部编版语文四年级上册第五单元整体教学设计（表格式教案）

最新部编版语文四年级上册第五单元整体教学设计

教学内容：

本单元组教材是以“回忆往事”为主题，依次编排了两篇课文

和一个《习作》。这两篇课文分别是《麻雀》、《爬天都峰》。教学本单

元课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，了解作者是怎样把

一件事情写清楚的，从字里行间感受生活的快乐。教学时要注意边读

边引导学生回忆自己生活的经历，使他们兴致盎然地进入本单元的学

习，同时要重视丰富学生的语言积累。

本单元教学目标：

1、正确认读、书写本单元的生字、词语。

2、默读课文，说说课文写了一件什么事。

3、《习作》要求学生回忆自己的生活经历，按一定顺序把事情的

经过写清楚。

单元重、难点：

重点：

1、正确认读、书写本单元的生字、词语。

2、默读课文，说说课文写了一件什么事。

难点：

《习作》要求学生回忆自己的生活经历，按一定顺序把事情的经

过写清楚。

教学课时安排：

《麻雀》2课时

《爬天都峰》2课时

《习作》1课时

教学措施：

1.通过让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。

2.运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。

4.扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同

时受到情感的熏陶。

5.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

6.通过口述，锻炼学生的口语表达。

7.互评法互相点评习作。

16麻雀

1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13

个字。

教学目标2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗

搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达

的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学方法讲授法、探究法等。

教学1.生字词语卡片；

准备2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字

教学过程一、启发谈话

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家

屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时

候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深

地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同

情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其

中的一篇。(板书：麻雀)

二、自学一一引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物

关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

(板书：小麻雀老麻雀猎狗)

2.你还读懂了什么？

三、再自学一一引导学生了解课文主要内容：

1.提示：

(1)“我”走在林荫道上发生了什么事？

(2)猎狗想怎么样？

(3)老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画

下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻

雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀

用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归

纳段意。

课文可以分为三部分：

第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路

上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤

害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回

猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、

6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记

忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”

“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏

旁都是口字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、

幼、搏、庞、量、愣”

指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”

力口“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字

姿势。

五、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感

情。

六、布置作业

熟读课文。抄词。

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

教学过程一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

嘶哑拯救扎煞奈何嗅到

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这

篇课文。

二、讲读课文

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问

题：事情发生在什么时间？什么地点？

（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师

生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。（多媒体出现下面三个

问题）

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着

小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与

“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪

些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，

是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；

“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，

要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又

发生了什么意外情况？默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露

出锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石

头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的

落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是

什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：

救）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三

句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐

读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩

护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎

样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不

知道这一点，从哪里可以看出来？

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下

来？（板书：斗）

（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的

没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）

怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得

充分、具体。（板书：强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做

的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢

慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个

“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和

犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想

一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗,

勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的

麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。

四、拓展作业

你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后

面，写好后给大家读一读。

教学反思

课题17爬天都峰

1.掌握本课的生字、新词。

2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，

教学目标坚定信心战胜困难的过程。

3.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

4.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力

量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上

天都峰后的思想变化。

教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意

思，都会从别人身上汲取力量。”

教学方法讲授法、探究法等。

教学1.生字词语卡片；

准备2.制作多媒体课件。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容初读感知，认识新字

教学过程一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找

到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名

称的来历。

2.导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像

天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生

畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”

了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得

大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出

示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.检查生字词自学情况。

4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正

音。

5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响

亮又准确。

6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑

假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不

相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形

峰—蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫

字旁"；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，

所以是“山字旁”。

辫—辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，

关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”

要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”

和发丝有关，中间是条“丝”。

2、练习书写。教师巡视，个别指导。

五、作业超市

1.抄写生字词。

2.感情朗读课文。

3.积累文中的好词佳句。

第二课时教学批注

教学内容再读课文，体悟情感

教学过程一、复习引入

1.生朗读课文。

2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”

而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”

更能准确反映出登山的费力、艰难。

3.（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边

想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感

受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入议读，领悟课文

1.默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”

心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪

些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2.指名交流，指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？"、感

叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，

读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.自由读文。

结果“我”爬上峰顶了吗？

4.生根据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心

爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？

他们为什么能爬上去呢？

5.读读议议，释疑。

（1）“我”和老爷爷的第一次对话。

A.讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”

字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又

这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，

表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，

说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

B.指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨

论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名

做朗读练习。

C.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，

从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上

峰顶的内心活动。

(2)我们是怎样爬天都峰的？

A.读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、

7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。

B.课文中用“奋力一会儿……一会儿”“手

脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬

天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

C.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛

苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老

爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

D、指导朗读。

(3)“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨

论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一

词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再

大的困难也可以克服。

三、分角色朗读

在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范

读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学

习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，

模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思

想感情。

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自

己的收获。

五、提示综合性学习

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了

哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，

还要注意及时地整理自己记录的材料。

六、作业超市

1、抄写课文第2自然段。

2、继续完成综合性学习。

教学反思

习作生活万花筒

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或

看到的事去写习作。

教学目标2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学重点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教学方法讲授法、探究法等。

教学准备课件

课时安排1课时

第一课时教学批注

教学内容生活万花筒

教学过程一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，

令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经

历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些

给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你

心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些

呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来

写的。现在就让我们写一写吧。

二、审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：

生活万花筒）

审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是

两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发

生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以

在学校，也可以在街头巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经

历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作

的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多

读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历

的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要

把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达

自己的真情实感，题目自拟。

(板书：...的事)

三、组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料

(1)默读习作提示，思考：文中列举了哪些内

容的事？

(2)交流，可以是好事，也可以是吸取教训的

错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义

的，写下来能给人以启发的事。

(3)回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它

写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是

什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……

按要求准备。

要求：(1)说一说是什么事。

(2)说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真

听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。