《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在结合统编版高中语文必修上册《拿来主义》一文，通过深入剖析文章内容，帮助学生理解鲁迅先生关于文化遗产的批判性思考，培养高中生的批判性思维和文学鉴赏能力。课程设计将注重文本解读、思维训练和价值观引导，使学生在掌握文本知识的同时，能够联系实际，形成正确的文化遗产观念。二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过深入分析《拿来主义》的语言特色和论证逻辑，提高学生的文本解读和批判性思维能力。同时，增强学生的文化传承与理解，引导他们正确认识文化遗产的重要性，形成批判继承与创新的态度，培养高尚的审美情趣和正确的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握鲁迅《拿来主义》的主要观点，理解其对文化遗产的批判性态度；

②分析文章的论证结构，理解其逻辑性和说服力；

③学习鲁迅独特的语言风格和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解鲁迅所提出的“拿来主义”内涵及其现实意义；

②分析并归纳文章中的隐喻、讽刺等修辞手法，理解其在文本中的作用；

③结合时代背景，探讨鲁迅的文化批判精神对当代青年的启示和影响。四、教学方法与策略1.结合讲授法引导学生系统理解《拿来主义》的内容和观点，采用讨论法鼓励学生发表个人见解，促进思维碰撞。

2.设计小组讨论活动，让学生就文化遗产的处理展开角色扮演，通过模拟不同立场的人物，深入理解文化遗产的复杂性。

3.利用多媒体资源，如鲁迅时代背景的纪录片，帮助学生更直观地理解文本的时代背景，增强学习体验。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出“我们如何正确对待外来文化？”的问题，引发学生对文化遗产态度的思考。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的鲁迅先生的生平和文学成就，为学习《拿来主义》做铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍《拿来主义》的发表背景，阐述鲁迅先生提出“拿来主义”的初衷和核心观点。

举例说明：通过分析文中具体案例，如“大宅门”和“古董”的比喻，帮助学生理解“拿来主义”的内涵。

互动探究：分组讨论，让学生就“如何在实际生活中应用拿来主义？”展开讨论，并分享各自的观点。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：让学生撰写一篇短文，阐述自己对“拿来主义”的理解，并举例说明其在生活中的应用。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供必要的写作建议。

4.总结与反思（约10分钟）

反思：学生反思自己在课堂上的学习过程，思考如何将“拿来主义”的理念应用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生进一步研究鲁迅的其他作品，分析其文化批判精神，并准备在下节课上分享。

6.课堂延伸（课后）

鼓励学生在课后继续探讨“拿来主义”的内涵，收集相关资料，撰写研究论文，以深化对这一理念的理解。六、教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅先生的生平介绍及其文学成就概述；

-《拿来主义》原文及相关评论文章；

-鲁迅其他关于文化遗产批判的文章，如《论雷峰塔的倒掉》；

-与文化遗产相关的历史事件和人物，如“五四运动”、“新文化运动”等；

-当代关于文化遗产保护与创新的案例分析；

-国内外对文化遗产态度的比较研究；

-鲁迅先生的其他经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等；

-文化批判理论的相关书籍和文章；

-现代社会中文化遗产的实际应用案例，如博物馆教育、非物质文化遗产保护等。

2.拓展建议

-阅读鲁迅先生的生平介绍，了解其文学成就和思想背景，加深对《拿来主义》的理解；

-研读《拿来主义》原文，结合时代背景，分析鲁迅先生提出观点的现实意义；

-阅读鲁迅其他关于文化遗产批判的文章，对比分析其观点的连贯性和发展；

-探究“五四运动”和“新文化运动”对文化遗产态度的影响，理解鲁迅先生观点的历史背景；

-研究当代文化遗产保护与创新的案例，思考如何在保护传统的同时实现文化创新；

-对比国内外对文化遗产的态度，分析其差异和原因，拓宽国际视野；

-阅读鲁迅先生的其他经典作品，理解其文学风格和思想内涵；

-学习文化批判理论，提高对文化遗产批判性思考的能力；

-考察现代社会中文化遗产的实际应用，如博物馆的策展理念、非物质文化遗产的传承等，增强实践能力。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读《鲁迅全集》中的其他论述文化遗产的文章，如《中国小说史略》中的相关章节；

-观看纪录片《鲁迅的最后十年》，了解鲁迅晚年的思想动态和社会活动；

-阅读现代文学评论家对《拿来主义》的解读和分析，如钱理群的《鲁迅研究》；

-探索互联网上关于文化遗产保护的讨论，如“如何看待传统文化在现代社会的地位？”；

-阅读一些关于文化批判和继承的书籍，如《文化批判与审美重建》；

-调查身边的非物质文化遗产，了解其传承和保护现状。

2.拓展要求

-学生应根据个人兴趣选择至少一篇阅读材料进行深入阅读，并撰写读书笔记；

-观看纪录片后，学生应撰写观后感，结合鲁迅的思想，讨论其对现代社会的启示；

-鼓励学生参与网络论坛讨论，发表自己的观点，并学会理性辩论；

-学生可以选择一本关于文化批判的书籍进行阅读，并在班上分享其核心观点；

-学生应对所调查的非物质文化遗产进行报告撰写，分析其文化价值和保护意义；

-教师应提供必要的阅读指导，帮助学生选择合适的阅读材料，并在学生有疑问时提供解答。八、作业布置与反馈作业布置：

1.深度阅读《拿来主义》全文，并撰写一篇500字以上的读后感，重点分析鲁迅先生对待文化遗产的态度及其现实意义。

2.选择一篇鲁迅先生的其他作品，对比分析其与《拿来主义》在文化批判方面的异同，形成一篇对比研究报告。

3.设计一个关于文化遗产保护的主题活动，如展览、讲座或研讨会，撰写活动策划书，包括活动目的、内容、预期效果等。

4.收集并整理至少三个国内外文化遗产保护的案例，分析其成功经验和存在的问题，形成案例分析报告。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，重点关注学生对文本内容的理解深度和观点的独到性，提供具体评语，指出文章的优点和需要改进的地方。

2.对比研究报告的批改，评价学生的分析能力和批判性思维，给出针对性的建议，帮助学生提升学术写作水平。

3.活动策划书的评审，着重评价活动的创新性和可行性，对活动内容的完整性、逻辑性提出修改意见。

4.案例分析报告的批改，关注学生对案例的深入挖掘和批判性分析，指出报告中逻辑不严密或分析不到位的地方，并给出改进建议。

5.对于所有作业，教师将安排时间与学生进行一对一的反馈交流，帮助学生理解评语，解答疑问，并指导学生如何根据反馈进行作业的改进。

6.教师将总结作业中普遍存在的问题，在下一节课上进行集中讲解，以提高全班同学的写作能力和批判性思维能力。板书设计1.文章结构及重点知识点

①《拿来