《16 雷 雨》公开课一等奖创新教学设计及反思

《16雷雨》公开课一等奖创新教学设计及反思

16雷雨

【课前解析】

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压"垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画面朗读，读好关键词。

第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……"说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。

第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐"两个词语的妙用。

关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂"笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬"的左部分，不能多加一点或一撇。

关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。"

【教学目标】

1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌"等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压"垂”“挂"等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学重点】

认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌"等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

【教学难点】

能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑"6个生字，会写“雷、乌、黑、垂、户”5个字。会写词语“雷雨、雷声、清新"。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3.能在语境中体会“压”“垂"等词语运用的好处，并练习运用。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.导入新课：你观察过雷雨天气吗？说说当时的情景。今天我们一起来走进课文看看作者笔下的这场雷雨。

2.揭示课题。今天我们一起来学习第16课《雷雨》。

教师出示课题并板书：雷雨学生齐读课题。

（设计意图：通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）提出要求：请看大屏幕上的自读要求。

（2）学生自由读。

2.学习字词

（1）指名朗读，纠正字音

预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户"在“窗户”一词中读轻声。

（2）提供方法，多样识字

熟字比较：尸-户庄-压

加一加：虫+单=蝉扌+卜=扑

字理识字户：甲骨文字形像一块有转轴的木板，是门的一半。

引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。

（设计意图：《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。）

三、默读课文，理清脉络

1.提出要求：再次朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？

预设：时间顺序，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。

板书：雷雨前雷雨中雷雨后

2.教师提出问题：朗读课文第1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物，说说雷雨前这些景物是什么样的呢？预设：乌云蝉风蜘蛛闪电

3.结合语境理解词义。

（1）课件出示第1自然段第1句话。

（2）正音：“压下来、垂下来"中的“来”读轻声。

（3）理解“压"：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。

（4）学生演示“压"的动作。

（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？

（6）指名说，指导朗读。

4.感受“闷热”。

（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？

（2）指名交流。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

（3）理解“一动不动"一声也不出”。

（4）指导朗读。

板书：乌云

5.学习第2自然段。

（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……

（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。

（3）指名读。你从中体会到了什么？

（4）理解“摆"：“摆”字写出了风很大。

板书：大风

6.指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(1)提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？

(2)课件出示蜘蛛从网上“垂"下来的图片。

(3)引导学生对比理解：把“垂”字换成“落"或“掉”字，行不行？

7.学习第3自然段。

理解并积累“越来越……"。

（1）提问：闪电、雷声有什么变化？

（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？

（3）指导读好“越来越亮"越来越响”。

板书：电闪雷鸣

8.朗读第1～3自然段。

（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？

（2）学生交流想象的画面

预设1：我想到了乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑的恐怖景象。

预设2：这种景象让人感到沉闷不安，甚至有些害怕的感觉。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂"时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。）

四、识记字形，书写生字

1．教师范写，强调两个字的书写要点：“雷"字雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩；“黑”字笔画较多，注意笔顺，“灬"的四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

2.生字归类

3.指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。

4.指导易错字“乌

（设计意图：归类学习生字，可以帮助学生把握每个字的结构及特点，由学生自己发现、书写，充分调动学生学习生字的热情和积极性。）

五、课堂演练

第二课时

【教学目标】

1.巩固认识“压、蝉"等6个字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写词语“乌云、闪电、房子、窗户、迎面"。

2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。

3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。

4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

【教学过程】

一、图片导入，回顾课文

1.根据图片提示，说一说上节课我们了解到的雷雨前的哪些景象？

预设：乌云、大风、电闪雷鸣

2.提出问题，导入新课：雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场景。板书：雷雨。

（设计意图：把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。）

二、研读雷雨中的景象

1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。

2.作者听到了什么？

3.理解“哗，哗，哗"。

（1）作者为什么连用3个“哗”？

（2）学生交流：连用3个“哗"可以让读者感受到雨开始下。板书：雨开始下

（3）指导朗读。

4.理解“看不清”。

（1）你还能从哪儿看出雨下得大？

请同学们联系生活想一想，看到这样的大雨你的心情怎么样？

（2）小结，读出感受：大自然就是这么神奇。雨越下越大，我们朗读时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。全班齐读。

板书：越下越大

（3）指导朗读：夏天的雷雨总是来得快去得也快，渐渐小了，雨就要停了。

板书：渐渐小了

5.体会雨的变化。

（1）理解“渐渐地"：你从这个词语中体会到了什么？

（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。

（设计意图：抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。）

三、研读雷雨后的景象

1.朗读课文第7、8自然段，课文描写了雷雨后的哪些景物？这些景物有什么变化？

2.边读边想象画面。

（1）感受空气的变化，仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？

板书：空气

（2）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

板书：太阳

①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？

②理解“挂"。

板书：彩虹

（3）感受小动物的变化。体会“坐”字运用的好处。

对比理解：雷雨前树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，慌忙逃走了。雷雨过后，它又出现了，与之前不同，它这次是“坐"在网上。一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，读时要读出蜘蛛此时的心情。

3.点击播放池塘里的蛙鸣声。进一步证实了刚才下的雨很大

板书：池塘

小结：雷雨过后，空气清新、洁净，动物们轻松、愉快，到处充满了生机。让我们带着对大自然的热爱来读一读第七、八自然段。

（设计意图：教师提出问题，让学生自己阅读、思考，充分调动起学生的积极性。通过看图片、做对比，引导学生体会关键词的妙用，感悟词语的魅力。）

四、个性表达，拓展提升

1.明确要求：现在请大家借助关键词，用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。可以说说自己的感受，也可以说说动物的表现，先和同桌说一说，再和全班分享。

2.试着背诵课文。

3.联系生活经验，讲述见过的雨。

教师指导：从雨的样子、雨的声音、雨中景物的变化、自己的感受等方面说出不同雨景的特点。

预设：暴雨

（设计意图：让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。）

五、指导观察，书写生字

1.指导书写“扑、新"

2．重点指导书写“压、迎”

（1）教师范写，学生认真观察：这两个字都是半包围结构，但在书写时有什么不同？

预设：“压"字先写外面，后写里面；“迎”字是先写里面，后写外面。

（2）引导观察：你觉得哪个字容易出错，想提醒大家注意？

预设：我觉得“迎"字里面那部分容易写错，可能会多写一个点。

教师小结：请大家一定注意不要多加笔画，把字写正确、规范，描一遍写两遍。

（设计意图：在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。）

六、课文小结

1.课文按“（）——（）——（）”的顺序，用简洁的语言，形象地描绘了夏日雷雨时的景象，展现了大自然的（）。

2.彩虹的形成

彩虹，简称虹，是气象中的一种光学现象。大雨过后，当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。七彩分别为红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。

七、课堂演练

【板书设计】

【教学反思】

本节课，遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字；并通过做动作、看图片等方式，让学生对关键词的本义有一个直观的理解，然后放回语境中，用联系生活、对比理解等方法体会词语的妙用，最后回归文本，在朗读中表达自己的感受，是一个循序渐进的学习过程；在说雷雨前后景色的变化和自己见过的雨时，给学生提示的词句，降低讲述难度。

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