细胞的增殖教案-高中生物人教版（2019）必修一

细胞的增殖教学设计

课题细胞的增殖授课教师

上课班级课型上课时间

教

1.简述细胞生长和增殖的周期。

学

2.概述细胞有丝分裂的过程，阐明细胞有丝分裂的重要意义。

目

3.能制作植物根尖分生区有丝分裂的临时装片。

标

1.有丝分裂各个时期的特点

教学重点

2.有丝分裂的意义

1.有丝分裂过程中染色体的行为变化及染色体和DNA的数量变化。

教学难点

2.观察根尖分生区细胞的有丝分裂

教学器材

PPT视频

及方法

情境设计问题设计师生活动

模块一（第一课师：【跟踪指导】及时关注

教时）：探究实验”观课堂活动：【分组和培训】将学生每3~4

学生遇到的问题，引导学生

人分为一个小组，对小组长进行根尖培

察根尖分生区组织

养、临时装片制作和显微观察的操作培阅读课本、查找资料、分析

学训。

细胞的有丝分裂”原因，寻找解决方案。

【思考讨论】根尖为什么会生长？如何

生：【小组合作】课前3~4d

情境一：（课前）预分辨分生区的大致范围？怎样处理根尖

分组进行大蒜根尖的培养，

流才能观察到正在分裂的细胞？

实验课前3~4d分组每天观察根尖的生长状况，

进行大蒜根尖的培分辨出分生区所在的部位。

程养。设计意图：熟悉实验材料和

基本操作方法，提高课堂效

率和成功率。

学习任务一:初步观【布置任务】制作根尖临时装片，并在师：布置任务，引导学生动

察找到分生区。低倍镜下找到分生区。手实验。

生：【小组合作】进行临时

装片制作，在低倍镜下找到

分生区（为节约课堂时间，

解离可提前进行）。

设计意图：培养手动操作技

能。

学习任务二：

【小组讨论】对比演示照片儿，弄清问师：提供参照，让学生发现

改进操作

题所在，调整自己的操作，直至找到合自己的问题。

【图片展示】对比

适的视野。生：仔细观察发现自己的问

展示已下几组显微

题所在。

照片：

设计意图：提高操作的针对

①物像清晰和对焦

性，提高成功率。

不准；②分生区、

伸长区和成熟区；

③细胞充分分散和

细胞重叠；④染色

适度和未染色、染

色过深。

师：设置情境布置任务引导

学习任务三：【布置任务】

学生思考并观察。

①对照教材图6-2,找到分裂期间和有

1.深入观察辨认分生：【小组合作】①在选定

丝分裂前、中、后、末共5个时期的典

的视野中仔细观察、比较、

裂象。型细胞；转换成高倍镜观察各时期染色

记录找到的典型细胞（拍照

体的形态特征；②选择能同时看到约50

或绘制简图）；确定合适的

教2.展示成果。个细胞的视野，统计各时期的细胞数。

视野，完成统计表。

【指导交流】组织各小组展示观察成果

【交流展示】各小组展示自

并点评。

己最满意的图像，全班共同

学【问题思考】

确认细胞所处的时期。

①如何辨认不同时期的细胞？

【交流讨论】①说出各时期

②同一视野中，哪个时期的细胞最多，

流细胞的主要特点。②汇总全

班数据分析并得出结论。

哪个时期最少？说明了什么问题？

设计意图：

培养观察能力。.为理解

程1.2

细胞增殖各时期的变化特

点建立感性认知基础。提升

归纳能力。学习用统计的方

法分析问题；为进一步学习

收集数据。

模块二（第二课时）

“细胞的增殖”【提问1】除了根尖儿生长之外，还有师：设置问题，引导学生思

考。

学习任务一：哪些生命活动与细胞增殖有关？

生：

【提问2］细胞为什么不能无限长大？

1.分析细胞增殖的是什么因素限制了细胞的长大？【交流讨论】举例说明生

长、发育、繁殖、遗传等生

意义。

命活动与细胞增殖的关系。

2.分析细胞不能无【思维训练】小组合作，运

用模型分析细胞大小和物

限长大的原因

质运输效率之间的关系，解

情境一：【展示模释细胞不能无限长大的原

因。

型】限制细胞大小

设计意图：

的原因有很多，我从个体水平引入细胞水平，

使学生关注细胞增殖对个

们可以尝试从细胞体生命活动的意义。

大小和物质运输效让学生参与“运用模型做解

释”的科学思维过程；认同

率之间关系的角度细胞可以通过增值来保证

进行解释。又因为物质运输的效率，关注细胞

分裂对细胞生命活动的意

细胞非常微小，不义。

便于直接进行实验

操作，所以可以用

不同大小的立方块

放大模拟细胞进行

模型分析。

师：设计意图，设置情境，

学习任务二：分析问题思考：引导学生思考。

生：

细胞增殖的周期性1.细胞周期的概念？

【观察和阅读】观看视频，

情境二：【视频展2.细胞周期的划分？阅读教材相关内容。

【交流】说出细胞周期的概

示】受精卵的连续

念及分裂间期和分裂期的

分裂。划分。

设计意图：使学生初步建立

细胞周期的概念。

师：设计意图，设置情境，

学习任务三：分析【问题思考】引导学生思考。

生：

分裂间期在细胞周①是分裂间期还是分裂期在细胞周期中

【数据分析】分析课本、表

期中的作用。占的时间更长？6-1中的数据，以及探究实

践获得的统计数据，得出结

②分裂间期是“静止期”吗？

论：分裂间期的时间远长于

③分裂间期为分裂期进行了哪些物质准分裂期。

【阅读和讨论】查找出教材

备？遗传物质复制了几次?有何意义？相关内容并讨论出分裂间

期的作用，尤其是遗传物质

由一份复制为两份，保证了

子细胞中的遗传物质不会

减少。

设计意图：培养学生“分析

数据得出结论”的科学思

维。理解分裂间期的意义在

于为分裂期进行物质准备。

师：设计意图，设置情境，

学习任务四：分析

【问题思考】引导学生思考。

有丝分裂各时期的1.进入分裂期后，细胞的两套DNA该如生：【讨论】解释核DNA平

何分配给两个子细胞才合理？均分配的必要性。【温故知

主要特征。

2.真核细胞的主要分裂方式是有丝分新】阅读教材图6-2,比较

裂。怎样通过有丝分裂过程实现DNA的显微照片和模式图，了解模

平均分配？式图是对前、中、后、末4

【课堂任务】用面团（或橡皮泥、铁丝个阶段的典型特征的概括，

等）模拟有丝分裂各时期染色体的主要认同细胞通过一系列有规

变化。律的变化平均分配了染色

体。

【讲解和提示】用图片讲解染色体、染

【构建物理模型】小组合作

色单体和DNA的关系，螺旋化和解螺旋进行模型构建。先分别摆出

各个阶段，然后模拟连续变

过程；提示可以先弄清一条染色体的变化的过程（先用面团捏出一

化，再研究多条染色体的变化。条染色体的各时期典型形

态；再捏出4条染色体，并

将它们摆在有丝分裂模式