教科版（2024秋）小学科学 三年级上册 1.1 水到哪里去了 教案

教科版（2024秋）小学科学三年级上册1.1水到哪里去了教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《水到哪里去了》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第一周第一课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.了解水的三态变化，即液态、气态、固态。

2.探究水在不同环境下的消失现象，理解水的蒸发和凝结过程。

3.学习水循环的基本知识，了解水在自然界中的循环过程。

教学步骤：

1.导入：通过展示不同形态的水（如冰、水、水蒸气），引发学生对水的变化产生兴趣。

2.讲解：结合课本内容，讲解水的三态变化，让学生了解水的液态、气态、固态特点。

3.实验：分组进行实验，观察水在加热和冷却过程中的变化，让学生亲身感受水的蒸发和凝结。

4.探讨：引导学生思考水消失的原因，探讨水在不同环境下的消失现象。

5.案例分析：介绍自然界中的水循环过程，让学生了解水是如何在不同地方循环的。

6.总结：回顾本节课所学内容，强调水的重要性和保护水资源的意义。

7.作业：布置与课程内容相关的作业，巩固学生对水的三态变化和水循环的理解。

教学目标：

1.让学生掌握水的三态变化，理解水的蒸发和凝结过程。

2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3.提高学生对水资源的保护意识。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2.作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量，评估学生对课程内容的掌握程度。

3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生观察现象、提出问题、进行实验、分析结果的能力，通过探究水的三态变化，提高学生的科学思维和探究精神。

2.知识整合：引导学生将所学的水的三态变化知识与日常生活相结合，理解水循环在自然界中的作用，增强学生的知识整合和运用能力。

3.环境意识：通过学习水的循环过程，培养学生的环保意识，引导他们关注水资源保护，增强社会责任感。

4.创新思维：鼓励学生在实验和探讨过程中发挥想象，提出新观点，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

5.合作交流：在分组实验和讨论环节，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通表达和交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：二年级时，学生已经学习了关于水的基本知识，如水的用途、水的简单性质等。在此基础上，学生对水有了一定的了解，但还未系统学习水的三态变化及其背后的科学原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对科学实验和探索活动充满好奇，喜欢动手操作和观察现象。他们具备一定的观察能力和思考能力，但分析、归纳和总结能力尚需培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的擅长团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

a.理解水的三态变化背后的科学原理：学生可能会对水的蒸发、凝结等过程产生疑问，难以理解水在不同环境下的消失现象。

b.实验操作：在分组实验过程中，学生可能会遇到操作不当、观察不仔细等问题，影响实验结果的准确性。

c.知识整合与运用：学生可能会在将所学知识应用到实际问题解决时感到困难，需要教师引导和辅导。

d.团队合作与沟通：在小组讨论和实验过程中，学生可能会因为沟通不畅、分工不明确等原因，导致合作效果不佳。

针对以上分析，教师应采取相应的教学策略，如通过生动形象的讲解、实验演示和引导提问，帮助学生理解水的三态变化；在实验过程中，注重引导学生观察、思考和总结；鼓励学生积极参与讨论，提高团队合作和沟通能力。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好教科版（2024秋）小学科学三年级上册教材，以便在课堂上同步学习。

-准备课程相关的教学大纲和指导书，以便教师参考并在必要时提供给学生。

2.辅助材料：

-收集和整理与水的三态变化相关的图片，如水的液态、冰的固态、水蒸气的气态等，用于课堂展示，增强学生对水形态的直观认识。

-准备水循环过程的动画视频或动态图表，帮助学生理解水在自然界中的循环路径。

-设计和打印学习卡片，包含水的三态变化的基本概念和关键词，供学生复习和记忆使用。

-准备课堂讨论时所需的挂图或黑板，用于记录学生的观点和实验结果。

3.实验器材：

-准备足够数量的实验器材，包括烧杯、温度计、热板、冰块、干布、透明塑料袋等，确保每位学生都能参与实验操作。

-确保实验器材的安全性和适用性，进行事先检查，避免在实验过程中发生意外。

-配备必要的防护装备，如实验用手套和护目镜，确保学生在实验时的安全。

-准备实验记录表格，供学生记录实验过程和观察结果。

4.教室布置：

-将教室划分为不同区域，包括实验操作区、小组讨论区、教师讲解区等，以便于学生进行不同活动。

-在实验操作区设置实验台，并在周围摆放必要的实验器材和防护设备，确保实验空间宽敞且安全。

-在小组讨论区配置桌椅，便于学生分组讨论和分享实验结果。

-在教师讲解区配备多媒体设备，如投影仪和电脑，以便教师展示辅助材料。

-在教室墙上悬挂与课程内容相关的图表和海报，创造一个与学习主题相关的环境，激发学生的学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于水的三态变化预习资料，包括PPT、科普视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“水到哪里去了”课题，设计问题如“水能变成哪些形态？”“你见过水蒸气吗？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，了解水的三态变化的基本知识。

思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，并记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、绘制的水循环思维导图或提出的问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和探究精神。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于水循环的故事或动画视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解水的三态变化原理，结合日常生活中的实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生观察水在不同条件下的变化。

