大班语言活动教案《小兔为什么来晚了》

大班语言活动教案《小兔为什么来晚了》幼儿园为什么不放寒暑假。

俗话说，手中无网看鱼跳。。作为一位幼儿园老师，我们盼望能让小伴侣们学到更多的学问，最好的解决方法就是预备好教案来加强学习效率，。教案为同学带来更好的听课体验，从而提高听课效率。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？下面是由我为大家整理的“大班语言活动教案《小兔为什么来晚了》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【活动目标】

1、能依据故事的开头和结尾大胆想象，编出故事的主要情节。

2、能用较清晰．连贯的语句大胆发言。

3、懂得关怀别人是一件欢乐的事。

【活动预备】

故事图片一幅；录音磁带。

【活动过程】

一、故事导入。

师：“漂亮的小树林里，住着很多可爱的小动物。你们看，这是谁的家？（小兔的家）今日是兔妈妈的生日，邀请了很多伴侣到家里来做客。她对小兔说：‘孩子，帮妈妈去买生日蛋糕，好吗？’小兔子兴奋地说：‘好的。’说着，拿过钱飞速地跑出了家门。

一会儿，兔妈妈请的客人都到齐了，大家一块等着小兔回家。可是大家左等右等，还是没见小兔回来。呀，小兔在路上会发生什么事呢？兔妈妈可焦急了。”

二、争论、构思故事的中间部分。

请小伴侣帮兔妈妈想一想，小兔在路上发生什么事？

提示：想一想，小兔在路上会遇到谁？发生什么事？（可能是危急的事，也可能是好玩的事）

小兔是怎么做的？（谁关心了小兔子或小兔子关心了谁？……）幼儿争论。

三、幼儿叙述。

让幼儿四个人为一组进行叙述，在小组讲的基础上推一名代表进行在集风光前的叙述。

四、老师叙述故事部分。

“刚才，小伴侣帮兔妈妈想出了很多小兔在路上发生的事情，过了很久，小兔子最终拎着蛋糕气川吁吁地回家了。兔妈妈又生气又心疼地问：“你到哪儿去了？为什么那么晚才回来？”小兔子难为情地低下了头，你们想知道小兔在路上究竟发生了什么事？我们听小兔自己是怎么说的。”听录音。

五、对幼儿进行情感教育。

师：兔妈妈听了小兔子的话，（）她会责备小兔子吗？

师：兔妈妈和客人都夸奖小兔子能为别人着想，是个好孩子。

六、请幼儿给故事取题目。简洁评价。

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幼儿园大班阅读活动：为什么

新教材(大班)盼望通过“动物大世界”这个主题让孩子们了解常见动物的特点及其与四周环境的关系，激发孩子们进一步探究动物生活习性和特别本事的奇怪   心，体验探究动物世界的乐趣。围绕这一主题的核心价值，我们细心选择和设计了图画书《为什么》进行教学活动。

一、作品的教学价值分析

(一)直指特征的问题，利于引发孩子对现象的奇怪   

书中涉及的长颈鹿、蜗牛、骆驼等动物都是孩子们比较熟识的。长颈鹿的脖子为什么这么长?蜗牛为什么要背着“房子”走?骆驼的背上为什么有驼峰?这些围绕动物特征的问题孩子们并不知道准确的答案。于是孩子们对问题的正确答案产生了深厚的爱好。

(二)规范科学的说明，利于培育孩子求真的态度

书中每一个页面的右下角星号后都有详尽、规范的问题答案。这些文字在页面上显得正规、严谨，与其他部分的表述风格形成了明显的对比。好像又在提示孩子们在好玩之余还应当去探究和学习问题的真实答案，用严厉 而仔细的态度去学习。

(三)问题解答的视角，利于引导孩子发觉事物存在的关联

书中奇妙地通过一个个问题的呈现以及规范的科学答案让孩子在解决问题的过程中感受和理解动物特征与环境之间存在的联系，有利于促进幼儿规律思维和抽象思维的进展。

二、幼儿的学习特点分析

(一)从自己感爱好的页面开头阅读

阅读图画书对于孩子来讲是一件自由欢乐的事。但孩子们的阅读是一个断断续续的过程，拿到一本书后常常是今日看看，明天看看。刚开头他们可能依据老师或家长传授的方式来翻阅和扫瞄图书，在对图书建立初步印象之后，就会从自己感爱好的页面开头阅读。

(二)对问题的事实答案更感爱好

小中班孩子对事物的理解往往以外部特征为依据，做表象的因果推断，他们比较喜爱浅显好玩的问题和答案。但到了大班，孩子们对事物有了比较深刻的理解，所以规范和科学化的答案对孩子们来讲更具有吸引力，他们常表现出对文字和学问本身的乐观爱好。

