统编版语文四年级下册第三单元 综合性学习轻叩诗歌大门 表格式 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

统编版语文四年级下册第三单元综合性学习轻叩诗歌大门表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）教学内容统编版语文四年级下册第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》课时一、二

教材分析《轻叩诗歌大门》这一综合性学习单元，旨在通过一系列实践活动，引导学生深入探索诗歌的多样性和魅力，不仅限于传统的古诗与现代诗，还涵盖了散文诗、网络诗歌等多种形式，体现了教材内容的广泛性和时代性。本单元的教学设计注重理论与实践相结合，从诗集的编排、内容的筛选与分类，到排版美感的提升、个性化装饰的创意，再到最后的成果展示与互评互学，每一步都紧密围绕学生的实际需求和能力发展，旨在培养学生的团队协作能力、创新思维能力和自我反思能力。同时，通过课后的延伸探索和创作尝试，进一步拓宽了学生的视野，激发了他们对诗歌的持久兴趣和创作热情，为学生未来的文学素养提升奠定了坚实的基础。

学情分析在进行《轻叩诗歌大门》这一综合性学习之前，学生已经具备了一定的诗歌基础知识，对古诗和现代诗有一定的了解和鉴赏能力。然而，他们对诗歌的多样性和深度理解可能还较为有限，特别是在诗歌的编排、创作及个性化表达方面缺乏实践经验。此外，学生的团队协作能力、创新思维能力和自我反思能力也处于发展阶段，需要通过具体的实践活动来培养和提升。因此，本单元的教学设计充分考虑了学生的学情特点，通过多样化的教学活动和任务设置，引导学生积极参与、主动探索，从而在实践中学习和成长。同时，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们在诗歌的世界中自由翱翔，用自己的方式去感知、理解和表达诗歌的魅力。

教学目标深化学生对诗集编排的理解，提升团队协作能力。通过具体实践，完善诗集内容，增强个性化装饰效果。培养学生自我评价与同伴评价的能力，促进相互学习。

教学重难点教学重点：深化学生对诗集编排的理解，提升团队协作能力教学难点：通过具体实践，完善诗集内容，增强个性化装饰效果。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、分享诗歌，明确活动（一）回顾导入，激发兴趣教师行为：教师以亲切的语气开始：“同学们，我们已经学习了本单元的几首诗歌，谁能和大家分享一下你最喜欢的一首，并说说为什么喜欢它？"学生行为：学生积极举手，一位学生分享：“我最喜欢《静夜思》，因为它让我感受到了诗人对家乡的思念。”师生示例对话：师：“很好，这首诗确实充满了深情。那么，今天我们就要一起轻叩诗歌的大门，进行一次综合性的学习。你们准备好了吗？"生：“准备好了！”（二）交流分享，引出活动教师行为：教师继续引导：“在综合性学习中，我们将要做什么活动呢？对，我们要编一本属于我们自己的小诗集，还要开一个班级诗歌朗诵会。大家期待吗？"学生行为：学生表现出浓厚的兴趣，纷纷点头。师生示例对话：师：“看来大家都很期待。那么，我们就先从编小诗集开始吧！你们有信心完成这个任务吗？”生：“有！"二、小组合作，创编诗集（一）提出任务，思考流程教师行为：教师明确任务：“我们要编一本小诗集，那么，怎样编呢？请大家先思考一下，编诗集的流程是怎样的，然后简单记录下来。”学生行为：学生开始思考，并在纸上简单记录编诗集的流程。师生示例对话：师：“谁能和大家分享一下你思考的编诗集流程？"生：“我想，首先要筛选诗歌，然后整理分类，再丰富内容，最后装订成册。”（二）集体交流，梳理思路教师行为：教师组织学生进行交流：“很好，其他同学还有什么补充吗？我们一起梳理一下编诗集的完整流程。"学生行为：学生积极发言，补充和完善编诗集的流程。师生示例对话：师：“经过大家的交流，我们梳理出了编诗集的完整流程。那么，接下来我们要做的就是按照这个流程来编我们的小诗集了。”（三）根据学情，重点指导教师行为：教师观察学生情况，提出问题：“在编诗集的过程中，你们觉得哪里会遇到困难呢？"教师针对学生的回答进行重点指导，如分类、命名、封面和插图的设计等。学生行为：学生思考并回答问题，如“我不知道怎么给诗集命名”、“我不知道怎么设计封面和插图"等。学生在教师的指导下，学习分类、命名、设计封面和插图等。师生示例对话：师：“有同学说不知道怎么给诗集命名，那么，我们可以给诗集起一个富有诗意的名字，比如‘童年的歌谣’、‘梦想的翅膀’等。大家明白了吗？”生：“明白了！"（四）样例展示，激励评价教师行为：教师展示一个已经制作好的诗集样例，引导学生交流收获和学习改进。教师说明诗集的展示方式和奖项及评价标准，激励学生积极参与。学生行为：学生观看诗集样例，交流收获和学习改进的方法。学生了解诗集的展示方式和奖项及评价标准，表现出积极参与的热情。师生示例对话：师：“这是我们班级的一位同学已经制作好的诗集样例，大家看看他做得怎么样？有没有什么值得我们学习的地方？”生：“他做得很好，封面很漂亮，诗歌也分类得很清楚。"师：“是的，他的诗集确实做得很出色。那么，我们的诗集能不能做得更好呢？我相信大家一定能！”三、布置任务，练习巩固教师行为：教师布置任务：“接下来，我们要小组合作完成编小诗集的任务。请大家按照我们之前梳理的流程来操作。同时，每个人也要选择一首诗歌，围绕评价标准认真练习，准备参加班级诗歌朗诵会。"学生行为：学生小组合作开始编小诗集的任务。学生个人选择诗歌并开始练习朗诵。四、深入实践，细化诗集（一）分组合作，筛选与分类教师行为：

