人教版小学语文六年级第一单元教学设计

第单元（章）教学设计

授课时间：年月日至月日

单元（章）

第一单元总课时数

13

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能

教

材让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人

分生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文。《文言文两则》《匆

析

匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同角度阐明了人生的哲理。

本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏

学

实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要

情

分内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，

析

领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。

知识

1学会本单元生字，理解每课出现的生词。

技能2学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。

3学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不

断积累语言，增强语感。

教过程

学与4学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，

并试着在习作中运用。

目方法

5完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。

标6先引导学生自学课文，把握课文主要内容；再引导学生联系生活实际，

情感联系自己的见闻，领悟文章蕴含的道理，获得人生的启发。

态度

7感悟人生的哲理，获得人生的启发。

价值

观

课时教学设计首页

授课时间：年月日至月曰

课题1文言文两则课型文言文第几课时1

知识与技能：

课时

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

教学

过程与方法：

课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，

目标1.

让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉

（三

语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，

遇到困难教师给予帮助。

维）

情感态度与价值观：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学

重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解

重点

故事内容。

难点：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

与

难点

教学

自读自悟，读得充分，读得入情

方法

与手

段

使用

学生尝试读文，教师指导学生恰当停顿。在读的正确的基础上读流畅。

课文读通顺后，学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句的意思，了

教材

解故事内容。

了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。

的构

拓展读“携苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹤蚌相争”等浅显易懂、

故事性强又为学生熟知的文言成语故事。

想

课时教学流程补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

第一课时

(学习《学弈》)

一、读通全文，感悟读法。

1.师：学习文言文最基本的方

法是诵读，最好的方法也是诵读。先

听老师范读课文，再跟学生自由练读，把不认识的字

老师读课文。注上音，并在练习本上写两遍。

2、学生掌握每一句的正确读法

后，练习熟读。学生熟读。

二、结合注释，疏通文意

L“弈”是什么意思？“学弈”⑴学生自读课文，结合文后的注释

呢？你怎么知道的呢？理解每一话，然后说说这篇文章主要讲

什么内容？

⑵同桌互讲，相互纠正补充，不懂

的记下来。

⑶小组合作，疏通文意。

2、指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

(1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”

引导学生正确理解课文的原因是什么？从中能得出一个什么道

1.把你和同学都读不懂的句理？学生谈谈自己是否有这种经历和体

子提出来。会。

(结合学生提问重点理解“虽与之俱(2)指名说说“思援弓缴而射之”

学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”

“为是其智弗若与"、“虽呢？(“之”字。)

与之俱学，弗若之矣”这几句话。)(3)指名说说“虽与之俱学，弗若

之矣”意思。这句话中的“之”

课时教学流程补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不

相同。用书上的话说说

原因。

师范读，让学生体会怎样读听得

更清楚。

学生指出老师停顿的地方然后试着

读读。

师：哪个词是第二个人？这句话指名读，齐读。

该怎么读呢？

(4)”为是其智弗若与？”这句意思

是什么？

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音。

生边看边跟读体会语感，然后练

习把全文朗读好。

师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“掴苗助长”、“守株待

兔”、“掩耳盗铃”、“鹉蚌相争”等浅学生课外阅读。

显易懂、故事性强又为学生熟知的文

言成语故事，激发学生

学习的兴趣。

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与

项目检测内容用时预设；反馈、

矫正预设与达标

一写出下列字词在文中的意思。效果补充

弈

：通国：善

者

诲

使：

惟

至

鸿鹄：

援

俱

缴：

知

弗

若；

-、写出下面句子的意思。

1.虽与之俱学，弗若之矣。

当堂

2.为是其智弗若与？日：非然也。

达标

检测

课时教学设计尾页

板书设计☆补充设计☆

CC专心致志

一人Y

L惟奕秋之为听

学奕J

r二-*心1、一-*思

另一个＜

思援弓缴而射之

作业设计

联系课文，说说下面句子的意思。

1、为是其智弗若与？日：非然也。

2、虽与之俱学，弗若之矣。

教学后记

课时教学设计首页

授课时间：年月日至月曰

课题1文言文两则课型文言文第几课时2

知识与技能：

课时

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

教学过程与方法：

课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，

目标1.

