10-2 归去来兮辞并序2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计 (统编版)

10-2归去来兮辞并序2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步教学设计(统编版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《10-2归去来兮辞并序》选自2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册（统编版）。本节课主要内容包括：

1.学习陶渊明的《归去来兮辞并序》全文，理解其主题思想、审美情趣及艺术特色。

2.分析文中重要词语、句式的使用，掌握古汉语的表达方式。

3.探讨作者的人生观、价值观及其对后世的影响。

4.通过比较阅读，了解《归去来兮辞并序》与其他同类文学作品之间的异同。二、核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过深入解读《归去来兮辞并序》，增强对古汉语词汇、句式的理解和运用。

2.培养学生的思维发展与提升，引导学生分析文本的深层含义，探讨陶渊明的人生哲学及其现实意义。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过感受《归去来兮辞并序》的艺术魅力，提升对古典文学的审美鉴赏水平。

4.激发学生的文化理解与传承意识，让学生在理解文本的同时，认识到中国传统文化的重要性，自觉传承和弘扬。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读技巧，包括词汇、句式和古代文化常识。

-学生对陶渊明的生平和部分作品有所了解，例如《桃花源记》等。

-学生具备一定的文学鉴赏能力和对古代文学作品的基本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学作品有一定的兴趣，尤其是对具有哲学思考的作品。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和讨论来深入理解文本。

-学生可能偏好通过案例分析和小组讨论的方式来学习，以便更好地吸收和理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文中使用的古汉语词汇和句式可能对学生构成阅读障碍。

-对陶渊明的思想深度和文学手法可能难以全面把握，需要引导和启发。

-学生可能对如何将文本内容与现实生活联系起来感到困惑，需要教师的引导和辅助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《归去来兮辞并序》。

2.辅助材料：收集陶渊明的生平介绍、相关历史背景资料，以及《归去来兮辞并序》的朗读音频，以便于学生更好地理解文本。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以促进学生合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《归去来兮辞并序》的预习资料，包括课文注释、背景资料和思考问题。

-设计预习问题：设计问题如“陶渊明归隐的动机是什么？”“文中哪些词句体现了作者的情感？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习进度，及时调整教学计划。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解课文的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍陶渊明的生平，引出《归去来兮辞并序》，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解文中难点词汇、句式，分析文中情感表达和哲学思想。

-组织课堂活动：分组讨论陶渊明的归隐思想在当代的启示，进行角色扮演体会文中情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体会作者情感。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文难点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏和批判性思维技能。

-培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如分析课文中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供相关的古典文学作品，让学生比较阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给出反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升文学素养。

-拓宽知识视野，培养比较阅读的能力。

-通过反思总结，提高学生的自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用古汉语词汇和句式，对《归去来兮辞并序》进行了深入解读。在课堂讨论和作业中，学生能够准确使用课文中出现的生僻字词，并在自己的表达中恰当地运用古文句式，显示出对古汉语的掌握有了明显提高。

2.思维发展与提升：学生对陶渊明的归隐思想进行了深入思考，能够从多个角度分析《归去来兮辞并序》中的深层含义。在课堂活动和作业中，学生提出了许多有见地的问题和观点，显示出了批判性思维和创造性思维的发展。

3.审美鉴赏与创造能力的增强：学生对《归去来兮辞并序》的艺术特色有了更深的理解，能够欣赏并分析课文中的修辞手法、意象运用等。在写作作业中，学生尝试模仿陶渊明的风格进行创作，展现出了对古典文学的审美鉴赏能力和一定的创作能力。

4.文化理解与传承意识的提高：学生对陶渊明及其作品的文化背景有了更全面的了解，对传统文化的认识更加深刻。学生在讨论中能够结合中国传统文化的历史背景，对陶渊明的思想进行解读，表现出对文化传承的自觉意识。

5.自主学习能力的培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。学生在预习中能够主动查找资料，对课文进行初步理解；在课后能够利用拓展资源进行深入探究，自主学习能力得到了锻炼。

6.团队合作意识和沟通能力的增强：在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等方式，学会了在团队中合作和沟通。学生能够在小组中分享自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。

