“双减”背景下的小学数学作业设计要点范文_第1页
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文档简介

一、设计趣味数学作业图形中快速确定这个标记的位置?这个趣味问题会激发学生的兴相向而行，仍然以原有速度，是否也会在同样时间到达终点?有的学业”,深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力的关系要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业?如何“少而精”,比如：布置1以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获得一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748X7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加一位数，有来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多位数的乘法二、在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关系三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品展示”的关系己的工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”,家长就对孩子的学业“放任不管”,这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者“X”,反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过程科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配，原本单一的“作业”有异同之处?”这一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思中小学教师在“双减”政策下数学作业设计研究三、形式多样，优化作业设计内容(二)实践型作业，激发学生数学兴趣(三)复习型作业，整体建构知识体系一、小学数学作业设计存在的问题(一)作业功能单一(三)作业负担较重二、小学数学作业设计的具体策略例如，在数学课上教师在教学“9的乘法诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，可以改变原来算题的枯燥、乏7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的数(三)由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们如在学了“一个数是另一个数的几倍”,可以设计这样A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红的几倍?B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍?C:去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数是小红的一、作业类型及作业量1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”,作业布置应根据学生的学情，字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端7.计算题题目抄题时至少前空一格(一个字位置),第一个等号应“答”11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。算题每次6道，几何题、应用题每次道。(建议学生分层次布置作

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