8 古诗二首望庐山瀑布教案2024-2025学年统编版语文二年级上册

8古诗二首望庐山瀑布教案2024-2025学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：《统编版语文二年级上册》第八课“古诗二首”，包括《望庐山瀑布》两首古诗。

内容列举：

1.《望庐山瀑布》（其一）：作者李白，描绘了庐山瀑布壮丽景色和宏伟气势。

2.《望庐山瀑布》（其二）：作者李白，通过描绘瀑布的形态和声音，表达了诗人对自然景观的赞美之情。

本节课旨在让学生理解两首古诗的基本内容，感受诗中描绘的自然景观之美，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《望庐山瀑布》两首古诗，提高学生对古诗词的阅读理解能力，培养运用想象力和语言表达能力，准确描述诗中描绘的自然景观。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句中的修辞手法和意象，提升思维的创造性和批判性，培养独立思考和审美鉴赏的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解李白及其创作背景，感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.实践与创新：鼓励学生结合生活实际，运用所学知识创作自己的小诗，激发创新意识和实践能力。学情分析二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对汉字和词语有了初步的认识，能够阅读简单的文章和诗歌。在知识方面，学生对古诗的接触尚不深入，对古诗的韵律、意境理解有限，需要通过学习来提高。在能力方面，学生的朗读、背诵和表达能力有所发展，但理解和分析古诗的能力还需加强。在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。

行为习惯方面，二年级学生已逐渐适应了学校生活，能够遵守课堂纪律，但课堂参与度有待提高，需要教师引导和激发学生的学习热情。在学习古诗时，学生可能因为古诗的语言特点和表达方式而感到陌生，需要教师在教学中提供适当的方法和策略，帮助学生克服困难。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性受到教师教学方法的影响，因此，教师应注重调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习古诗，提高他们的语文素养。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗朗读音频、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗动画视频、互动学习软件

-教学手段：实物图片（庐山瀑布），黑板，彩色粉笔教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《望庐山瀑布》古诗的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“同学们，你们去过瀑布吗？能描述一下瀑布的景象吗？”

-展示庐山瀑布的图片，让学生初步感受瀑布的壮观。

-简短介绍李白的生平及其在诗歌史上的地位，为学习《望庐山瀑布》打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解古诗的基本概念、结构特点及朗读技巧。

-过程：

-讲解古诗的定义，包括其韵律、对仗等基本元素。

-介绍《望庐山瀑布》两首诗的结构，分析诗句中的意象和修辞手法。

-示范朗读古诗，指导学生正确断句，理解诗文的节奏和韵律。

3.古诗案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《望庐山瀑布》的意境和情感。

-过程：

-选取《望庐山瀑布》两首诗中的关键诗句进行详细分析。

-讲解诗句中的自然景观描绘，引导学生感受诗人的情感和审美。

-小组讨论：让学生分组讨论诗中描绘的瀑布景象对他们的感受，以及如何通过诗来表达自己对自然景观的感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首《望庐山瀑布》进行深入讨论。

-小组内讨论诗中的意象、情感以及诗人的创作意图。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望庐山瀑布》的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗句的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗学习的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《望庐山瀑布》的诗句解析、意境感悟等。

-强调古诗在传承中华文化中的重要作用，鼓励学生在生活中发现诗意。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读并写下自己的感受和解读。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《望庐山瀑布》作者李白的生平介绍，了解其诗歌创作背景。