7.解决问题的能力提升：学生在完成作业和参与课堂活动时，面对问题能够积极思考，尝试多种方法寻找解决方案。在解决问题的过程中，学生的逻辑思维和分析能力得到了提升。

8.反思和自我监控能力的提高：学生在课后反思总结中，能够对自己的学习过程进行回顾，识别出学习中的不足，并提出改进措施。这种自我监控能力的提高，有助于学生形成有效的学习策略。七、教学反思与总结这节课《归去来兮辞并序》的教学让我深刻体会到了古典文学教学的挑战与乐趣。在回顾整个教学过程时，我发现自己在教学方法、策略和管理方面有了一些收获，同时也意识到了不足之处。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过导入故事和背景资料，让学生对陶渊明及其作品有更直观的认识。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演等互动环节，让学生在实践中感受文学的魅力。这些方法的效果是显著的，学生们的参与度和积极性明显提高。但同时，我也发现自己在课堂管理上还有待加强，有时候学生讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱，这是我需要改进的地方。

在策略上，我注重了学生的自主学习能力的培养。课前预习和课后拓展学习的设置，让学生有了更多的机会自主探索和学习。通过监控和反馈，我发现学生们在自主学习方面有了明显的进步，他们能够主动查找资料，提出问题，并进行深入思考。然而，我也发现部分学生自主学习的能力还有待提高，他们可能需要更多的引导和鼓励。

在情感态度方面，我努力营造一个开放和包容的课堂氛围，鼓励学生们表达自己的观点，尊重他人的意见。学生们在课堂上的表现让我感到欣慰，他们能够积极发言，对文本有自己独到的见解。但同时，我也意识到在情感态度的培养上，我还可以更加细腻，关注每个学生的情感需求，帮助他们建立自信。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握、技能运用和情感态度等方面都有所收获。他们不仅理解了《归去来兮辞并序》的内容和主旨，还能够分析文本中的修辞手法和艺术特色。在技能方面，学生们的古汉语阅读能力得到了提升，写作能力也有所增强。情感态度上，学生们对古典文学的兴趣更加浓厚，对传统文化的认识更加深刻。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，在课堂讨论中，有些学生可能因为害羞或自信心不足而不愿发言。对此，我计划在未来的教学中更多地鼓励这些学生，通过小组合作和同伴互助，帮助他们建立自信。另外，课堂管理方面，我需要更加细致，确保每个学生都能在有序的环境中学习和讨论。八、内容逻辑关系①课文重点知识点：

-陶渊明的生平背景及其归隐思想。

-《归去来兮辞并序》的主题思想和情感表达。

-文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

②重点词汇：

-“归去来兮”：理解其作为全文标题的意义。

-“静虚”：探讨其在文中的象征意义。

-“田园”：分析其与归隐生活之间的关系。

③重点句子：

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”：理解这句话在文中的起始作用，以及它如何引出下文的归隐主题。

-“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”：分析这句话如何表达作者对现实生活的反思和对自由生活的向往。

-“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”：通过这句话体会作者对家庭生活和精神寄托的描述。典型例题讲解1.题型：分析文中修辞手法

题目：在《归去来兮辞并序》中，陶渊明运用了哪些修辞手法来表达自己的情感？请举例分析。

答案：陶渊明在文中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”运用了拟人手法，将云和鸟赋予了人的情感，表达了作者对自然景物的亲切感和向往自由的心情。

2.题型：理解文中重点词语

题目：解释文中“静虚”一词的含义，并分析其在文中的作用。

答案：“静虚”一词在文中指的是内心的宁静与淡泊。它反映了陶渊明归隐后追求的心灵境界，也是全文情感基调的体现，为全文营造了一种超脱世俗的氛围。

3.题型：分析文中情感态度

题目：从“归去来兮，田园将芜胡不归？”这句话中，可以看出陶渊明的什么情感态度？

答案：这句话表达了陶渊明对归隐生活的强烈向往和对现实生活的不满。他通过提问的方式，表达了自己对归隐的