本次教学设计立足主题教育的核心价值，充分挖掘教材本身所具有的教学进展点，在适合孩子学习方式的基础上开展活动。我们以自选式进入路径的方式鼓舞孩子从自己喜爱的问题开头探究，通过问题的整体呈现关心幼儿梳理和巩固对动物形状特征的熟悉，借助探究的过程积淀对动物进化与生存环境关系的感知，凭借归纳将孩子们的思索引向深化。活动除关注学问的巩固和更新外，更关注幼儿思维品质的提升以及科学精神的培育。

活动目标

1．梳理和巩固对动物形状特征的正确熟悉，理解它们对动物生存的意义。

2．喜爱探究，情愿问为什么。

活动预备：小图书、大图书、问题板等。

活动过程

一、找找“为什么”

1．(出示图书)孩子们，还记得这本书吗?书名叫《为什么》，里面藏着一些关于动物的问题，我们来看看，书里究竟问了哪些为什么，好吗?

2．说出自己找到的“为什么”(老师依据孩子的回答出示动物，并将问题呈现出来)。把你找到的问题说给大家听听!

二、想想“为什么”

1．想想、议议“为什么”

孩子们，在这些问题中，你知道哪个问题的答案，并告知大家。

预设可能的争论路径：

◆路径一：从长颈鹿、大象入手。

(1)从长颈鹿入手：为什么长颈鹿有很长的脖子(鼓舞孩子大胆说出不同的答案)?

如孩子能说出长颈鹿脖子长的正确理由时，给孩子看科学家的答案，引发孩子进一步探究的爱好。

(2)从大象入手：为什么大象的鼻子那么长?大象有嘴巴，为什么还需要用鼻子来吃树上的香蕉和喝地上的水(引导孩子通过观看图片发觉大象脖子短、腿粗短的特点)?

[体验]假如没有那根长鼻子，大象会面临什么(让孩子们学做没有鼻子的大象，并尝试摘树上的香蕉，从而体会长鼻子对于大象生存的重要性)?

大象会用这根灵活的鼻子做什么(鼓舞孩子说出大象鼻子的多种用途)?

[过渡问题]还有谁也像长颈鹿、大象一样，长得很特殊，是为了吃到食物、不饿肚子?

◆路径二：从斑马入手

(1)为什么斑马身上要有黑白条纹(鼓舞孩子大胆说出答案)?

(2)(邀请孩子们看斑马在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明显，怎么能爱护自己呢(引导孩子争论分析)?让孩子谈谈盯着看斑马花纹后的感觉。

[体验]我们来做狮子吧，草原上烈日当头，在旁边紧盯不舍的狮子目不转睛地看着成群奔跑的斑马群时会发生什么事(鼓舞孩子大胆想象)?

[小结及过渡]用皮毛的颜色来爱护自己真是聪慧的方法，像这样用自己身体的一部分来爱护自己的动物还有谁?

◆路径三：从蜗牛入手

(1)为什么蜗牛身上要“背”座大房子(鼓舞孩子大胆说出自己的答案，并出示图片来完善答案)?

(2)看来背着走的房子真是个好东西，好东西要拿来跟大家共享，把“房子”送给谁呢?送给狮子、送给长颈鹿(让孩子自由选择动物“背房子”，并尝试考虑合理性)……

(3)凶狠的狮子不需要房子爱护，长颈鹿个子很大也不需要房子爱护，为什么唯独蜗牛离不开这坚硬的小壳呢(蜗牛个子小、身体软)?

(4)还有哪些软体动物也是用背着壳的方法来爱护自己的?

◆路径四：从骆驼入手

(1)为什么骆驼背上要有驼峰(看视频验证答案)?

(2)驼峰里面藏了什么?里面的东西能供使用多长时间(鼓舞孩子通过观看视频，了解并回答)?

2．梳理小结“为什么”的缘由

老师呈现梳理板：边出示六个动物的形状特征，边进行梳理和总结。

每一种动物都有奇怪的形状：有的有长长的鼻子，有的有长长的脖子，这是为了吃到食物；有的有坚硬的外壳，有的有刺眼的皮毛，有的有威严的鬃毛，这都是为了爱护自己；骆驼有驼峰是为了适应环境吃到食物、爱护自己不受损害、适应自己生活的环境，在大自然中生存下来。

三、看看“为什么”

孩子们，《为什么》里还有许多你知道或者还不知道的“为什么”，还有很多你想知道的问题答案，我们回教室再去找找问题、看看答案，好吗?

