【核心素养目标】人教版八上第六单元第1课时《踏雪寻梅》教案

【核心素养目标】人教版八上第六单元第1课时《踏雪寻梅》教案主备人备课成员教材分析【核心素养目标】人教版八上第六单元第1课时《踏雪寻梅》教案，本节课选自人教版初中语文八年级上册第六单元，以诗歌欣赏为主题。本节课主要通过对《踏雪寻梅》这首诗的解读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。课程内容紧密围绕诗歌本身，结合诗人的生平事迹和创作背景，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和表达技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析《踏雪寻梅》的诗歌语言、意象和情感，提高学生理解、鉴赏和创作古典诗词的能力。同时，通过探讨诗人寻梅的过程，培养学生观察自然、体验生活的敏感性，以及独立思考和批判性思维的能力。在审美创造方面，鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己对诗歌的理解和感悟，从而提升个人的审美创造力。学情分析本节课面对的学生为八年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的古典诗词基础，能够理解基本的诗词意象和表达技巧。在能力上，学生已具备初步的文学鉴赏能力，能够对诗词进行简单分析，但深度和细腻度有待提高。在素质方面，学生具备一定的好奇心和探索精神，愿意主动学习新知识。

然而，学生在行为习惯上可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这可能会影响他们对诗歌深层含义的理解。此外，部分学生对古典诗词的兴趣可能不高，需要通过激发兴趣和创造性的教学方法来提高他们的学习积极性。在课程学习中，学生的个人兴趣、学习态度和合作能力将对学习效果产生重要影响。因此，本节课的教学设计需要考虑到如何吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，以及如何在合作学习中发挥每个学生的优势。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-人教版八年级上册语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古典音乐播放资源

-诗歌鉴赏相关参考书籍

-互动式白板软件

-网络诗词资源库

-课堂讨论引导卡片

-学生作品展示平台教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅雪景图片，引导学生描述图片中的景象，然后提出问题：“你们知道古代诗人是如何在这样的景色中寻找乐趣的吗？”

-回顾旧知：回顾上一单元学习的古诗，询问学生：“我们之前学过的古诗中，有没有提到雪或者梅花的？它们分别代表了什么意象？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍诗人王安石的生平，解释《踏雪寻梅》的背景，详细讲解诗歌的意境、用词和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，解释诗人如何通过对比手法表达自己的情感和审美观念。

-互动探究：让学生分组讨论，每组选择诗中的一句进行解读，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在纸上写下自己对《踏雪寻梅》的理解或感受，可以是诗句解析，也可以是自己的创作。

-教师指导：教师在学生写作过程中巡回指导，帮助学生表达自己的思想和情感，对学生的疑惑进行解答。

4.小组讨论（约15分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论各自对诗歌的理解，分享创作心得，互相学习。

-组内分享：每组选一名代表，向全班分享小组的讨论成果和创作体会。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结知识：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-反馈评价：教师对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，对不足之处提出建议。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏分析，并写下自己的心得体会，下节课分享。

7.结束语（约5分钟）

-教师结束语：强调学习古典诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、感受美、创造美。知识点梳理1.《踏雪寻梅》的作者王安石简介：介绍王安石的生平、文学成就及其在文学史上的地位。

2.《踏雪寻梅》的创作背景：分析诗人创作此诗的时代背景和社会环境，以及诗人的个人情感和生活经历对创作的影响。

3.诗歌的意境分析：详细解读诗中的意象，如“雪”、“梅”等，以及这些意象所代表的深层含义和审美价值。

4.诗歌的语言特色：分析诗中的修辞手法，如对比、拟人、对偶等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

5.诗歌的情感表达：探讨诗人如何通过诗歌表达自己的情感，包括对自然美景的喜爱、对人生哲理的思考等。

6.诗歌的结构和节奏：分析诗歌的结构布局，如起承转合的运用，以及诗歌的节奏感和韵律美。

7.诗歌的文化内涵：解读诗中所蕴含的文化信息，如古代文人的审美趣味、生活态度等。

8.诗歌的鉴赏方法：教授学生如何鉴赏古典诗词，包括如何把握诗歌的主题、情感、形式和语言等方面。

9.诗歌的比较阅读：通过与其他古典诗词的比较，加深学生对《踏雪寻梅》特色和价值的理解。

10.诗歌的创意写作：引导学生尝试以《踏雪寻梅》为灵感，创作自己的诗歌或散文，培养学生的文学创作能力。

11.诗歌的当代意义：探讨《踏雪寻梅》在当代社会的意义和价值，如何启发人们对自然和生活的感悟。

12.诗歌的跨学科应用：介绍如何将《踏雪寻梅》的知识应用于其他学科，如美术、音乐、历史等。

13.诗歌的学习策略：分享有效的学习方法，如反复吟诵、批注阅读、小组讨论等，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。

14.诗歌的实际应用：讨论如何将古典诗词的学习应用到日常生活和学习中，如写作、演讲、文化素养提升等。

15.诗歌的批判性思维：培养学生对诗歌的批判性思维能力，学会独立思考和提出自己的见解。课后作业1.请结合《踏雪寻梅》的内容，用自己的话描述诗人在雪中寻梅的情景和感受。

2.分析《踏雪寻梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一句，探讨诗人是如何运用对比手法表达自己的审美情趣的。

