“双减”背景下小学数学作业有效设计方法六篇

(二)尊重学生差异性(三)丰富作业内容形式小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生(四)统筹控制作业总量同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同2.教师每周适当给学生一本数学绘本或数学故事，鼓励2.结合数学课时练紧扣当堂学习所涉及的内容或技能3.结合数学课本和现实生活案例设计具有情境性和探究性，凸显递进性和扩展性的作业。如收集生活中你见到的(一)教师方面想象，小学数学教师要想在时代立足，就必须从自己做起，每次都很紧张，作业都没有考虑和精心设计，作业的评分，尤其是作业，多半转移到学生或者家长身上，没有时间给学生一一批改，学生不能就作业和教师达成一致，实行一对一交流，教师无法了解学生的作业完成情况，阻断了两者的交导材料上的作业，这些布置作业没有考虑学生的接受程度。全消化，在完成作业的过程中经常会遇到这样那样的问题，(二)学生方面的事”,而不是“我必须做的事”,导致作业完成的效果不到这部分的问题对培养他们的数学思维起着至关重(三)作业形式单一(四)作业与生活脱节和发展也无益。很多学生对数学知识的应用仅限于练习题，(一)优化书面作业(二)优化非书面作业中学习。例如，一年级学生学会了6后，他或她可以设计一6颗花生，左手拿着1颗，让学生猜猜右手有几个?这种游(三)根据学生不同的学习情况进行针对性的数学作业所以老师们在设计数学作业的时候可以加入一些有趣的生学生学习数学的积极性和兴趣，更好地帮助学生学习数学。生活的联系，在数学作业的设计和布置上，还要加入更多的解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点，美国著名的学习专家提出的学习金字塔理论告诉我们，距会很大，其中采用“做中学”或“实际演练”,可以达到75%,采用“教别人”或者“马上应用”,则可以记住90%的学生相对充足的课外时间，设计布置一些数学小研究活动，的小作业。比如学习《100以内的加法》前，布置学生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么计算，它们有什么相同点和不同点?”学生在研究中可以摆小棒、拨计数器、画学生的研究过程和研究成果会成为课堂上鲜活的学习用时间呢?尝试设计了长作业。于钱的研究》,给学生提供一张研究单，学生可以从中选择研究成果。学生共提出关于钱的15个问题，收到21份研究小报告，16份自制小报，14份电子幻灯片，布置了2块班级文化墙专栏，1块年级数学专栏。也正是因为假期的小课效非常显著,很受学生和家长的欢迎。我国教育家陶行知提倡“即知即传”,学习了马上应用什么用?可以解决生活中哪些问题?通过点点滴滴的影响，学习币后，笔者设计了一活动任务：在家玩兑换游戏，我国数学家苏步青曾说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈(一)作业功能单一能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥纯的“力气活”,只需要用手练习即可，超过70%的小学生(三)作业负担较重计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以既让差生跳一跳能摘到“桃子,又能保证优等生免受“饥A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数(四)由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shio学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”乐的进行作业，掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，三.设计绘画型数学作业“儿童是用形象、色彩、声音作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这