-李白的其他著名山水诗，如《望岳》、《夜泊牛渚怀古》等，感受其山水诗的特点。

-与瀑布相关的其他古诗，如徐凝的《瀑布》、贾岛的《寻隐者不遇》等，对比阅读，分析不同诗人对瀑布的描绘和表达。

-现代诗人对瀑布的描写，如舒婷的《望海》，体会现代诗歌与古诗的不同韵味。

2.课后自主学习和探究

-观看关于庐山瀑布的视频资料，加深对瀑布自然景观的了解。

-采集有关瀑布的图片，制作成册，分享给同学，交流各自的感受和认识。

-尝试创作一首关于自然景观的古诗，模仿李白的风格，练习运用古诗的韵律和修辞。

-调查家乡的自然景观，了解其历史和文化背景，撰写一篇小报告，介绍家乡的自然景观与诗歌的关系。

-参与诗歌朗诵活动，选择《望庐山瀑布》或其他古诗进行朗诵，提升表达能力和诗歌鉴赏力。

-与同学组成学习小组，共同探讨古诗中的自然意象，如何影响诗人的情感表达。

-阅读诗歌评论文章，了解不同学者对《望庐山瀑布》的解读和分析，拓宽学术视野。

-利用图书馆或网络资源，深入研究李白诗歌的艺术特色，了解其在文学史上的地位和影响。

-参观博物馆或艺术展览，欣赏与瀑布相关的绘画或摄影作品，体验艺术与诗歌的相互交融。

-定期举行诗歌分享会，邀请同学分享自己喜欢的古诗，交流学习心得，共同提高诗歌鉴赏能力。板书设计①诗题《望庐山瀑布》

-诗题重点：望、庐山、瀑布

②重点诗句

-第一首：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

-重点词：香炉、紫烟、瀑布、挂

-第二首：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

-重点词：飞流、直下、银河、疑是

③重点知识点

-诗的结构：四言绝句

-修辞手法：对仗、比喻、夸张

-意象：瀑布、香炉、紫烟、银河

-情感表达：对自然景观的赞美之情教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、互动等方面，评价学生的积极性和学习态度。

-评估学生对古诗内容的理解程度，是否能够准确描述诗中描绘的景象和情感。

-检查学生对古诗朗读技巧的掌握情况，包括断句、节奏、韵律等方面。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的合作程度和贡献，包括观点的提出、讨论的深入、成果的整理等。

-观察学生代表的展示，评估其表达能力、逻辑清晰度以及对古诗内容的理解深度。

-收集学生对小组讨论成果的评价，了解学生间的互动质量和学习效果。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检查学生对《望庐山瀑布》诗句的记忆和理解，包括诗句默写、意境描述等。

-评估学生是否能正确运用古诗中的修辞手法和意象，进行创意表达。

-分析测试结果，了解学生对课程内容的掌握情况，为后续教学提供调整依据。

4.课后作业反馈：

-检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、内容的准确性、创意的表达等。

-收集学生对课后作业的感受，了解作业难度是否适中，是否有助于巩固学习内容。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予个性化的评价和鼓励，指出学生的进步和需要改进的地方。

-对小组讨论成果展示进行点评，强调合作的重要性，同时提出改进建议。

-根据随堂测试结果，提供针对性的学习指导，帮助学生克服难点，提高学习效率。

-综合评估学生的学习情况，给予整体性的反馈，鼓励学生持续学习和探索古诗的魅力。

-与学生进行面对面交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的支持。典型例题讲解1.题型：诗句默写

-题目：请默写《望庐山瀑布》其一中的前两句。

-答案：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

2.题型：诗句解析

-题目：解析《望庐山瀑布》其二中的“疑是银河落九天”一句，说明其用了什么修辞手法，并解释其意义。

-答案：这句诗使用了比喻的修辞手法，将瀑布比作银河，形象地描绘了瀑布从高处飞泻而下的壮观景象，表达了诗人对自然景观的震撼和赞美。

3.题型：情感表达

-题目：分析《望庐山瀑布》两首诗中，诗人对瀑布的情感态度。

-答案：诗人在两首诗中都表达了对瀑布壮丽景象的赞美之情，通过描绘瀑布的气势和美感，传达了诗人对自然之美的热爱和敬畏。

4.题型：意境描绘

-题目：请用自己的话描绘《望庐山瀑布》其一中的画面。

-答案：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰上升起紫色的烟雾，远远望去，瀑布就像一幅挂在山川之间的美丽画卷。

5.题型：诗歌比较

-题目：比较《望庐山瀑布》两首诗在描绘瀑布方面的异同。

-答案：两首诗都描绘了瀑布的壮观景象，但在表现手法上有所不同。第一首诗侧重于静态描绘，通过“挂前川”形象地表现了瀑布的悬挂状态；第二首诗则侧重于动态描绘，通过“飞流直下”表现了瀑布的奔腾之势。两者都使用了夸张和比喻的修辞手法，但侧重点和表达效果各有特色。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过展示庐山瀑布的图片和视频，增强学生对瀑布景象的直观感受，提高学习兴趣。

2.引入互动式教学，鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对古诗的理解和感悟，培养学生的表达能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律需要加强，部分学生在课堂上注意力不集中，影响学习效果。

2.教学组织方面，