“双减”下小学数学作业优化设计策略五篇集合

"双减"下小学数学作业优化设计策略

作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布

置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。

那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时

并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈

在作业设计中的一些问题和具体策略。

一、小学数学作业设计存在的问题

现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业

来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：

（一）作业功能单一

当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习

巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强

学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完

成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为

考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的真正功

能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。

（二）作业内容和形式枯燥

根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单

纯的"力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生认

为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置

整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式

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的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容

易阻碍学生的自主发展。因此，当前我国小学数学教育应当

提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。

（三）作业负担较重

长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育

界的一项难题。虽然这些年来有过"减负”的过程，但其真

正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当

只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数

学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和

热情势在必行。

二、小学数学作业设计的具体策略

（一）由"教材"向"生活”转变，注重作业的趣味性

新课程标准指出："从学生熟悉的生活情境与童话世界

出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的

兴趣与动机J所以我们设计作业如果只是"以教材为中心

编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例

子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知识与生

活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥乏味。因此，

我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生

活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业,

以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主

动者。

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例如，在数学课上教师在教学"9的乘法口诀"后，设

计了一道"数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只

眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，

可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如

"小猴子摘桃子"、"玩扑克牌”、"掷股子"等带有童趣性的

游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍中，让

学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学

生的计算能力和学习的兴趣。

（二）由"机械”向"探究"转变，注重作业的多样性

教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主

动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业

尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性

作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在

作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、

查阅资料等等方式来完成；鼓励学生以看、听、触和想象等

多种手段感受知识的存在，来完成生动活泼、精彩纷呈的作

业。改变以往那种把作业只是当作师生之间浅薄的、机械的

文本符号的往来。

例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期间和双

休日校门口7：30-8：30中经过的汽车、三轮车、电动车以

及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况，分析造

成门口车辆堵塞的原因，以及寻找如何解决塞车问题的策略。

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（三）由"被动"向"自主"转变，注重作业的差异性

教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，

既让差生跳一跳能摘到"桃子"，又能保证优等生免受"饥

饿”之苦。我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学业

成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业，让学

生根据自己的实际水平自由选择，如果学生在指定区域完成,

还可以自由选择其他区域。

如在学了"一个数是另一个数的几倍"，可以设计这样

的题目：

A：小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红

的几倍？

B：小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是

小红的几倍？

C：去年，小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数

是小红的几倍？

针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业，

让学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的发

展，便会事半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个问题：

首先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，要尊重学生

的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好细致的思想

工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。

（四）由"个体"向"小组"转变，注重作业的合作性

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在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究

性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空

来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完

成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中，可以

寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业，可以

让学生感受到团队合作中的互帮互助，感受到分享合作成功

的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。

例如一位教师在教《平面图形面积》的复习课中，设计

了这样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校学

生人均绿化面积占有量。学生以四人小组为单位，分工合作，

量的量，记的记，算的算……，忙得不亦乐乎。在数学活动的

过程中，体验着与他人合作的学习乐趣，培养了学生的合作

学习能力。

综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担,

尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体

验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。

"双减”政策下小学语文作业设计

在"双减"政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，

全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的

时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出

来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身

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心的健康发展。

一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角

度进行把握，通过"听""说""读""写”这四个方面，极

大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学

生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

1、"听"的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定

的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一方

面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，

让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学

生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语

文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，

增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。

2、"说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减

轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他

们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因

此"说"的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己

的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学

到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固，

他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章,

教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合

素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会

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得到大大提高。

3、"读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能

完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的

课外阅读和积累，这就是我们所说的"读”的作业。''读”

的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上,

可以随机选择。

二、作业设计应"因材施教"，突出层次性

在"双减"政策的背景下，我们要全面立足于学生的角

度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了

解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌,

这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同

特点，去安排相应的学习任务，从而促使每一位学生都能健

康成长。

三、作业设计应突出趣味性

在"双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的

政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发

展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫

大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一

点，需要从以下几个方面做起：

1、绘画的作业。在实际的观察过程中，我发现，很多

孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的

某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要

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方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可以提高学生

