部编版一年级语文上册《明天要远足》教学课件 4

9.明天还要远足明天要远足，心中欢喜秋天来了，你想不想去远足呢？海边的天空是那么明净，海水是那么蓝，云朵是那么白……小作者就特别想去，这不，想到明天要远足，他都激动得睡不着觉啦！今夜难入眠，浮想多多学前导引学习目标1、认识11个生字，会写4个生字。认识1个偏旁。（重点）2、正确、流利地朗读课文。（重点）3、体会小朋友在秋游前对外面世界无限向往的兴奋心情。。（难点）字词全解才明同学睡那海真老师吗什亮cáimíngtóngxuéshuìnàhǎizhēnlǎoshīmeshénliàng词语解释洁白：没有被其他颜色污染的白色。柔软：软和，不坚硬。

cái才（才干）（天才）材（木材）（材料）同音辨别近义词洁白——纯洁真——假洁白——乌黑柔软——坚硬反义词易错提示睡不着（suìshuì）天亮（liàngniàng）同学（tóngténg）辨形：“明”左部是“日”不是“目”；“同”不要漏写框内一短横。句段解析翻过来，唉——睡不着。句解：为什么睡不着呢？引发我们的好奇心。段析：这节诗写孩子睡不着，他在想秋游的地方的海是否真像老师说的有多种颜色。一、睡不着，想大海那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？句解：疑问句生动地刻画出孩子对“那地方”的海的向往。句解：从“洁白柔软”一词我们可以想象到云的美，那里的云朵像绵羊、像棉花、像雪……。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？段析：这节诗写孩子睡不着，他在想那地方的云是否像同学所说的那么洁白柔软。翻过去，唉——睡不着。句解：“翻过去”还是睡不着，可见“我”的心情多么焦虑。二、睡不着，想白云。翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？句解：“翻过来，翻过去”与地一、二节相呼应。段析：这节诗真实地反映出孩子渴望天亮，盼望去远足的心情。三、谁不摘，盼天亮。结构图示睡不着海有那么多种颜色吗？到底什么时候才天亮呢？云是那么洁白柔软吗？明天要远足这是一首极富童真的儿歌，用简洁的语言描述了秋游前夜孩子翻来覆去不能入睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切心情。中心思想语言积累课内：同学明天地方睡不着洁白柔软课外：楼梯方素珍我和妹妹爬楼梯，一二三，一二三，我们的脚步吞下一阶又一阶。回头看看，哇！脚步又把阶梯吐出来了！中心思想“我”晚上怎么也睡不着是因为（）选一选。A明天要考试B明天要放假C明天要远足谢谢观看！《明天要远足》说课部编版小学语文（一年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文《明天要远足》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《明天要远足》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文。这首儿歌诗歌文字简练，立足生活，通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮的情景；这首诗包含童真、凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待……尽在“唉”声中；表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。课程教学皆在让学生走进生活，感受童年生活的纯真无邪。二、说学情

刚刚升入一年级的学生想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情，更充满了浓厚的兴趣。这个阶段的学生对基本的汉字书写规则掌握还不够全面，对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够，所以写的字基本能做到端端正正，但不够美观。孩子们对旅游，有一种天然的向往和期盼之情。利用这种情感，引导学生结合自己的生活经验，在朗诵中感受小作者睡不着的心情。同时，学生没有方法意识，要引导学生学会阅读方法，为往后的阅读教学作铺垫。三、说教学目标1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认“目”1个偏旁。3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。5.培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，四、说教学重难点有感情地朗读课文，学会本课的生字词。教学重点1.体会课文情感，对大自然产生热爱之情。2.让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。教学难点五、说教学策略

本课教学时，采用自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习。六、说教学过程

板块一、导入新课

秋天来了，秋高气爽、景色宜人，正是旅游的好时间，你们有没有和家人一起去旅游呢？如果明天要去郊游，你的心情会怎样呢？是否充满了期待。今天我们就来学习关于旅游的课文《明天要远足》。（揭示课题）板块二、释题出示课题：明天要远足①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？板块三、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？

请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。)板块四、品读课文，理解文意1.课文朗读，初读感知。（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）诗歌一共几个小节？

分别讲了什么呢？2.诗歌一共分三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。（一）学习第一小节。(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。（8）．练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。（二）学习第二小节。（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？（真的）（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)（6）指导有感情地朗读本小节。（三）.学习第三小节。（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？（着急又无奈。）（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

板块五、书写指导1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。

本课教学引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在