《大小多少》说课

《大小多少》说课PPT前言Introduction我今天说课的课题是《大小多少》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序这四个方面展开。接下来开始我的说课。《大小多少》是部编版小学一年级上册第五单元的一篇识字课。本篇课文是以韵文与图片相结合的方式呈现，很好地做到了让学生看图识字，符合低年级识字特征。一、说教材教学目标1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文知识和能力目标培养学生学习语言文字的兴趣情感态度和价值观目标1、掌握本课生字，并能正确、美观书写。2、朗读课文，背诵课文。难点激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。重点学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小多少的感性认识过程和方法目标二、说学情刚入一年级不久的孩子在课堂上面临以下几个问题：学生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的习惯养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬语，手势动作牢牢,比如“手放平，背坐直”地吸引孩子的眼睛，使注意力始终保持。三、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲象形字的故事，画图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练习读字，读词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;比如“棒棒，你真棒！”当众表扬赏识，比如完成学习任务的同学竖起大拇指;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。四、说学法新课标倡导自主、合作、探究的学习方法。教学时，我着重进行以下的学法指导。1、让学生在合作探究中学。合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究识字方法，同学就发现“多”就由两个“夕”组成，因为她的名字里有“夕”，联系生活自编儿歌，比如看图说儿歌，让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。2、让学生在读中学朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为主，有目的组织形式多样的读词、读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。3、让学生在快乐中学我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累了语言文字。五、说教学程序苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：

第一步.图画导入，激发学生识字的兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将出示一幅温馨的农家场景图。这对于小朋友并不陌生，所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

第二步.运用多种方法识字1、结合图画，学习生字。这次我安排了小老师领读。2.听故事，感悟汉字的演变过程

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我先复习了象形字的动画片，然后我以“牛”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画牛，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。3.

偏旁归类。反犬旁，都与动物有关；鸟字边，都与鸟的名字有关；木字旁，都与树木有关；草字头，都与植物有关。让孩子不止记住一个字，而是学会一类字的特点。4.与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

这一环节中，我安排了大量的组词，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新整理出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。

新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

第三步.把字放入课文中识记我安排了同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。小组赛读，男女赛读，拍手伴奏读。

第四步.学写生字，但求端正

这里我将从以下方面进行：

1、看：“小”字和“少”字的笔顺跟随，，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)

2、观察：田字格里的小和少，写的时候哪一笔最关键?(“小：字的竖钩要落在竖中线上)“少”字的最后一笔撇要托住上面的”小”。

3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。

4.、练习：学生描两个，写一个。

这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;

最后.总结识字方法，授人以鱼不如授人以渔。以上