3.以《踏雪寻梅》为灵感，创作一首描写冬日景色的诗歌，要求用上对比的修辞手法。

4.解释《踏雪寻梅》中“踏雪”和“寻梅”的象征意义，并联系自己的生活体验，谈谈你的理解。

5.从《踏雪寻梅》中选择一个你最喜欢的意象（如雪、梅、香等），写一篇短文，阐述这个意象在你心中的意义。

补充和说明举例题型：

题型一：诗歌意境描绘

题目：请根据《踏雪寻梅》中的描述，描绘出诗人在雪中寻梅的景象。

答案：诗人独自走在雪地上，四周静谧，只有踏雪的沙沙声。他寻觅着梅花的踪迹，终于在一片白茫茫中发现了几点梅花的红，如雪中的珍珠，显得格外引人注目。

题型二：修辞手法分析

题目：分析《踏雪寻梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”一句所用的修辞手法。

答案：这句话运用了对比和拟人的修辞手法。对比手法体现在梅花与雪的白色对比，以及梅花香气与雪的无香气对比；拟人手法体现在将雪和梅赋予了人的特质，使它们具有了胜负的概念。

题型三：创意写作

题目：以《踏雪寻梅》为灵感，创作一首描写冬日景色的诗歌。

答案：例诗《冬日寻梅》

冬雪覆盖大地银，

梅开枝头香满春。

踏雪寻梅情独钟，

梅香雪白两相映。

题型四：象征意义解析

题目：解释《踏雪寻梅》中“踏雪”和“寻梅”的象征意义。

答案：“踏雪”象征着诗人在困难和挑战中前行，不惧艰难；而“寻梅”则象征着诗人追求真理和高洁品质的愿望。

题型五：意象感悟

题目：从《踏雪寻梅》中选择一个你最喜欢的意象，写一篇短文。

答案：例文

梅花，是我心中最美的意象。它不畏严寒，独自开放，犹如一位高洁的女子，在风雪中展现着自己的坚韧和美丽。梅花的香气，即使在寒冷的冬日，也能让人感受到春天的温暖和希望。每次读到《踏雪寻梅》，我都会被梅花的坚强和美丽所打动，它教会我在逆境中保持优雅和坚韧。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合《踏雪寻梅》的内容，撰写一篇短文，描述自己对于诗歌中所描绘的意境的理解和感受，字数不少于300字。

2.设计一道关于《踏雪寻梅》的诗歌鉴赏题目，要求涵盖诗歌的语言、情感、结构等方面的分析，并提供参考答案。

3.选择《踏雪寻梅》中的一个意象，创作一首不超过20字的五言绝句，要求用词准确，意境深远。

4.对《踏雪寻梅》进行一次创意改写，可以是诗歌形式的转换，如将诗歌改编成散文或故事，也可以是内容的创新，如加入现代元素等。

作业反馈：

1.对于学生的短文作业，教师将重点关注学生对诗歌意境的理解和个人的情感体验。在批改时，教师会指出文章中的亮点和需要改进的地方，如对诗歌意境的深入挖掘、语言的流畅性和逻辑性等，并提出具体的改进建议。

反馈示例：

-优点：你能够很好地把握诗歌的意境，用生动的语言描绘出梅花的形象。

-改进：在文章的结构上，可以更加清晰，例如在开头引入诗歌背景，结尾部分进行总结。

2.对于诗歌鉴赏题目，教师将检查学生是否能够准确把握诗歌的各个方面，并给出合理的分析。教师会针对学生的答案，提供详细的点评，包括分析的深度、逻辑性和创造性。

反馈示例：

-优点：你能够从多个角度对诗歌进行鉴赏，对诗歌的结构分析得非常到位。

-改进：在语言分析方面，可以进一步探讨诗人用词的精妙之处，以及这些用词如何增强诗歌的表现力。

3.对于意象创作作业，教师会关注学生是否能够准确把握意象的特点，并用简洁的语言表达出深远的意境。教师将提供针对性的建议，以帮助学生提升创作水平。

反馈示例：

-优点：你的诗句简洁而富有意境，能够很好地传达出梅花的孤傲与坚韧。

-改进：在诗句的节奏上可以再做一些调整，使之更加符合古典诗词的韵律美。

4.对于创意改写作业，教师将鼓励学生的创新思维，同时也会指出改写中的不足之处，如情节的连贯性、语言的准确性等，并提供改进的方向。

反馈示例：

-优点：你的创意改写非常有新意，将古典诗歌与现代元素相结合，展现了独特的视角。

-改进：在改写的情节上，可以考虑更加贴近原诗的主题，使改写更加贴近诗歌的精神内涵。教学反思与总结这节课《踏雪寻梅》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了多种互动方式，比如分组讨论、创意写作等，让学生在活动中学习和体验。我发现，学生们对这些互动环节非常感兴趣，参与度也很高。但同时，我也发现了一些不足之处。

在教学策略上，我试图通过生动的语言和丰富的教学资源来帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。我自认为讲解得比较详细，但在课后反思中，我发现可能过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主动探索和思考。下次教学时，我打算更多地引导学生自主探究，让他们在发现中学习。

在课堂管理方面，我注意到学生们在讨论时气氛热烈，但有时讨论内容偏离了主题。这让我意识到，我需要更严格地控制讨论的方向，确保每个学生都能围绕教学目标进行思考和交流。

关于教学效果，我觉得学生们在知识掌握和情感体验上都有了一定的收获。他们能够理解诗歌的基本意境，对古典诗词的鉴赏能力也有所提高。但是，我也发现部分学生在诗歌创作方面还有所欠缺，这提示我在今后的教学中要加强这方面的指导。

在学生收获方面，我看到他们不仅学到了诗歌知识，还通过诗歌感受到了美的力量，这对他们的情感态度和审美情趣的提升是非常有益的。但同时，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的内容可能还是有些难以消化，我需要更多地关注这些学生的需求，给予他们个性化的辅导。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：首先，调整教学方法，增加学生的自主学习环节，比如让学生自