我是生活自理小能手（教学设计）皖教版三年级上册综合实践活动

我是生活自理小能手（教学设计）皖教版三年级上册综合实践活动授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《我是生活自理小能手》

2.教学年级和班级：三年级（上册）综合实践活动

3.授课时间：第一周，星期五，上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.生活自理能力的重要性（10分钟）

-引导学生认识生活自理能力对个人成长的意义。

2.生活自理技能分享（15分钟）

-学生分享自己的生活自理小技巧，如穿衣、整理书包等。

3.案例分析：生活自理小故事（10分钟）

-通过讲述生活自理小能手的故事，引导学生学习优秀品质。

4.实践活动：我是整理小达人（10分钟）

-学生分组进行整理书包、书桌的比赛，提高生活自理能力。

5.总结与反思（5分钟）

-学生总结本次课程收获，教师点评并鼓励学生养成良好的生活自理习惯。

课程关联课本内容：

-课本第一单元《我能行》：培养生活自理能力，树立自信心。

-课本第三单元《合作力量大》：通过团队协作，提高生活自理能力。核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养：

1.自主管理：通过学习生活自理技能，提高学生的自主管理能力，养成独立完成日常生活的良好习惯。

2.团队协作：在实践活动中，培养学生分工合作、相互帮助的团队精神，提高人际沟通与协作能力。

3.问题解决：鼓励学生在面对生活自理问题时，积极思考、寻找解决方案，培养解决问题的能力。

4.自信心：通过课程学习，使学生认识到自己的能力，增强自信心，勇敢面对生活中的挑战。

5.责任意识：培养学生承担个人生活责任，明白自己的事情自己做，形成责任意识。

课程与课本关联性：

-本课程内容与课本第一单元《我能行》紧密相关，旨在落实课本中关于培养自主管理、自信心等方面的核心素养目标。同时，结合第三单元《合作力量大》，强化团队协作、问题解决等方面的能力培养。学情分析三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点，以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：

-学生在课本第一单元《我能行》中，已经学习了关于自主管理、自信心等方面的知识，为本课程的学习奠定了基础。

-学生在日常生活中积累了一些生活自理的经验，如穿衣、洗脸、整理书包等，但缺乏系统性和全面性的认识。

2.能力层面：

-学生在解决问题的能力上，具备一定的观察、分析和动手操作能力，但遇到较复杂的生活自理问题时，可能缺乏独立解决的能力。

-在团队协作方面，学生已具备一定的合作意识，但在实际操作中，分工合作、沟通协调等方面仍有待提高。

3.素质层面：

-学生在自信心方面，部分学生表现出较强的自信心，但部分学生仍存在自卑心理，需要教师关注和引导。

-责任意识方面，学生在家庭和学校中逐渐形成了一定的责任意识，但在面对生活自理时，责任意识尚需加强。

4.行为习惯：

-学生在日常学习生活中，已养成了一定的作息时间和生活规律，有利于开展本课程的教学。

-然而，部分学生在生活自理方面存在依赖心理，缺乏主动性和自觉性，这对课程学习产生了一定的影响。

5.影响因素：

-家庭因素：家庭环境、教育方式、父母关注度等，会影响学生对生活自理能力的培养。

-学校因素：教师的教育观念、教学方式、同伴关系等，对学生在课程学习中的表现产生影响。

-社会因素：社会对生活自理能力的重视程度、媒体宣传等，也会影响学生对课程的认识和参与度。

针对以上学情分析，本课程将从以下方面进行教学设计：

1.激发学生兴趣，引导学生认识到生活自理能力的重要性，提高自主管理的积极性。

2.注重实践操作，培养学生动手能力和解决问题的能力，强化团队协作意识。

3.关注学生个体差异，因材施教，提高学生的自信心和责任意识。

4.结合家庭、学校和社会资源，形成教育合力，共同促进学生生活自理能力的提高。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：针对生活自理能力的重要性及相关理论知识，采用讲授法进行教学，让学生系统了解生活自理的概念和意义。

-讨论法：在课程中，组织学生进行小组讨论，分享自己的生活自理心得，培养学生自主思考和表达能力。

-实践法：组织学生进行生活自理实践活动，如整理书包、书桌等，让学生在实际操作中掌握生活自理技能。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示生活自理技能的操作步骤，使学生更直观地了解和掌握技能。

