古诗词诵读《燕歌行并序》 教学设计统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《燕歌行并序》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇古诗词。该诗选材独特，情感深沉，表达了作者对边疆戍卒的同情以及对战争的反思。本诗在教材中占有重要地位，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养和审美情趣。通过学习本诗，学生能够更好地理解古代战争背景下的边塞诗风，感受诗人的家国情怀。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《燕歌行并序》，学生将深入理解古代边塞诗的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的意象、情感和表现手法，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造潜能，培养高雅的审美情趣。三、学情分析本节课面对的学生为高中阶段，他们已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，对文学作品的情感把握有初步的认识。在知识层面，学生已接触过一些古代诗歌，对基本的诗歌鉴赏方法有所了解，但可能对边塞诗的背景及深层含义理解不够深入。在能力层面，学生的分析、综合、评价等高阶思维能力尚在发展，需要通过具体的学习活动来提升。

学生的行为习惯方面，多数学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生可能缺乏主动探究的学习习惯。在学习态度上，学生对古诗词的兴趣各有不同，一些学生对传统文化有较高的热情，而另一些学生则可能因难度和时代背景的差异而感到学习上的困难。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设和互动讨论，帮助学生更好地理解《燕歌行并序》的内容和情感，同时引导学生通过自主学习、合作学习等方式，提升其文学素养和审美能力。四、教学资源-统编版高中语文选择性必修下册教材

-《燕歌行并序》诗歌文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-边塞诗相关背景资料

-诗歌鉴赏方法指导资料

-课堂讨论引导问题清单

-学生自主学习任务单

-诗歌朗读音频资料

-课堂互动反馈工具（如答题器、白板）五、教学过程1.导入新课

-我会以一段关于古代边塞戍卒生活的简短介绍作为导入，引发学生对边塞诗的兴趣。

-接着提出问题：“你们对边塞诗有什么了解？”，鼓励学生分享他们所知道的边塞诗和诗人。

2.知识回顾与铺垫

-我将带领学生回顾之前学习过的古诗词，特别是边塞诗的相关内容，如《登鹳雀楼》、《塞下曲》等，帮助学生建立知识链接。

-简要介绍《燕歌行并序》的作者高适及其创作背景，为学生理解诗歌内容打下基础。

3.阅读理解

-我会让学生先自主朗读《燕歌行并序》，注意诗歌的节奏和韵律。

-接着，我会让学生用自己的语言复述诗歌的主要内容和情感，以检验他们对诗歌的理解。

4.课文主旨内容探究

-我会引导学生关注诗中的关键词句，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，探讨诗人对战争和和平的态度。

-通过小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，如“大雪满弓刀”、“胡雁哀鸣”等，引导学生深入理解诗人的边塞体验。

5.诗歌结构与技巧分析

-我会详细讲解《燕歌行并序》的结构，包括首尾呼应、中间转折等，让学生理解诗歌的布局。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，以及它们如何增强诗歌的表现力。

6.情感体验与传达

-我会让学生尝试代入诗人的角色，通过朗读和表演，体验诗人在边塞的孤独和思乡之情。

-鼓励学生分享自己的感受，讨论诗歌中的情感如何触动他们的心灵。

7.自主学习与创作

-我会布置自主学习任务，让学生选择一首自己喜欢的边塞诗，分析其内容和情感，并在课堂上分享。

-鼓励学生尝试创作一首以边塞为背景的小诗，运用所学的诗歌技巧。

8.课堂小结

-我会总结本节课的学习内容，强调《燕歌行并序》在边塞诗中的独特地位和艺术价值。

-对学生的表现给予肯定，并指出需要改进的地方。

9.课后作业布置

-我会布置相关的课后作业，如撰写一篇关于《燕歌行并序》的鉴赏文章，或者绘制一幅反映诗歌内容的画。

-鼓励学生进一步阅读其他边塞诗，拓展他们的文学视野。

10.互动与反馈

-在整个教学过程中，我会不断提问，鼓励学生思考和回答，保持课堂的互动性。

-通过课堂问答、小组讨论等方式，收集学生对教学内容的反馈，及时调整教学方法和节奏。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗精选：《塞下曲》、《从军行》、《使至塞上》等古代边塞诗代表作品。

-边塞诗人介绍：如王昌龄、王之涣、岑参等人的生平及其诗歌创作特点。

-边塞历史背景资料：唐代边塞战争、戍卒生活、边塞风光等历史背景资料。

-《燕歌行并序》诗歌注释及赏析：深入解读诗歌中的关键词句、意象及其文化内涵。

-相关学术论文：关于《燕歌行并序》的文学价值、艺术特色等方面的学术论文。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多边塞诗，比较不同诗人的创作风格和情感表达，深入了解边塞诗的文化背景。

-比较研究：让学生选择两首以上边塞诗进行比较阅读，分析它们在情感表达、意象运用、艺术手法等方面的异同。

-实地考察：有条件的情况下，组织学生参观边塞遗迹或相关历史博物馆，亲身感受边塞文化，加深对诗歌的理解。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作边塞诗，运用所学的诗歌技巧和情感表达方式，体验诗人的创作过程。