教师将学生分成若干小组，每组分配一个小组长，负责协调组内成员的工作。提醒学生根据之前的讨论，开始筛选和分类收集到的诗歌。鼓励学生选择多样化的诗歌类型，如古诗、现代诗、儿童诗等，以确保诗集的丰富性。学生行为：

小组内成员积极讨论，共同决定哪些诗歌适合编入诗集，并按照一定的主题或风格进行分类。例如，可以按照情感类别（如思乡、友情、自然等）或作者年代进行分类。（二）丰富内容，创意呈现教师行为：

引导学生思考如何在诗集中增加额外的元素以丰富其内容，如诗歌创作背景介绍、作者简介、诗歌赏析短文等。鼓励学生发挥创意，用自己喜欢的方式呈现这些信息。学生行为：

学生根据兴趣和能力，为诗集添加多样化的内容。有的小组选择为每首诗歌撰写简短的赏析文字，有的则收集诗人的生平和创作背景，还有的小组设计了诗歌插图或手绘边框，使诗集更具视觉吸引力。（三）编写目录，规范排版教师行为：

指导学生如何编写诗集目录，确保目录清晰、准确，便于读者查阅。同时，提醒学生注意诗集的排版设计，保持整体的美观和统一。学生行为：

学生按照诗歌的分类和顺序编写目录，并在小组内讨论确定诗集的排版样式。他们可能会使用不同的字体、字号或颜色来区分不同的部分，使诗集更加专业和美观。五、个性化装饰，展现特色（一）诗集取名与封面设计教师行为：

鼓励学生发挥想象力，为诗集取一个独特且富有诗意的名字。同时，指导学生设计个性化的封面，使其能够吸引读者的眼球并反映诗集的主题。学生行为：

学生小组内讨论并确定诗集的名称，如“诗意流年”、“梦回诗海"等。接着，他们运用绘画、书法或图片拼接等方式设计封面，力求体现诗集的独特性和美感。（二）插图与装饰教师行为：

引导学生为诗集中的部分诗歌添加插图或装饰元素，以增强视觉效果和阅读体验。鼓励学生发挥创意，用自己喜欢的方式表现诗歌的意境和情感。学生行为：

学生根据诗歌的内容和情感，创作或选择适合的插图和装饰元素。他们可能使用水彩、素描、剪纸等多种艺术形式，将诗歌中的场景或人物生动地呈现出来。六、成果展示，交流评价（一）小组展示教师行为：

组织各小组展示他们的诗集成果，并邀请其他同学和教师进行点评。提醒学生在展示过程中注意表达清晰、自信大方。学生行为：

小组代表上台展示诗集，介绍诗集的名称、内容、设计理念等。其他同学认真观看并给出反馈意见，如优点、不足以及改进建议等。（二）班级诗歌朗诵会教师行为：

安排时间举办班级诗歌朗诵会，邀请每位学生上台朗诵自己准备的诗歌。设定评分标准，对朗诵者的表现进行综合评价。学生行为：

学生轮流上台朗诵诗歌，展示自己的朗诵技巧和情感表达。其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。朗诵结束后，根据评分标准评选出优秀朗诵者并给予奖励。七、总结反思，展望未来（一）总结活动教师行为：

对整个综合性学习活动进行总结，回顾学生在活动中的表现和收获。肯定学生的努力和成果，同时指出存在的不足和需要改进的地方。学生行为：

学生反思自己在活动中的表现和学习成果，思考如何进一步提高自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。同时，他们也表达了对未来学习活动的期待和展望。（二）展望未来教师行为：

鼓励学生将诗歌学习作为一种持续的兴趣和爱好，鼓励他们在日常生活中多阅读、多创作、多交流。同时，预告下一次综合性学习活动的主题和内容，激发学生的期待和兴趣。学生行为：