的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面感。

2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一

个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的

理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以

进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程

可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力，

更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进一步

加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握作者

所要表达的东西。

随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应

该尽可能多的给孩子一些自我空间，让他们不断的探索、发

现、感受和实践。

"双减"政策下小学语文作业设计

在"双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语

文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新

小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业

发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。

一、"双减"政策下小学语文作业设计的基本原则

（一）趣味导向原则

在设计语文作业时，教师应结合学生的具体情况与爱好,

设计贴近学生生活实际的趣味性作业。

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（二）应用导向原则

在创新小学语文作业的时候，教师应切实将培养学生的

语文实践应用能力放在重要的位置。

（三）分层导向原则

教师可采用分层作业策略，结合不同学习层次学生的实

际情况，设计基础型、灵活应用型与深度拓展型作业。

二、"双减"政策下小学语文作业设计创新的具体策略

（一）设计多元趣味性作业

教师应布置有趣且能激发学生思维活动的作业，让学生

在作业过程中体会到快乐，从而自觉主动地完成，这样的小

学语文作业既应包含基本知识点，还应以此为中心，调动学

生的全身感官系统，切实将听说与读写以多元化的形式呈现

出来。

譬如在学习三年级上册六单元"古诗三首"之后，教师

可设计下述自选式作业：1•画出《饮湖上初晴后雨》中的景

象与意境。2.根据《望洞庭》诗歌内容，改写成一篇现代散

文。3•搜集资料，积累三首描写祖国大好河山的诗歌，从诗

词分析、作者简介、创作背景等方面切入制作成小报。4.为

这三首诗歌选择适合的背景音乐进行配乐诗朗诵并拍摄成

视频。学生可以根据自己的喜好，在上述四项作业中选择两

项完成。不同的作业分别锻炼了学生不同的能力和素养，1.

有助于学生在欣赏文学作品时于脑海中浮现出画面，领会意

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境营造的奇妙。2.锻炼了学生的写作能力。3.让学生从素材

整合提炼中学会自主探究。4•强调了诵读在古诗学习中的重

要性，有助于培养学生的汉语语感。

（二）设计分层针对性作业

"双减"政策要求教师设计更有针对性的作业，意识到

学生的个体属性差别。为此，教师应注意在标准化要求与个

性化发展之间寻求平衡，从而设计分层作业。具体而言可划

分为三类，A类作业属于基础必须掌握的知识，是必做题；B

类作业则是在基础掌握的基础上增加了灵活应用类题型，可

考察学生的观察探究能力；C类作业则更加注重知识的拓展

和引申，主要突显学生的创新能力。教师根据学生的情况进

行分组，让学生完成相应的作业，以此实现不同水平学生在

原本基础上的提高。譬如：在学完课文"富饶的西沙群岛”

之后，教师可根据学生在课堂中的表现，设计下述分层作业：

1.基础生字、词语抄写、多音字组词辨析、句式训练等；2.

语言应用类作业，如：展开想象的翅膀，珊瑚还会像什么？

用"有的像有的像有的像"造句。你能

想象出贝壳或其他事物的不同形状吗？以自己身边的物体

为对象。3.拓展类作业，如：整篇课文时围绕什么描写的？

请你也写出一句自己喜欢的话，并围绕这句话展开具体的内

容。从分层作业设计可以看出，基础类题型较为简单，重点

在于知识巩固，是所有学生都应完成的内容。

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（三）设计内容创新性作业

教师在精准根据课堂教授内容与班级学生的实际特点

设计作业的时候，应该意识到自己具有任何教辅书籍与习题

册都不能替代的巨大作用。因此，教师布置课后作业时，不

能简单地全部依靠教材或习题集，而应结合学生的学情，设

计具有创新性的作业内容，紧跟"双减”政策的相关要求与

课标要求创编作业题型。教师还应在创设作业题型时多加关

注作业是否具有典型性，再挑选紧扣教学重难点，以及容易

被忽视的关键性问题、出错率高的问题，让学生能够在完成

一道或几道题后切实掌握某一类知识，从而大大提升作业品

质。譬如：在学完《童年的水墨画》后，教师可以设计创新

型作业，如：通关项目单。项目单以游戏的形式包括有通关

路线、通关秘籍、词语宝库、自我评价这几个模块。游戏式

设计可以清晰地向呈现出构词规律与理解记忆的方法，激活

学生的学习热情。

双减背景下小学数学作业的创新设计

根据门扎实推进"双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到"减负增效”目的；要使作业

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真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反

馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，

又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一

种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，

成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、

求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看

待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使

作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课

改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业

时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特

点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、

游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把

知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧

妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使

学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，

活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新

思维的火花。

一、设计游戏型数学作业

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边

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玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识

蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，

是学生最喜欢的数学作业。例如教学完"乘法口诀"后，我

设计了"对口令”的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，

学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩"剪

刀、石头、布"游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在

"抛硬币"活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，

并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培

养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，

感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中

轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型

作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且

还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛

盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断

激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道

'TO的一半是什么？"的题目，让学生通过想象观察、思考，

反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5o(2)从字形

结构认为10的一半是1、0、或拼音Shio学生在数学与生

活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养

了学生的创造性思维。又如在学习了"乘数是一位数的乘法"

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后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有

"小猴闯关"、"小壁虎找尾巴"等。这些带有童趣的作业,

把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算

方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再

是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业

"儿童是用形象、色彩、声音来思维的"针对这一特点，

我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学

的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴

对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图

案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色;

认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有

趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们

迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级

展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活

学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了

件件艺术品。

四、作业内容有层次。

设计作业不能"一刀切”而应该实际出发，因材施教,

针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练

习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。

例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的

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作业：（一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几

岁？（二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和

小华共几岁？（三）、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华

33时，爸爸几岁？此种作业设计可以调动学生作业的积极性,

避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握

知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

五、设计操作实践型数学作业

"让学生从做中学"。开放学生的双手，让学生动手操

作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们

带入一个全新的"情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣

的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培

养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学"圆柱与

圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28

分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底

做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多？再

去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比

较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，

体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。

六、发展学生思维，体现作业的开放化

如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、

灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求"新"、

求"全"、求"活"的调控。那么，将有利于发散学生的思

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维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。

开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法,

得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的

方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思

考的快乐感和创新的成就感。

我在平时设计作业时避免"题海战术"，防止"熟而生

厌"；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活

性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的

良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培

养。

双减政策背景下小学语文作业设计

在"双减"政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负

担，全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置

作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业

中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能

促进学生身心的健康发展。

一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个

角度进行把握，通过"听''"说""读""写”这四个方面，

极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，

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让学生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习

和感知。

1、"听"的作业。从根本上来说，听的作业并没有固

定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容:

一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色

的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样

可以帮助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生

多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学

生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理

解学科内容。

2、"说"的作业。对于学生来说，减负并不是单单的

减轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉,

让他们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾

诉。因此"说"的作业就是要让学生把在课堂上学到的知

识和自己的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去

展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到

强化和巩固，他们自身的成就感也会大大增强。而对于一

些开放性的文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、想象,

不断培养学生的综合素质和想象能力，在这样的过程中，

学生的个人学习水平会得到大大提高。

3、"读"的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就

一17一

能完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学

生的课外阅读和积累，这就是我们所说的"读”的作业。

"读"的作业主要是指必要的课外阅读，当然了，在内容

的选择上，可以随机选择。

二、作业设计应"因材施教"，突出层次性

在"双减"政策的背景下，我们要全面立足于学生的

角度去思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性

的了解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如

指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学

生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每一位

学生都能健康成长。

三、作业设计应突出趣味性

在"双减"政策的背景下，我们既要深入的落实相关

的政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育

的发展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感

受到莫大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想

做到这一点，需要从以下几个方面做起：

1、绘画的作业。很多孩子都有绘画天赋，他们总是

喜欢用绘画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画

可能是孩子表达内心情感的主要方式，可以以此方式来完

成语文学习。这样既可以提高学生的动手能力和参与能力,

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同时也可以增强学生的画面感。

2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是

一个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更

好的理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学

生可以进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，

这些过程可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象

表演能力，更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们

也可以进一步加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，

更好的掌握作者所要表达的东西。

随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，

应该尽可能多的给孩子一些自我空间，让他们不断的探索、

发现、感受和实践。

双减政策背景下小学语文作业设计

作业是学习过程中的重要环节。不仅可以将当天所学

的知识加以巩固，也可以在作业完成的过程中锻炼学生的

知识运用与迁移能力。"双减”之后，作业负担不能过重，

但是学习质量不能因此下降。那么老师们该如何布置作业?

