8《卖火柴的小女孩》第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版

8《卖火柴的小女孩》第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教材分析《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，描绘了小女孩在寒冷的除夕夜卖火柴的悲惨遭遇。本节课旨在让学生感受童话的魅力，理解故事情节，培养阅读理解和情感体验能力。通过学习，使学生认识到关爱他人、珍惜生活的重要性，激发学生的同情心。本课时主要围绕课文第一部分，引导学生了解故事背景，把握故事脉络，为后续深入学习打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《卖火柴的小女孩》，学生能够理解并运用关键词句，描述故事中的人物形象和情节发展，提升语言表达和文本解读能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，分析故事中的社会背景和小女孩的内心世界，探讨故事背后的深层含义，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习童话故事，学生能够理解并传承关爱弱小、珍视生命的传统文化价值，增强文化自觉和文化理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对童话文学的审美鉴赏能力，通过创意写作或绘画等形式，展现对故事的理解和情感体验，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了拼音和基本的汉字书写，能够阅读简单的课文，并对童话故事有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对童话故事充满好奇和兴趣，他们喜欢通过故事来学习和探索世界。学生在理解故事情节和人物方面有一定能力，喜欢通过互动和讨论来学习。他们的学习风格多样，有的喜欢听故事，有的喜欢通过绘画来表达理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解故事中的深层含义和情感表达可能会遇到困难，对于较为抽象的词汇和句式也可能感到难以把握。此外，对于如何通过故事来反思自身和周围世界的关系，学生可能需要更多的引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略采用讲授法引导学生理解课文内容，通过故事情节的讲解帮助学生把握主题。运用讨论法鼓励学生表达对故事的理解和感受，培养批判性思维。设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强情感体验和文本理解。利用多媒体展示故事场景，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。通过小组合作，进行故事续编或创作相关绘画，促进学生互动和创造性思维的发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《卖火柴的小女孩》预习资料，包括课文朗读视频和关键词汇表，要求学生提前熟悉故事。

设计预习问题：设计问题如“故事发生在什么时间？小女孩为什么卖火柴？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家中自主观看视频，阅读课文，记录生词和难以理解的部分。

思考预习问题：根据预习问题，学生尝试用自己的语言回答，形成对故事的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，教师进行查看。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主阅读和思考的习惯。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个类似的现代故事，引出《卖火柴的小女孩》，激发学生兴趣。

讲解知识点：重点讲解故事中的情感变化和深层含义，如小女孩的孤独与渴望。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验情感变化。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问，如“为什么小女孩要点燃火柴？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对故事中的情感变化进行思考。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过模拟体验，加深对故事的理解。

提问与讨论：学生对故事中的细节提出问题，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解故事中的难点和重点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解故事。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生创作一篇关于“如果你是小女孩，你会怎么做？”的短文。

提供拓展资源：提供与童话故事创作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作短文，表达自己的情感和想法。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习童话故事的创作手法。

反思总结：学生通过写作和反思，总结自己在课堂上的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过写作和反思，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《卖火柴的小女孩》作为经典的童话故事，其拓展资源丰富多样，以下是一些与本节课教学内容相关的资源：

-相关文学作品：介绍其他著名童话作家的作品，如安徒生的《丑小鸭》、《海的女儿》等，以及格林童话中的经典故事。

-童话故事改编：介绍《卖火柴的小女孩》的动画、电影、舞台剧等改编版本，让学生了解不同艺术形式的表现手法。

-童话背景知识：介绍童话的起源、发展历程以及童话中的象征意义，帮助学生更深入地理解童话文学。

-社会文化背景：介绍19世纪末丹麦的社会背景，让学生了解安徒生创作《卖火柴的小女孩》时的社会环境。

-情感教育素材：收集关于关爱弱小、珍视生命的感人故事和名言，用于激发学生的情感共鸣。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多安徒生童话和其他童话作家的作品，比较不同故事的写作风格和主题。

-观看改编作品：观看《卖火柴的小女孩》的动画、电影或舞台剧版本，分析改编作品与原著之间的差异和联系。

-深入研究：针对童话故事中的象征意义和深层主题，引导学生进行深入研究，如探讨小女孩点燃火柴的象征意义。

-社会实践：组织学生参与关爱弱势群体的社会实践活动，如探访孤儿院、参与公益活动等，将课堂学习与实际生活相结合。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的童话故事，以《卖火柴的小女孩》为灵感，发挥想象力，创作出富有创意的故事。

