抗日民族统一战线的初步形成教案 人教版

抗日民族统一战线的初步形成教案人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）抗日民族统一战线的初步形成教案人教版教材分析本节课人教版《历史》八年级上册第五课《法西斯统治的建立》，主要内容为抗日民族统一战线的初步形成。通过本节课的学习，学生应了解抗日战争时期中国各阶级、各阶层为了共同抗日而形成的统一战线，以及这一过程中的重要历史事件和人物。

本节课教材共两课时，第一课时主要介绍国共两党从对立到合作的转变，以及西安事变的和平解决，为抗日民族统一战线的形成奠定基础；第二课时则着重讲述抗日民族统一战线的建立，以及在这个统一战线下的抗日战争。

在教学过程中，应注意引导学生了解统一战线的重要性，以及各阶级、各阶层在抗日战争中的贡献，培养学生热爱祖国、团结协作的精神。同时，结合历史事件和人物，让学生感受抗日战争时期的艰苦岁月，激发学生的爱国情怀。核心素养目标本节课旨在培养学生的家国情怀、历史解释、史料实证和时空观念等核心素养。

同时，通过分析历史事件和人物，学生能够运用史料实证，对抗日民族统一战线的形成和发展进行合理的解释，培养历史解释的核心素养。

此外，学生还需掌握抗日民族统一战线的时间、地点、主要参与者和事件经过，培养时空观念，提高学生对历史事件的理解和记忆能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了抗日战争的历史背景，对国共两党的历史关系有一定的认识。同时，学生对西安事变和平解决的历史意义也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，抗日战争是他们较为关注的历史事件，因此，他们对本节课的内容应该会比较感兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了分析历史事件、理解历史概念的基本能力。在学习风格上，一部分学生喜欢通过阅读教材获取知识，另一部分学生则更倾向于通过讨论、思考来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解抗日民族统一战线的形成过程中，学生可能会对各阶级、各阶层在统一战线中的角色和贡献产生困惑。同时，对于部分学生来说，理解和记忆国共两党在抗日战争中的合作关系可能存在一定的难度。此外，学生可能对一些历史事件和人物的背景和影响不够了解，因此在理解抗日民族统一战线的历史意义时可能存在挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学挂图、历史文献资料。

2.课程平台：人教版《历史》八年级上册教材、教学PPT、历史教学视频。

3.信息化资源：互联网历史教学资源、历史图片、地图、相关历史文献电子版本。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、历史情景模拟法。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《抗日民族统一战线的初步形成》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道什么是抗日民族统一战线吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索抗日民族统一战线的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解抗日民族统一战线的basicconcept。抗日民族统一战线是...（详细解释概念）。它是...（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了抗日民族统一战线在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调抗日民族统一战线和国共两党合作这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与抗日民族统一战线相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示抗日民族统一战线的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“抗日民族统一战线在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了抗日民族统一战线的basicconcept、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对抗日民族统一战线的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《抗日战争史》

《中国近代史》

《国共合作与抗日战争》

《抗日战争时期的抗日根据地》

《中国近代民族主义的发展》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

在课后，学生可以进一步深入了解抗日民族统一战线的形成过程及其在抗日战争中的作用。可以查阅相关的历史资料、文献，也可以通过互联网获取更多的信息。此外，学生可以尝试分析其他历史事件中统一战线的作用，例如解放战争时期的国共合作、建国后的民族团结等。通过这些拓展学习，学生可以更全面地理解统一战线的重要性，培养自己的历史思维能力和分析能力。同时，学生还可以尝试将自己的学习心得与同学、老师进行分享，互相交流学习经验，共同提高。课后作业1.根据课文内容，简要阐述抗日民族统一战线的形成过程及其重要性。