近日，XX中心小学语文组教师们围绕此话题开展了“作

业巧设计，助力促'双减'”的主题活动。

科学管理，统筹布局

该校要求，布置作业把握三不超，两不留。"不超标，

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不超时，不超量""不留机械重复性作业，不留惩罚性作

业”。在考虑针对不同学生学习水平布置不同形式作业的

同时，实施不同的评价方式，人人获得学习的成就感。

建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强

质量监督。每天在布置课后作业时，任课教师在"作业公

示群中”填写当天各学科作业时间，最后由班主任统筹调

整各学科作业时间，严格控制每日作业总量和时间。

了解学情，分层布置

对于不同的学生，根据所学情况，在兼顾整体教学目

标的前提下，布置不同的任务，教师对学生进行分层管理。

老师们花功夫精选题型，给不同学习能力的学生布置难易

程度不同的作业。这样既调动了学生的积极性，又能使不

同层次的学生得到不同的发展。

多元作业，灵活有效

根据学科特点，老师们努力开发或者寻找能够促进知

识生成的作业类型，学生可以通过这样的作业，转变思路,

内化知识。增加学生感兴趣的阅读、体验、动手的作业。

布置学生阅读加分享、续编课文故事情节、绘画日记、思

维导图、课本剧表演等形式各样的作业，并让优秀作业"上

墙”，或者采取激励性的小措施，如优秀作业可以赢得转

"幸运转盘”的机会，营造积极良好的学习氛围，并达到

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开拓学生思维和想象力，提升学生的语文综合素养的目的。

"今后，我们会进一步把工作做到'深、细、严、实'，

将减负增效作为校内工作之重，做到教师应教尽教，学生

学足学好，落实好'双减'工作的各项要求，呵护学生健

康成长，实现真正意义上的'高效'。鼓励教师不断创新

作业形式，通过作业设计的不断优化带动学校教学实践不

断走向深入。

双减背景下小学数学作业的优化设计

在双减增效减负的大背景下，教师在小学数学教学课堂

中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担,

增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需

要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减

少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激

发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运

用知识来解决实际问题。

一、小学数学作业布置中常见的问题

学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。

一些家长向学校反映学生的作业量较大，并且需要同时学习

多个科目。各学科作业量的增加，在无形中增大了学生全面

学习的压力和负担，导致学生在放学之后很少有可自由支配

的时间。这种布置作业的方式不仅严重影响学生身心健康发

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展，还会让学生对日常的学习产生非常严重的抵触情绪。因

此，在当前小学数学作业布置的过程中，教师需要从实际入

手，对作业布置模式进行有效的调整和优化，以促进学生个

性发展和灵活学习为主来进行作业的布置。教师需要对以往

小学数学作业布置中的问题进行深入的分析和研究，提出有

效的解决措施，帮助学生更加高效地完成教师布置的作业。

从整体上看，在小学数学作业布置中比较常见的问题主要分

为以下几个方面。

（一）传统作业观仍然存在

在小学数学教学课堂中，一些教师受到应试教育思想的

影响，认为只有学生进行多样性和全方位的练习，才可以加

深对相关知识内容的印象，并且在考试中能够获得较好的成

绩。在这种传统作业观念的影响下，教师在为学生布置作业

时，往往只注重作业的统一性和规范性，导致学生并不能根

据自身的学习基础以及学习能力自主性地选择作业的内容,

并且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学生长

时间地面对单一和重复性的作业，不仅会严重影响学生学习

兴趣的提高，还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的

思维，严重影响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时,

在班级教学的过程中，一旦学生的数学考试成绩出现下滑,

教师就会布置更多的作业来让学生进行练习。这容易导致学

生对小学数学产生较为严重的抵触情绪，进而影响学生学习

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质量和效率的提高。

（二）作业布置形式单一

在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解

决的问题。一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复

的计算和解答应用题，并且在学生完成作业之后，教师要针

对学生作业完成情况进行针对性的点评，这是大多数小学数

学作业布置的整个流程。一些教师在布置作业时普遍存在着

一刀切的现象，并没有充分考虑学生在学习方面的差异性和

学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时，通常都是以

教科书中的内容作为主要的基础，对学习能力较好的学生和

学习能力较差的学生进行统一作业练习，并且作业内容差异

性不够明显。小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解

能力存在着较大的差异性，如果教师仍然采用这种单一的作

业布置方式的话，那么很容易导致一些学习成绩较好的学生

认为作业难度低，无法提起对作业完成的热情，而对于学习

成绩有待提高的学生来说，他们会认为教师所布置的内容太

难，从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小学

数学作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假

如教师仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话，那

么会加大学生之间的差异，使得班级两极分化的现象不断加

大，严重影响了学生学习效率的提高。

（三）作业内容太过枯燥

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一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容

太过枯燥和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此，

虽然一些年轻的教师会对作业形式进行创新，但是一些年龄

较大的教师并没有认识到对作业内容进行创新的重要性，这

部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内

容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。在这一错误

思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影响

了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教

学的过程中，教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那

么很容易让学生对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪，

不仅无法保证学生后续学习的有序进行，还会使学生的学习

效率和作业完成情况大打折扣，不利于提升学生的综合素养。

二、双减背景下小学数学作业布置优化策略分析

（一）注重作业趣味性

快乐是人类最基本的情绪之一，当你的大脑产生让你感

到快乐的物质时，你的工作学习效率都会大大提高，对于身

心健康也非常有益，无论是教师还是学生，都应该将学习作

为一个快乐的事情，教师快乐地传道授业，学生快乐地学习，

而小学阶段正是学生的启蒙阶段，打基础阶段。教师可以在

布置作业时适当加入趣味元素，可以利用现在的高科技教学

多媒体，或者多种多样的方式，在信息技术飞速发展的现状

下，这无疑使得增强趣味性这一目的非常便捷，以人教版数

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学三年级上册第七课《长方形和正方形为例》，教师可以布

置预习作业，例如让学生在家中找到一些你认为是四边形的

物体，并将其记录下来，第二天可以在课堂上和同学们进行

交流讨论，告诉同学们自己的家里有哪些物品是四边形，让

课堂进程在互动的氛围中快乐进行，诸如此类。教师需要及

时改正自己不恰当的教育理念，为自己营造一个良好的工作

氛围，也为学生营造一个轻松，融洽的学习氛围，培养学生

的学习兴趣，达到教学目标。

（二）注重作业生活化

前文提到，教师因为太过注重课本知识，习惯性以硬性、

统一的方式为学生布置作业，作业的主要内容集中在学科知

识上，偏离知识的实际应用，没有突出"减负增效"的特点。

所以应该学会将作业布置与学生的生活实际结合，以人教版

数学四年级下册第八课《平均数与条形统计图》中的拓展练

习一一营养午餐为例，教师可以给学生布置作业，要求学生

回家观察记录自己近三天的午餐食谱，并将其以条形统计图

的方式画出来，可以结合卡通涂鸦，尽可能地生动具体地展

示自己的食谱，这样既可以锻炼学生手脑并用的能力，还可

以使得学习更贴近学生的生活，让他们深刻理解学习数学的

重要性。

（三）注重作业的差异化设计

长期以来，教师难以摆脱对考分的追逐，认为作业的数

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量与学生的成绩是成正比的，因而会追