解答疑问：及时回答学生在活动中产生的疑问，指导学生正确理解和操作。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：在小组中讨论，通过实验观察水的蒸发和凝结过程，体验知识的应用。

提问与讨论：对不懂的问题或新想法勇敢提出，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生掌握水的三态变化知识。

实践活动法：通过实验和小组讨论，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

-作用与目的：

加深学生对水的三态变化的理解，掌握相关科学技能。

通过实践活动，培养学生的观察力和问题解决能力。

增强学生的合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如观察日记、小研究报告等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与水循环相关的书籍、网站和视频，鼓励学生进行更深入的学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行拓展阅读和探索。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固学生课堂上学到的知识和技能。

拓宽学生的知识视野，激发学生的探究兴趣。

培养学生的自我评价和自我提升能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了水的三态变化的基本概念，能够描述水的液态、固态和气态特点。

-理解了水在不同环境下的消失现象，如蒸发和凝结过程，并能用科学原理解释这些现象。

-学会了通过观察和实验来探究水的三态变化，提高了实验操作能力和观察力。

-能够运用所学知识，解释日常生活中的水循环现象，如云的形成、雨的降落等。

2.过程与方法：

-培养了自主学习的能力，通过预习和课堂学习，主动探索和获取知识。

-提升了合作学习和交流的能力，通过小组讨论和实验，学会了与他人分享观点和协同工作。

-发展了批判性思维和问题解决能力，在解答预习问题和课堂讨论中，能够提出有见地的疑问和思考。

-学会了使用信息技术手段辅助学习，如通过学习平台提交预习成果和拓展学习资源。

3.情感态度与价值观：

-增强了对科学的兴趣和好奇心，激发了探索自然界奥秘的热情。

-培养了环保意识，认识到水资源的珍贵和重要性，愿意在生活中节约用水和保护水资源。

-形成了积极的学习态度，通过反思和总结，不断追求学习进步和提高自我。

-加强了社会责任感，意识到个人行为对环境的影响，愿意为保护环境做出努力。

4.创新与实践：

-在实验和课堂活动中，学生能够发挥创造性思维，设计实验方案和解决问题的新方法。

-学生能够将所学知识应用到实际情境中，如制作小型的水循环模型，展示水的循环过程。

-在课后拓展应用中，学生能够主动寻找和利用资源，进行深入的学习和研究，体现出创新学习的潜力。

具体实例分析：

在课堂实验中，学生小明通过观察水在热板上的蒸发过程，发现了水分子由液态转变为气态的现象，并能结合预习知识解释这一过程。在小组讨论中，他与同伴分享了观察结果，并共同完成了实验报告，展示了良好的团队合作精神和交流能力。

课后，学生小华利用教师提供的拓展资源，阅读了一本关于水循环的科普书籍，并在反思日志中写道：“水是生命之源，我们要珍惜每一滴水资源。”这反映出学生在情感态度上对水资源保护有了更深刻的认识和责任感。七、板书设计①水的三态变化：液态、固态、气态

②水的蒸发和凝结：水蒸发为水蒸气，水蒸气凝结为云、雨等

③水循环：水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、流入河流等

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

①使用生动的图片或符号表示水的三态，如液态水滴、固态雪花、气态云朵，增加视觉吸引力。

②设计有趣的水循环图示，用箭头和图示表示水的循环路径，使学生对水循环过程一目了然。

③创作简短的水循环小故事或诗歌，以趣味性的形式呈现水的循环过程，激发学生的学习兴趣。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新教学导入方式：通过生动的故事或有趣的水循环动画视频，激发学生对课程主题的兴趣，使学生从一开始就投入到学习情境中。

2.设计多样化课堂活动：结合实验操作、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，丰富学生的学习体验，提高他们的实践能力和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.预习效果监控不够：尽管利用了在线平台监控学生的预习进度，但缺乏更有效的反馈机制来确保学生真正掌握了预习内容。

2.实验操作指导不足：在课堂实验中，教师对学生的操作指导不够细致，导致部分学生实验结果不准确。

（三）改进措施

1.强化预习反馈：在预习阶段增加小测试或问题讨论，以检查学生对预习内容的理解和掌握程度，及时发现并纠正学生的错误理解。

2.优化实验指导：在实验操作前，教师应提供更详细的实验步骤说明，并在学生操作过程中提供个别指导，确保每位学生都能正确进行实验操作。作业布置与反馈作业布置：

1.观察日记：要求学生观察并记录一天中水的形态变化，如早晨的露水、中午的汗水、晚上的霜等，让学生通过观察自然现象来理解水的三态变化。

2.小研究报告：让学生选择一个与水循环相关的主题，如“云的形成”、“雨的降落过程”等，进行深入研究，并撰写一份小研究报告，培养学生的问题解决能力和科学探究精神。

3.制作水循环模型：要求学生利用废旧材料，如塑料瓶、吸管等，制作一个简单的手工水循环模型，展示水的蒸发、凝结、降水等过程，培养学生的动手操作能力和创新能力。

4.思维导图：要求学生绘制一个关于水循环的思维导图，将水的三态变化、水的循环过程等相关概念和知识点进行整合，培养学生的知识整合能力和逻辑思维能力。

作业反馈：

1.及时批改作业：教师应在学生提交作业后