-教学软件：运用教学软件，如互动白板、教学游戏等，激发学生学习兴趣，提高教学互动性和趣味性。

-实物展示：准备一些生活自理用品，如衣物、书包等，进行实物展示，让学生更直观地了解生活自理用品的使用方法。

具体实施如下：

1.教学方法应用：

-在讲解生活自理能力的重要性时，结合课本第一单元《我能行》的内容，采用讲授法，引导学生认识到生活自理对个人成长的意义。

-在课程中进行小组讨论，让学生围绕生活自理技能展开交流，分享自己的经验和心得，提高学生自主参与和表达能力。

-安排实践环节，让学生分组进行生活自理技能的练习，如整理书包、书桌等，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

2.教学手段运用：

-利用多媒体设备，播放生活自理技能的动画演示，让学生更直观地了解操作步骤，提高学习效果。

-运用教学软件，设计互动游戏，让学生在游戏中学习生活自理知识，增加课程的趣味性。

-通过实物展示，让学生亲身体验生活自理用品的使用方法，提高学生的实践操作能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解生活自理技能的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“你认为自己最擅长的生活自理技能是什么？”激发学生思考，为课堂学习生活自理技能做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和重点难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习生活自理技能的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示生活自理小能手的图片或视频，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，如“如何快速整理书包？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的生活自理知识，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解生活自理技能的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕生活自理技能问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握生活自理技能的操作方法。

-设计实践活动，如整理书包比赛，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对生活自理技能知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生活自理技能知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与生活自理相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注生活中其他生活自理技能，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的生活自理技能内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.生活自理能力的概念与意义

-生活自理能力是指个体在日常生活中，独立完成各种生活事务的能力。

-生活自理能力对个人成长具有重要意义，有助于培养学生的自主性、独立性、责任感和自信心。

2.生活自理技能的分类与培养

-生活自理技能包括：个人卫生、穿着打扮、饮食起居、学习用品整理等。

-培养生活自理技能的方法：逐步引导、实践操作、鼓励表扬、家校合作等。

3.自主管理与团队协作

-自主管理：学会合理安排时间，自觉完成日常生活事务。

-团队协作：在生活自理活动中，学会与他人合作、相互帮助，共同完成任务。

4.问题解决与自信心

-问题解决：遇到生活自理问题时，积极思考、寻找解决方案，提高解决问题的能力。

-自信心：通过生活自理能力的培养，增强学生的自信心，勇敢面对生活中的挑战。

5.生活自理小能手的故事与案例分析

-讲述生活自理小能手的故事，激发学生学习生活自理技能的兴趣。

-分析案例，让学生了解生活自理能力在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

6.整理与收纳技巧

-学习整理书包、书桌、衣物等物品的方法，提高生活自理能力。

-掌握收纳技巧，使生活空间更整洁、有序。

7.课本知识与实际生活的联系

-将课本中关于生活自理的知识与学生的实际生活相结合，提高学生的应用能力。

-引导学生关注生活中的生活自理问题，培养学生的社会责任感和主人翁意识。

8.家庭、学校、社会在生活自理能力培养中的作用

-家庭：家长要关注孩子的生活自理能力培养，给予适当的引导和支持。

-学校：教师要将生活自理能力培养融入教学活动中，营造良好的学习氛围。

-社会：社会各界要关注生活自理能力的普及和推广，为学生提供实践机会。

9.生活自理能力评价与反馈

-建立生活自理能力评价体系，对学生的生活自理技能进行定期评估。

-根据评价结果，给予学生针对性的指导，促进学生的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生活自理小故事》系列书籍，选取与课堂学习内容相关的篇章，如整理房间、洗衣服、做饭等生活自理故事。

-视频资源：精选与生活自理技能相关的教育视频，如《我是生活小达人》、《生活自理小窍门》等，展示生活自理技能的实际操作步骤和技巧。

-实践活动：鼓励学生在家庭中开展生活自理实践活动，如帮助家长做家务、整理自己的房间等，将所学知识应用于实际生活。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《生活自理小故事》系列书籍，了解生活自理技能在实际生活中的应用，激发学生学习生活自理的兴趣。

-学生观看教育视频，学习并掌握更多的生活自理技巧，提高自己的生活自理能力。

-教师为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在生活中遇到的生活自理问题等。

-鼓励学生积极参与家庭实践活动，将所学生活自理技能应用到日常生活中，培养自主管理和责任意识。

-学生在课后拓展过程中，可以记录自己的收获和心得，与同学分享，增进彼此之间的交流与学习。

-教师定期检查学生的课后拓展