(六篇)“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究方案

1(一)理论依据甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担21.教师队伍的现状我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。32.学生现状(1)现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左新鞋，走老路”。(2)学生注意力集中时间不长。从随堂观察看，大部4(3)认真倾听的习惯差。许多学生认为认真倾听就是生喜欢发表各自的意见，不善于接受别人的意见,不听别(4)边读边思考的习惯没有养成。边读边思是一种良3.作业设计现状小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应5(1)作业量多。大多数教师搞题海战术追求面面俱到学习10以内的加减法，老师经常让学生做口算题，甚至还让学生背诵10以内的加减法算式。六年级的学生作业数量(2)作业设计形式单一、枯燥。经过调查研究发现，6生态度不端正情绪消极；三是题目基本上是独立完成，探(3)作业设计不科学，缺乏趣味。作业的设计只注重(4)作业设计没有注重学生的个体差异。现在的小学7(5)课堂作业时间外移现象严重。教师为彰显情景教要鼓励学生交流，还得应付课堂生成性资源，把整节课安(一)关键词的界定年7月24日印发的政策性文件。关于“双减”的含义，文8双减背景下作业设计的策略研究主要包括作业的设计9(二)研究目标(三)研究内容在数学学习中，作业是学生进行学习的基本活动形式，1.优化小学数学基础性作业设计的研究。2.优化小学数学拓展性作业设计的研究。3.优化小学数学开放性作业设计的研究。4.优化小学数学实践性作业设计的研究。边提炼的方法，通过行动研究法不断实践验证，发现问题，对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判(一)组织机构组长：***(二)现有的研究水平保证本课题的顺利实施。课题组研究成员：***,**岁，小小学数学一级教师，骨干教师；***,**岁，小学数学二级(三)财力、物力保障并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈(一)作业功能单一(二)作业内容和形式枯燥纯的“力气活”,只需要用手练习即可，超过70%的小学生(三)作业负担较重例如，在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。(三)由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业，让如在学了“一个数是另一个数的几倍”,可以设计这样A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数(四)由“个体”向“小组”转变，注重作业的合作性月用水15吨以内(含15吨)按每吨1.2元收费，超出15吨的，其超出吨数按每吨5元收费，小小家上月共交水费28量巧设计，探究内容的开放和整合，关注学生的个体差异，教育小学科学课程标准》中指出，科学探究有8个要素，处1—2年级3—4年级5—6年级调查什么?观察什么?探究什么?一般来说，每份记录单上校园平面图上标出校园内的动植物，用的就是调查记录单。记录实验现象的记录单。通常，教师在使用实验记录单时，单的符号“↓、个、?”等来代替文字记录，再通过实验验证，记录实验现象，纠正错误预测，形成正确认知。再如，两个圆圈中间交集之处可以更加直观明朗地帮助学生知道而连续观察则属于小学科学教学中相对综合的一种观察方(一)做加法来教材中的科学记录单(见图1)过于简单，又由于使用这科学记录单做了“加法”(见图2),优化后的记录单清晰易(二)做减法尝试给记录单“瘦身”,可借助新媒体技术将所观察到的水开放，以给予学生思维更加开放、更加多元的空间。例如，要有什么样的本领”时，给出了如下记录单(图3),并要求有什么本领?”,而不是局限于给定的图形框架，进而从更“少而精”,如何体现“能力为重，素养为本”?比如：布届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现28+7和49+8这样刃上。当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。究型作业呢?顾泠沅教授有一项研究，将认知目标及其对应平的“高频训练”,让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战，应该成为日常作业教学改进的方向。发现，而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，形，周长越长，面积就越大，有道理吗?很有道理，还是毫无道理，还是有一丢丢道理?请画一画写一写，说明白你的业做不到的。数学家所说“数学好玩”,数学的作业也可以很有意思很有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、2.书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时间(小学一二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1小时。)为依据，作业总量以三分之二的学生在规定时间3.作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践，对新课和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，作业：(一)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁?(二)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁?(三)、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华