让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉

（三

语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，

遇到困难教师给予帮助。

维）

情感态度与价值观：

能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学

重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解

重点

故事内容。

难点：能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

与

难点

教学

自读自悟，读得充分，读得入情

方法

与手

段

使用

学生尝试读文，教师指导学生恰当停顿。在读的正确的基础上读流畅。

课文读通顺后，学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句的意思，了

教材

解故事内容。

了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。

的构

向学生推荐阅读《女蜗补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的

兴趣。

想

课时教学流程补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

第二课时

（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？学生讲述。

你能讲讲他的故事吗？（老师结合学

生的讲述补充孔子的生平，介绍他是

一个极有名的学问家、政治家、教育

家、思想家等。）孔子这么有学问，

可是有一次，他在周游列国时，却被

两个小孩的一个简单的问题给难住

了，你们想知道孔子遇到什么难题了

吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题。

（重点理解“辩”字）齐读课题，说说题目是什么意思？

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解

说说课文主要讲了一件什么事？1、自由读课文，说主要内容。

2.想想我们是怎样学习《对弈》

的？

一是要理解重点字词；二要读出

诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、2、学生回忆回答。

感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

教师巡回指导。

1.自由读课文，找出不认识的字，

通过查字典解决。

2.同桌互相读文，纠正字音。

课时教学流程补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

3.反复读文，把课文读熟。

4.学生对照注释，自己理解课文，

记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文，

小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，

评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：止匕：乎：始出：小

儿：

2.两小儿在辩论什么？

根据学生的回答，相机引导读好（太阳大小？太阳冷热？太阳远

两小儿的话，理解句子的意思。近？）

学生朗诵课文，看哪组能读出古文

韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1.各组提出分歧较大的问题以

及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争

的是什么问题，他们各自的理由是什学生交流讨论。

么？）（引导学生理解两个小孩是根

据不同的感觉说明地面距离太阳的

远近。）

2.你同意他们的意见吗？用科学

知识解答两小儿提出的问题。

学生回答。

课时教学流程补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

（根据学生回答引导学生课下收集

资料，将课内学习延伸到课

夕卜。）

3.这个故事中，你最喜欢谁，学生各抒己见。

为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔

子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为

知之，不知为不知，是知也）

4.练习有感情背诵课文。

学生有感情背诵课文

5、向学生推荐阅读《女婿补天》、

《夸父逐日》等文言文，培养学生阅

读古文的兴趣。

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与

项目检测内容用时预设；反馈、

矫正预设与达标

一、一词多义：效果补充

1.为：此不为远者小而近者大乎为________

孰为汝多知乎为______

2.其：问其故其_________

3.及其日中如探汤其________

二、写出下面句子的意思。

当堂

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

2.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者

达标热而远者凉乎？

检测

课时教学设计尾页

板书设计☆补充设计☆

起因：两小儿辩斗

f一儿日初出近日中远

观点:［另一儿日初出远日中近

两

小「一儿近大远小

儿理由：Y

辩1另一儿远凉近热

日

结果：孔子不能决

作业设计

联系课文，说说下面句子的意思。

1、我以日始出时去人近，而日中时远也。

2、日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

教学后记

课时教学设计首页

授课时间:年月日

第几

课题2、匆匆课型精读课文1、2课时

课时

课

会写本课个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

时1.2

教

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表

学2.