活动反思

在对活动的不断调整和演绎过程中，我们有以下几点体会和收获：

一、对学问的梳理要把握时机、选准形式

活动中所涉及的六种动物，它们的形状特征分别与猎取食物、反抗外敌、适应气候有关联。整个活动中我们始终跟随孩子们的选择，依据他们的发觉来帮助他们猎取阅历。当孩子们对全部问题都有所了解、并有了肯定的阅历时，老师再对学问进行梳理和归纳，这时孩子们才有话可说、有物可想，对学问的把握起到了巩固的作用。

大班孩子虽有了抽象思维的萌发，但仍处于从详细形象思维向抽象思维过渡的时期。活动中我们借助动物形状本身及语言来梳理不同动物生存的需要，如大象和长颈鹿长了长鼻子和长脖子是为了吃到食物等。最终借助“吃到食物、身体不受伤”等关键字的提取来关心孩子理解动物形状与生存的关系。图文并茂的梳理形式可关心大班孩子直触阅历的核心，建立清楚的思索路径。

二、活动环节的设置流畅而有规律性

有效的课堂教学肯定既如行云流水，又能环环相扣。环环相扣的教学设计体现为教学中学习规律的层层递进。我们的教学由这样几个环节组成：找找“为什么”(回忆再现问题)→想想“为什么”(通过争论和思索猎取问题的答案，梳理小结“为什么”的缘由，学习对问题本质的归纳和提升)→看看“为什么”(连续查找问题，获得答案)。这些环节在难度上不断提高，在思维上逐步推动，使整个教学由浅入深，有序地绽开，保证了活动的流畅。

三、教学资源的运用动态与静态相结合

动静适宜是幼儿园教学活动中特别重要的原则，这是由于幼儿园孩子留意保持时间短，有意留意简单转换。这一原则也同样适用于对教学资源的安排和利用。

活动中我们有时利用图片让孩子进行观看，有时运用动态的视频供孩子猜想、倾听，选用不同的教具，都是从动物的特征动身。

学习中孩子的思维会不断有新的生成，为了满意孩子学习的需要，加深他们的理解，我们还选用了动态的体验活动，如当孩子们争论大象是否肯定要长长长的鼻子这个问题时，我们让孩子们来仿照大象，做“没有鼻子的大象”的嬉戏。孩子们学大象笨重地

步行，但却需要摘树上的香蕉。孩子们用劲抬头、伸脖子却拿不到香蕉。“累坏”了的孩子们叹息说：“这样下去，大象肯定会饿死的!”动态的体验使孩子们可以亲身体会长鼻子对于大象生存的意义和作用。

动静交替的活动，让孩子们有松有弛，对活动的顺当开展和对学问的把握都起到了事半功倍的效果。

幼儿园小班语言活动方案：为什么我不能

设计意图：小班年龄段的幼儿思维处于快速进展的优势，孩子好问、乐问的现象日益明显，以"为什么"为核心。我抓住幼儿喜爱听故事、语言表达力量欠缺、乐学好问的特点，设计了语言活动《为什么我不能》，让幼儿的在开心的倾听过程中，敢说、想说、情愿说，培育幼儿自信的品质。

活动名称：语言活动活动内容：为什么我不能活动目标：

1、理解故事内容，尝试用"我为什么不能"表达自己的想法。

2、能够宁静地、开心的倾听故事。

活动预备：

1、阅历预备：认知动物的生活习性；2、物质预备：多媒体课件、动物头饰、森林动物图3、空间预备：二十五个小椅子呈半圆形摆放；活动过程：

1、情境"森林里的小动物"，导入主题；"看看今日森林里来了哪些小动物？""它们七嘴八舌的在争辩，我们来听听它们都在说什么呢！"2、观看课件，倾听观看，初步感受故事内容；挨次播放课件，引导幼儿观看页面中角色、场景、行为动作，鼓舞幼儿大胆猜想。提问："画面上是谁？发生了什么？"3、完整观赏故事，理解故事老师有表情地表达页面上的内容，吸引幼儿仔细倾，听启发幼儿思索，尝试理解小动物的心情、困惑。提问："**观察**的时候是怎么想的？"引导幼儿学习句式："为什么我不能…"4、角色扮演，在老师引导下尝试复述"为什么我不能…."5、阅历迁移，生活中"为什么我不能…."提问：我们会像小动物一样许多"为什么我不能….."的问题，谁来说一说？