-研究性学习：引导学生开展关于边塞诗的研究性学习，如探讨边塞诗的发展历程、艺术特色、历史价值等，形成研究报告。

-诗歌朗诵与表演：组织诗歌朗诵会或表演活动，让学生通过朗读、表演等方式，感受诗歌的节奏和情感，提高文学素养。

-学术交流：鼓励学生参加诗歌鉴赏、文学创作等方面的学术交流活动，与其他同学分享学习心得，拓宽视野。

-教师辅导：教师在课后为学生提供辅导，解答学生在学习边塞诗过程中遇到的问题，指导学生深入理解诗歌内涵。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐代边塞诗选读》，收录了包括《燕歌行并序》在内的多首边塞诗，以及相关诗人的生平介绍和诗歌创作背景。

-视频资源：纪录片《唐代边塞风光》，通过实地拍摄，展现了唐代边塞的自然风光和历史文化。

-学术文章：选择几篇关于《燕歌行并序》的学术论文，如《从边塞诗看唐代边防心态》、《高适诗歌中的边塞情结》等，供有兴趣深入研究的同学阅读。

2.拓展要求：

-阅读理解：鼓励学生阅读《唐代边塞诗选读》中的诗歌，注意分析诗歌中的意象、情感和表现手法，理解边塞诗人的创作心态。

-观看纪录片：要求学生观看《唐代边塞风光》纪录片，通过视觉影像感受边塞的壮丽和边防生活的艰辛。

-学术探究：对于学有余力的学生，鼓励他们阅读学术论文，了解学术界对《燕歌行并序》的研究动态，尝试提出自己的见解。

-写作练习：要求学生选择一首边塞诗，模仿其风格和情感，创作一首自己的诗歌，通过实践加深对边塞诗的理解。

-交流分享：鼓励学生在课后相互交流学习心得，讨论诗歌中的难点和亮点，教师可提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供写作指导等。

-拓展阅读：推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，如王昌龄的《出塞》、李白的《关山月》等，以拓宽文学视野。

-研究性作业：布置研究性作业，如撰写关于《燕歌行并序》的鉴赏文章，或制作关于边塞诗的PPT报告，培养学生的研究能力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生对《燕歌行并序》的阅读理解较好，能够准确地把握诗歌的主旨和情感。

-学生在分析诗歌意象和修辞手法时，能够结合具体诗句进行说明，表现出一定的鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够围绕讨论主题进行深入探讨，分享个人的理解和感悟。

-在成果展示环节，各小组能够清晰地呈现讨论结果，其他同学能够从中获得启发和收获。

-小组讨论成果展示有助于提高学生的合作能力和公共演讲能力。

3.随堂测试：

-随堂测试旨在检测学生对课堂所学内容的掌握程度，包括诗歌理解、意象分析、修辞手法等。

-测试题目设计要具有针对性，能够全面考察学生对《燕歌行并序》的理解和鉴赏能力。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课后作业评价：

-课后作业要求学生撰写关于《燕歌行并序》的鉴赏文章或制作PPT报告。

-评价作业时，重点关注学生的独立思考能力、分析能力和写作能力。

-对学生的作业给予具体、针对性的评价，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和思考。

-对于小组讨论成果展示，教师将评价学生的合作效果和展示技巧，提出改进意见。

-针对随堂测试和课后作业，教师将提供详细的评价和反馈，帮助学生发现自身的不足，指导学生如何提高。

-教师还将关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的变化，引导他们形成正确的文学审美观念。

-定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导和支持。板书设计①课文重点知识点：

-《燕歌行并序》的作者：高适

-诗歌的背景：唐代边塞战争

-诗歌的主题：边塞戍卒的孤独与辛酸、对战争的反思

②重点词语：

-戍卒：边疆的守卫士兵

-边风：边塞的寒风

-弓刀：士兵的武器

-美人：比喻边疆的安宁生活

③重点句子：

-“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：对比边塞戍卒的艰辛与内地生活的安逸。

-“大雪满弓刀”：描绘边塞环境的恶劣。

-“胡雁哀鸣uitatque，孤灯独夜思量深”：表达诗人对边塞生活的深刻感受。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境创设，让学生代入诗人的角色，感受边塞戍卒的生活，这种沉浸式教学方式有助于学生更深刻地理解诗歌情感。

2.我引入了多媒体资源，如边塞风光的纪录片，以及诗歌朗读音频，这些资源的运用使得课堂更加生动，也增强了学生的学习兴趣。

3.我鼓励学生进行创作练习，模仿边塞诗的风格，这样的实践性作业有助于提升学生的文学素养和创作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对学生的学习进度把握不够精细，部分学生在自主学习环节中存在跟进不足的问题。

2.在教学方法上，虽然尝试了情境教学，但学生的参与度仍有待提高，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与。

3.在教学评价上，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业评分，缺少形成性评价和学生的自我评价