达方式，积累语言。

目

标

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时

（三

间的意识。

维）

教学

引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生

重点

体会文章表达上的特点，并积累优美语言是本文的教学重点，也是本文的教学

与

难点。

难点

教学师：讲授法多媒体演示法组织指导法

方法生：自主学习和半自主学习相结合

与课件演示录音机磁带

手段

使

用初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，

教一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文

材主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体

的验和感受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨

构论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的,从而帮助学生树立珍惜时

思间的意识。

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

2、匆匆

第一课时

-名言欣赏，雌引入

1、指名背诵课前搜集的惜时的

诗词、文章、名言、警句。

2、师：是啊！时间转眼就流

逝了，尽管人们知晓了时间的可

贵，可是却无法挽回已逝去的时

日了。80年前的一位年轻人也

和我们有同样的感觉，这个人就

是朱自清。我们今天就来学习他

的一篇文章《匆匆》。（板书课题。）

1、自由朗读课文，读准生字新

二、词，要读正确读通顺。

2、指名读文，纠正字音和断句

不准的地方。

3、自学生字新词。

4、检查学生对下列词语的初

步理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、

潸潸、凝然、徘徊。

5、练习把课文读熟，指名读给

大家听。

6、交流：对课题怎么理解的？

课文先写什么，接着写了什么？

三、自封悟，被图解

1、选择自己喜欢的读书方式

（如轮读、范读、小组读、默读等）

读课文。画出最能体现时光特点的

1司语。

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

2、画出感悟深的句子，在能读

懂的句子旁边写写批注。读不懂的

地方，做上读书记号。

3、小组之间交流一下读书体

会，讨论讨论不懂的问题。

4、组长记录小组内解决不了的

问题。

一、蟠入整牺^

1、一种无奈，一声叹息，时

光老人总是来去匆匆，朱自清已

在课文中写到：聪明的你，告诉2、思考：日子为什么一去不复

我，我们的日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说

返呢？一说。

板书T不翅

3、各组提出不懂的问题，

4、教师选重点记录在黑板上。

二、感髓理鳏情感

1、说感受，从这些句子中读出

结合学生提出的不懂的问题，师了什么？

生重点品味以下句子：

“》^了，有再2、用你们自己的方式把这些句

候…子蕴含的情感读出来。

3、师：作者用排比的方法突

出了日子一去不复返的特点，用

一连串的追问，表达对时光逝去

而无法留它的无奈和对逝去日子

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

4、有感情齐读本段。

的深深留恋。

出示句子：“樽麒里算着，••…•我不

1、读句子，思考：为什么会

“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八

千多个日子”从我的手中溜走，

会想些什么？这个词隐含着作者

怎样的思想感情？

2、交流:“溜”字体会到什么？

3、思考：作者把什么比作“针

4、指导朗读：过去的日子无声无尖上一滴水”？

息地走了，作者有着无限感慨之

情。让我们读出这种感慨和留恋。

把重点的词读慢一点，重一点。

1、读句子，说说作者是怎样

出示句子：”于是~解的时候•具体描述日子去来匆匆的？

这X算溜走了一日。

2、联系自己的实际说说“日

子”是怎样在自己毫不注意时消

逝的？

3、有感情地读这段话，体会

作者对时光的留恋和光阴消逝时

的伤感。

4、仿照这样的写法，再写上

几句吗？（在---时候，时光又

一一溜走了。）

1、指名读句子，谈谈自己的

出示句子：“过去的日子如轻烟，……感受。

2、写话练习：

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

在逝去如飞的日子里，我能做

____________,我能做____________,

我还能做___________。

过去的日子如____________,被

____________;如___________，被

___________________________O

3、交流：这一段表达了作者一

种什么样的情感？

4、师：通过刚才的学习体会，

我们深深地感受到了作者在时光

面前的困惑、难过，无奈与最后5、有感情的再读全文。

在时光不复返中的觉醒。除了刚

才我们体会的句子以外，这篇文

章还有许多的妙处呢？我们再来

朗读全文，再仔细品味一下作者

对匆匆而逝的时光而发出的感

叹！1、作者为什么表达得如此细腻

呢？

三、读栩会感悟写

2、有感情朗读交流，背诵自己

喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1、推荐阅读：

朱自清的散文以语言洗练、2、同学们齐读下面的话，感悟：

文笔秀丽著称O散文代表作有《荷

塘月色》《背影》《绿》等文章，人最宝贵的是生命，生命对每个人只

《朱自清散文选》中还有《踪迹》，有一次。人的Tfe应该因镀立当回忆

《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》往事的时候;他不会因为虚度年华而悔区

等文章都很值得我们去读。也不会因为碉建无为而羞隗在口砸的时

候旗邮说：“蝴整伯辐险㈱力，

都出藏了世界上最壮B的事业------

为人类的W放而斗争。”人应当赶紧地,充

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

分地生活，因为意外的刃施雄惨的事故

解寸者何以突燧瞬他的生命。

