6个问题是针对全文提的。二、研读课文，重点探究1.师生筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。集体研讨预设：问题1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？带着问题默读课文1—3自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。”及第3自然段，知道：开始时豆荚是绿色，所以它们以为整个世界都是绿色的，后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。从而明白：豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？带着问题默读课文12—18自然段，寻找答案，勾画出相关句子。预设：从第12段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，我能感受到它十分顽强，还是努力地生长。点拨：结合课文，想象最后一粒豌豆的表情和语气，朗读这句话：“该怎么样就怎么样吧！"再借助关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来"得出：这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园"呢？带着问题默读课文16—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助第19自然段关键语句“它使女儿对生命产生了希望”，引导：虽然它只是一株小小的豌豆苗，但对于卧病在床、不能自由活动的小女孩来说，那豌豆顺着绳子生长，就相当于一个小花园了。问题4：作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？默读这句话所在的段落，思考：那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？勾画出相关句子。预设：小女孩——第一次能够坐一整个钟头，她快乐地坐在温暖的阳光里；低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。豌豆——是一朵盛开的、紫色的豌豆花。引导学生理解：作者说那一天简直像一个节日，正表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。问题5：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？细读13—21自然段，女生关注并勾画出小女孩病情变化的词语，男生关注并勾画出第五粒豌豆生长变化的词语。分类交流汇报，教师相机梳理变化过程：豌豆苗小女孩对比观察，发现二者的内在联系：豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。……教师小结：提出问题，带着问题深入思考，就能更好地理解课文。课上没有解决的问题，下课后同学们可以通过查阅资料、同伴讨论、请教他人等方式继续研究……三、主题概括，拓展延伸1.主题概括：《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。2.拓展延伸：一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。____________——爱因斯坦生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。_________——马克思

板书设计

5一个豆荚里的五粒豆

教学反思

本文是安徒生写的一篇颇有影响的童话故事，深受各国读者的喜爱。故事采用拟人手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命运，尤其是第五粒豆在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强地战胜了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并能让他们随着故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。鉴于课文的特点，结合本单元提问策略的教学目标，教师在教学本课时体现了以下两点：1．学习提问。本课作为“提问"阅读策略单元的第一篇课文，导语中写到“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，可见本课教学肩负着激发学生提问意识的重要任务，因此在教学中，除了要关注童话的特点，更为重要的是聚焦“提问”，激发学生的提问意识