2.分析国共两党在抗日战争中的合作关系，并说明这种合作对抗日战争的影响。

3.结合课文内容，举例说明抗日民族统一战线下的抗日战争的特点。

4.描述抗日根据地的建立过程，以及抗日根据地在中国抗日战争中的作用。

5.谈谈你对抗日民族统一战线的认识，以及它对你的学习和生活的启示。

答案：

1.抗日民族统一战线的形成过程是：国共两党从对立到合作，通过西安事变的和平解决，初步形成了抗日民族统一战线。它的重要性在于，实现了国内各阶级、各阶层的团结，增强了全民族抗击日本侵略者的力量。

2.国共两党在抗日战争中的合作关系表现在：共同发表抗日宣言，共同组织抗日军队，共同进行抗日战斗。这种合作对抗日战争的影响是，增强了中国的抗战能力，提高了全民族的抗日士气。

3.抗日民族统一战线下的抗日战争的特点有：全民族抗战，国共两党合作，形成了统一的抗日战场，人民群众积极参与抗战。

4.抗日根据地的建立过程是：中国共产党领导的抗日根据地在中国抗日战争中起到了重要作用，为抗日战争的胜利奠定了基础。

5.抗日民族统一战线的认识是：它是全民族抗击日本侵略者的伟大事业，是中华民族团结的象征。它对我的学习和生活的启示是：学会团结合作，共同面对困难，为实现共同的目标而努力。板书设计1.抗日民族统一战线的形成过程：

-国共两党从对立到合作

-西安事变的和平解决

-抗日民族统一战线的初步形成

2.国共两党在抗日战争中的合作关系：

-共同发表抗日宣言

-共同组织抗日军队

-共同进行抗日战斗

3.抗日民族统一战线下的抗日战争特点：

-全民族抗战

-国共两党合作

-统一的抗日战场

-人民群众积极参与

4.抗日根据地的建立与作用：

-抗日根据地的建立过程

-抗日根据地在中国抗日战争中的作用

5.抗日民族统一战线的意义：

-增强了中国的抗战能力

-提高了全民族的抗日士气

-体现了中华民族的团结精神

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆抗日民族统一战线的形成过程、国共两党的合作关系、抗日战争的特点、抗日根据地的建立与作用以及抗日民族统一战线的意义。教学反思与总结今天教授的《抗日民族统一战线的初步形成》这一课，让我深刻感受到了教学的挑战与乐趣。在教学过程中，我尽力引导学生了解抗日民族统一战线的形成过程、国共两党的合作关系以及抗日战争的特点，但我也发现了一些问题。

首先，我发现学生在理解抗日民族统一战线的形成过程上存在一定的困难。他们对于国共两党从对立到合作的过程，以及西安事变的和平解决对于抗日民族统一战线形成的重要性理解不够深入。因此，我计划在今后的教学中，更多地运用案例分析法，通过具体的历史事件，让学生更直观地理解抗日民族统一战线的形成过程。

其次，在教学过程中，我尝试让学生通过小组讨论、实验操作等方式，加深对抗日民族统一战线的理解。但从学生的反馈来看，他们对于如何将理论知识运用到实际问题中还缺乏一定的思路。针对这一问题，我计划在课后布置一些实践性较强的作业，让学生在实际操作中，更好地理解和运用所学知识。

此外，我也发现部分学生在课堂上的参与度不高，对于课堂讨论和问题回答显得不够积极。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地采用提问的方式，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。

对于今后的教学，我将继续努力改进教学方法，提高教学效果，让学生在知识、技能和情感态度等方面取得更大的进步。同时，我也将不断学习，提升自己的专业素养，为学生的成长提供更好的帮助。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在布置作业时，我要求学生简要阐述抗日民族统一战线的形成过程及其重要性。在批改作业时，我认真阅读学生的回答，针对存在的问题进行点评，如学生在回答中出现的错误概念或模糊理解，我会指出并给予正确的解释。同时，我会对学生的回答给予积极的评价，如表扬他们的思考深度、分析能力或表达清晰度，以此鼓励学生继续努力。

3.学生互评：

鼓励学生进行互评，让学生之间互相学习、互相鼓励。例如，在课堂讨论或小组活动中，我鼓励学生之间进行互相评价