活动延长：

1、开展以自己价值为核心的社会活动《能干的我》，让幼儿在活动中发觉自我的价值，确定自己的特长。

2、在主题展板上制作一个才智树，让幼儿家长将幼儿的困惑写在便签上，并将便签贴于才智树上，老师收集信息与幼儿进行争论。

大班环保教案：水为什么变脏了

一、教学目标：

1.使幼儿熟悉水的有关性质及水的用途；

2.使幼儿知道水污染的危害，并了解河水变脏的一些主要缘由；

3.关心幼儿树立起爱护水资源的意识，并初步形成爱护水资源的日常行动。

二、教学预备：

1.清水、脏水各一杯；一些透亮     的盛水器皿；泥沙少许；

2.有关“水的用途”、“水污染的缘由”的图片数幅；

3.幼儿与父母共同争论河水变脏的缘由，可能的话请父母带领幼儿观看居住地的河流、池塘的水质。

三、教学过程：

（一）出示清水，分析水的特性

1.组织师生谈话，引导幼儿分别用眼睛、鼻子、嘴和手来感知水并描述自己的感觉。

2.依据幼儿的描述，老师讲解：水是透亮     无色、无味的液体，会处处流淌，因而没有固定的外形。

（二）联系幼儿生活实际，谈谈水的用途

1.组织幼儿争论水有哪些用途，启发幼儿想想在我们的日常生活中能否缺少水，除了人类以外，地球上的其它生命———动物、植物需不需要水。鼓舞幼儿大胆地叙述水的种种用途，如饮用、洗手、洗衣服、浇花、灭火等。

2.出示图片，关心幼儿总结归纳水的用途。老师向幼儿说明：水是一种特别重要的物质。假如说地球是妈妈，水就是妈妈的乳汁，它培育着地球上的人、动物和植物。没有了水，我们人会渴死，绝大多数的动物和植物也会死亡，地球将变成一个荒芜的大沙球。可以说，没有水就没有生命。

（三）出示脏水，分析水污染的危害

1.引导幼儿比较脏水与清水的不同之处，说说幼儿对脏水的观感。

2.老师讲解、分析脏水的含义：江河受到污染，水就成了脏水。有时脏水的颜色黑乎乎的，还有一股臭味，技术人员将水取样进行化验，还会发觉水里布满各种病菌和有毒物质；有时脏水的颜色没有发生变化，还是和原来一样清亮见底，但水里已含有我们肉眼看不见的毒素。

3.组织幼儿争论脏水的危害，引导幼儿说出自己的看法。如我们人喝了脏水会怎么样？脏水可以浇花、养鱼吗？

4.老师讲解并置疑：当今全世界包括我国水污染特别严峻。全世界每年大约两万多人因喝了脏水而死去。有人住在大河边却没水喝，没有鲜鱼活虾吃，也无法用河水浇灌农作物，由于河里流淌的是黑乎乎的臭水。为什么江河里的水会被污染变脏呢？

（四）争论水污染的主要缘由

1.引导幼儿回忆与父母争论的结果及在父母带领下观看江水或池水，让幼儿叙述他们的想法。

2.出示图片，讲解、分析江河受污染的主要缘由：

（1）工业废水这是严峻的污染源。一些造纸厂、化工厂、印染厂在生产过程中产生大量污水，假如不经处理，直接排入江河中，久而之久，影响了江河的水质。

（2）生活污水每个家庭每天也有很多污水产生，如洗澡水、洗衣水、粪便水，这些污水流入江河，也会使江河里的水变质。

（3）生活垃圾很多人把江河当成大垃圾箱，把各种各样的垃圾倾倒进江河里，把江河搞脏搞臭了。。

（4）农药和化肥农田若施用了过量的农药和化肥，残余的农药和化肥会经雨水冲刷流入江河。

（5）森林砍伐江河两岸的树木被砍伐后，岸上的泥沙会毫无遮拦地流入江河，使河水变浑。

（五）争论爱护江河的方法。

幼儿园大班科学活动：为什么

活动目标：

1、梳理和巩固对动物形状特征的正确熟悉，理解它们对动物生存的意义。2、喜爱探究，情愿问为什么。活动预备：PPT、问题板等。活动过程：一、找找“为什么”1．(出示图书)孩子们，还记得这本书吗?书名叫《为什么》，里面藏着一些关于动物的问题，我们来看看，书里究竟问了哪些为什么，好吗?2．说出自己找到的“为什么”(老师依据孩子的回答出示动物，并将问题呈现出来)。把你找到的问题说给大家听听!二、想想“为什么”1、想想、议议“为什么”孩子们，在这些问题中，你知道哪个问题的答案，并告知大家。

从长颈鹿、大象入手(1)从长颈鹿入手：为什么长颈鹿有很长的脖子。（图片验证）(2)从大象入手：为什么大象的鼻子那么长?大象有嘴巴，为什么还需要用鼻子来吃树上的香蕉和喝地上的水(引导孩子通过观看图片发觉大象脖子短、腿粗短的特点)?[体验]假如没有那根长鼻子，大象会面临什么(让孩子们学做没有鼻子的大象，并尝试摘树上的香蕉，从而体会长鼻子对于大象生存的重要性)?大象会用这根灵活的鼻子做什么(鼓舞孩子说出大象鼻子的多种用途)?[过渡问题]还有谁也像长颈鹿、大象一样，长得很特殊，是为了吃