-跨学科学习：结合历史、艺术、社会学等学科，从多角度研究童话故事，拓宽知识视野。

-情感体验：通过绘画、写作、表演等方式，让学生表达自己对《卖火柴的小女孩》的理解和情感体验。

-交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对童话故事的理解和感悟，培养合作精神和沟通能力。

-反思总结：鼓励学生在学习过程中进行反思和总结，记录自己的学习心得和成长过程。课后作业1.请根据《卖火柴的小女孩》的故事情节，用自己的话简要复述故事内容。

2.描述故事中让你印象最深刻的一个场景，并解释为什么这个场景让你印象深刻。

3.小女孩在故事中点燃了五次火柴，每次都看到了不同的东西。请列出这五样东西，并推测它们对小女孩的意义。

4.请写一段话，表达如果你是小女孩的家人，在故事结束时你会对她说什么。

5.安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景是19世纪末的丹麦社会。请你查找相关资料，简要介绍当时的社会环境，并思考这种环境如何影响了故事的创作。

1.复述故事内容作业示例：

答案：在一个寒冷的新年夜里，小女孩赤脚在街头卖火柴。她冷得发抖，但没有卖出一根火柴。最后，她点燃了所有的火柴寻找温暖，幻想中看到了温馨的场景和已故的祖母。最终，小女孩在街角冻死了，第二天被人们发现。

2.描述印象深刻场景作业示例：

答案：我印象最深刻的是小女孩点燃火柴后看到的温馨场景，包括温暖的火炉、美味的烤鹅和美丽的圣诞树。这些场景让小女孩暂时忘记了自己的孤独和寒冷，感受到了家庭的温暖。

3.点燃火柴看到的五样东西作业示例：

答案：第一次点燃火柴，小女孩看到了温暖的火炉；第二次看到了美味的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四次看到了灿烂的星空；第五次看到了已故的祖母。

4.对小女孩说话作业示例：

答案：如果我是小女孩的家人，我会说：“亲爱的，你受苦了。我们现在在一起了，再也不会让你感到孤独和寒冷。我们会给你一个温暖的家，让你快乐地成长。”

5.社会背景介绍作业示例：

答案：19世纪末的丹麦社会，工业化进程加快，贫富差距加大。许多农民和工人陷入贫困，生活艰难。这种社会环境让安徒生创作出了《卖火柴的小女孩》，反映了当时社会的贫困和弱小者的悲惨命运。

这些作业题型旨在巩固学生对课文内容的理解，同时激发学生的创造力和批判性思维。通过作业的完成，学生能够更深入地理解故事的主题和情感，并能够将故事与现实世界联系起来，进行思考和反思。板书设计①故事背景：19世纪末丹麦社会的贫困与艰难

-重点词：工业化、贫富差距、贫困

②故事情节：小女孩卖火柴的经历

-重点词：除夕夜、卖火柴、点燃火柴

-重点句：小女孩点燃了第一根火柴，看到了温暖的火炉。

③故事主题：关爱弱小、珍视生命

-重点词：孤独、渴望、关爱、珍视

-重点句：小女孩在火光中幻想到了已故的祖母，感受到了温暖和爱。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。学生能够积极参与课堂讨论，对《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物情感有较深刻的理解。在角色扮演活动中，学生能够投入角色，表现出故事中人物的特质。同时，学生在课堂上的注意力集中，能够跟随教师的引导，对故事中的关键词汇和句子进行积极思考和提问。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是检验学生合作能力和思维深度的重要环节。在小组讨论中，学生能够围绕教师提出的问题进行深入探讨，如分析小女孩的心理变化、探讨故事的社会背景等。在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，展示出对故事的理解和思考。例如，有的小组通过绘制思维导图，展示了故事的情感变化；有的小组通过角色扮演，生动地再现了故事情节。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生对课堂内容掌握程度的有效手段。在《卖火柴的小女孩》的学习结束后，教师设计了随堂测试，包括填空、简答和论述题。测试结果显示，大多数学生能够准确填写故事中的关键词汇，简答题的回答能够体现出对故事情节的理解，论述题则展示了学生对故事主题的深入思考。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。学生对课后作业的完成情况良好，能够按照要求进行复述、描述和创作。在作业批改过程中，教师发现学生能够用自己的语言表达对故事的理解，同时也能够结合社会背景进行思考。例如，在描述印象深刻场景的作业中，学生不仅描述了场景，还表达了自己的情感体验。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调积极参与是学习的重要途径。

-对于小组讨论成果展示，