一选自保尔•察金《钢铁是怎样炼成

的》

五、课外作R内做受

写一篇读后感，课下与同学交

流。

课时达标检测设计（试用）

检测的目

项目检测内容用时预设

矫正预设与达标

一、把下列成语补充完整。效果补充

摇摇（）坠张（）李戴专心致（）

全神（）注好高（）远高（）远瞩

完（）归赵调兵（）将口（）悬河

喜出（）外目不转（）千（）一发

斗志（）扬（）之不理阴（）诡计

二、背诵文中自己喜欢的部分。

三、近义词填空。

爱护爱惜珍惜

当堂1.他从小就养成了一种（）书籍的习惯。

2.他十分（）时间，一分钟也不让它白白浪

费掉。

3.粮食是宝中宝，人人都要（）-

维持保持保护

达标4.解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（）

不了一家人的生活。

5.老红军战士始终（）着艰苦朴素的优良作

风。

6.青蛙是益虫，我们要（）它。

检测

课时教学设计尾页

☆补充设计☆

板书设计

一去不复返

2、匆匆珍惜时间

厂

匆匆闪过

作业设计

1、背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。

2、写一篇读后感，课下与同学交流。

3、继续搜集关于珍惜时间的古诗、名言警句及名人故事。（选作）

4、推荐阅读：朱自清的散文代表作《荷塘月色》《背影》《绿》等

文章。（选作）

教学后记

课时教学设计首页

授课时间:年月日

第几

课题3桃花心木课型精读课文1、2课时

课时

1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

课

时

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

教

学

目3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

标

（三维）4.体会借物喻人的写作方法。

重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中

教学

重点

所含的深刻道理。

与

难点

难点同上

（一）教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自

教学

探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

方法

（二）学生学法

与

自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

手段

教学手段课件演示

使

用首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。默读课文，说说课文

教的主要内容，提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种

材树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具

的体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的

构话受到感动的部分，进行深入的理解。在理解的基础上讨论交流，探究种树人

思奇怪做法的原因。在探究中逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

第一课时

（一）导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴

含深刻道理的文章。（板书：6桃

花心木）

（二）初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，

要求读准生字的字音，画出带有生

字的词语，个别不理解的新词用查

字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一

件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

1.抓段落，谈感悟。在整体感

知课文的基础上学生畅所欲言，各

抒己见，说说自己喜欢的部分，并

陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在畅谈自

己喜欢段落的基础上，先找出自己

喜欢的句子。认为含义深刻的句子，

反复阅读，细细品味，再讨论，谈

感受，谈见解。

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

着重理解以下句子：

(1)“在不确定中找到水源、拼

命扎根的树，长成百年的大树就不

成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水，每

天定时浇一定的量，树苗就会养成

依赖的心，根就会浮在地表上，无

法深入地下，一旦我停止浇水，树

苗会枯萎得更多-幸而存活的树苗，

遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

(3)“不只是树，人也是一样，

在不确定中生活的人，能比较经得

起生活的考验，会锻炼出一颗独立

自主的心。”

3.抓品读，促感悟。

学生品读，选择自己喜欢的段

落或句子，自己练习有感情地朗读，

然后在小组中读，推荐读得好的同

学在全班同学面前比赛读

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

第二课时

（一）主动探究，悟道理。

1.重点探究：“种树的人不

再来了，桃花心水也不会枯萎

了。”桃花心木为什么不会枯萎

了？“我”从种树人的一番话中

悟出了什么道理？

2.读了这篇文章，联系生活实际，

你想到了什么？

（二）综合实践，练能力。

1.以小组为单位，合作编写

课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表

演，练表达。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，

请写一篇读后感

（四）记忆生字，指导书写

小组内交流你是怎样记忆本

课的生字的。

（五）布置作业有感情地朗读课

文，背诵自己喜欢的部分。演出，

赛水平。。

课时达标检测设计（试用）

检测的目

项目检测内容用时预设;

矫正预设与达标

一、填空并答题。效果补充

他的一番话，使我非常感动。（），（），

在不确定中生活的人，