学生表示将继续保持对诗歌的热爱和学习兴趣，积极参与未来的综合性学习活动。他们期待在更多的活动中展示自己的才华和成果。第二课时一、回顾导入，明确任务（5分钟）教师行为：

教师以热情的语气开场：“同学们，上节课我们初步探索了如何编创诗集，并分组进行了筛选与分类。今天，我们将继续深入，完善我们的诗集。首先，请几位同学分享一下你们小组目前的进展和遇到的挑战。”学生行为：

几位学生代表分别发言，分享小组成果及遇到的问题，如诗歌选择困难、排版不统一等。师生示例对话：

师：“小明，你们组在选择诗歌时有什么特别的标准吗？"

生：“我们尽量选择了能代表不同情感和风格的诗歌，确保诗集的多样性。”

师：“很好，多样性是诗集的重要特点之一。那么，接下来我们将一起解决排版不统一的问题。"二、细化排版，提升美感（15分钟）教师行为：

教师展示几种排版样式作为参考，引导学生讨论并确定适合自己小组的排版风格。强调整体协调性和视觉美感的重要性。学生行为：

小组内成员再次讨论，结合教师提供的参考，调整诗集的排版。可能包括字体选择、字号调整、段落间距等。师生示例对话：

师：“大家看，这种清新的排版风格是否适合你们的诗集主题呢？”

生：“是的，老师，我们的诗集主题是‘青春的诗篇’，这种风格很符合。"

师：“很好，那就按照这个方向继续调整吧。”三、创意装饰，彰显特色（20分钟）教师行为：

教师引导学生思考如何通过插图、边框、色彩等装饰元素进一步彰显诗集的特色。鼓励学生发挥创意，结合诗歌内容设计装饰方案。学生行为：

学生根据诗歌内容，创作或选择插图，设计个性化的边框和背景色。小组内成员相互协作，共同完成装饰工作。师生示例对话：

师：“小华，你这首描写秋天的诗歌，打算用什么颜色的背景呢？"

生：“我想用温暖的橙黄色，因为秋天是收获的季节，橙黄色能给人温馨的感觉。”

师：“非常棒，这样的色彩选择很能体现诗歌的意境。"四、成果展示，互评互学（15分钟）教师行为：

组织各小组轮流展示完善后的诗集成果，邀请其他同学进行点评。鼓励学生从内容选择、排版设计、装饰效果等方面提出建设性的意见。学生行为：

小组代表上台展示诗集，并介绍设计理念和特色。其他同学认真观看并给出反馈，如“这个插图真的很生动，让诗歌的意境跃然纸上”、“排版很整齐，阅读起来很舒服"等。师生示例对话：

师：“大家觉得这组同学的诗集封面设计如何？”

生：“很有创意，色彩搭配也很和谐，让人一眼就被吸引了。"

师：“确实，他们的封面设计非常出色。其他同学也可以借鉴这种设计思路。”五、总结反思，自我提升（5分钟）教师行为：

教师总结本节课的学习内容，肯定学生的努力和成果。引导学生反思自己在诗集编创过程中的收获和不足，思考如何进一步改进。学生行为：

学生自我反思，记录下自己的收获和需要改进的地方。如“我学会了如何更好地排版和装饰诗集"、“我在选择诗歌时还需要更加谨慎”等。师生示例对话：

师：“通过这节课的学习，大家有什么感想和收获吗？"

生：“我感受到了团队合作的力量，也学到了很多关于诗集编创的知识。”

师：“很好，团队合作确实很重要。希望大家能在以后的学习中继续发扬这种精神。"六、课堂作业布置（5分钟）教师行为：

布置课后作业：“请同学们根据今天的讨论和反馈，进一步完善自己的诗集。同时，准备一篇短文，介绍你编创诗集的过程和感受，下节课我们将进行分享。”学生行为：

学生记录作业要求，课后继续完善诗集，并撰写介绍短文。师生示例对话：

师：“记住，完善诗集不仅是对内容的补充，更是对细节的打磨。期待你们下次带来更精彩的作品。"

生：“好的，老师，我们会认真完成的。”当然，以下是根据您提供的教学设计内容续写的接下来可能的教学过程：七、课后延伸，探索更多（10分钟）教师行为：

为了拓宽学生的视野，激发学生对诗歌的持续兴趣，教师可以引导学生探索诗歌的更多形式和领域。教师行为具体描述：

“同学们，诗歌的世界丰富多彩，除了我们今天所接触的古诗、现代诗、儿童诗之外，还有很多其他形式的诗歌等待我们去发现。比如，你们知道‘自由诗’、‘散文诗’、‘网络诗歌’吗？每一种诗歌形式都有其独特的魅力和表达方式。接下来，我将给大家简要介绍这些不