小学数学课堂提问的的课题

小学数学课堂提问的的课题一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科本身具有一定的逻辑性和抽象性，加上教学方法单一、教学手段传统，容易导致学生对数学学习失去兴趣。具体表现在以下几个方面：

（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。部分教师在教学过程中过于注重知识传授，忽略了激发学生的学习兴趣。

（2）教学手段单一，缺乏创新。教师在教学过程中，过多地依赖教材和PPT，未能充分利用现代教育技术手段，提高课堂教学的趣味性。

（3）学生个体差异被忽视。教师在课堂教学中，未能针对不同学生的特点进行有针对性的教学，使得部分学生对数学学习产生抵触情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现在以下方面：

（1）教学过程中，教师过于关注学生的答题正确率，对学生的思考过程关注不足。

（2）课堂练习和课后作业过多地强调计算速度和准确性，而忽略了培养学生的逻辑思维和分析能力。

（3）评价标准单一。部分教师以考试成绩作为评价学生数学能力的唯一标准，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了思维能力的提升。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个较为突出的问题。具体表现在：

（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）学生在学习过程中，未能将概念与实际应用紧密结合，导致对概念的理解不够深入。

（3）教学过程中，教师未能引导学生通过举例、类比等方法，加深对概念的理解。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与学生的能力培养相结合，促进学生的全面发展。具体而言，教师可以从以下几个方面着手：

-分析课程标准和教材，明确小学数学教学的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。

-结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的教学活动，使学生在掌握知识的同时，提升核心素养。

-通过案例教学和问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，引导学生在解决问题中发展核心素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师应从认知规律出发，深入分析教材的知识结构，构建清晰的逻辑体系。这要求教师在教学过程中：

-理解和把握教材的编写意图，明确各知识点之间的联系，帮助学生建立知识网络。

-注重知识点的逐步深入，由浅入深地引导学生掌握数学概念、原理和方法。

-运用图表、示例等直观手段，帮助学生理清知识结构，形成系统的认识，从而提高学习效率。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于注重知识的灌输，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象主要表现在以下几个方面：

（1）教学过程中，教师过分关注学生对于数学公式、定理、概念等知识的记忆，而忽略了引导学生通过思考、探究来理解知识的过程。

（2）课堂练习和课后作业过于强调标准答案，对学生的思维过程和思考方法缺乏关注，导致学生习惯于机械记忆，缺乏解决问题的能力。

（3）评价方式单一，主要以考试成绩为主，使得学生将注意力集中在分数上，而忽略了思维能力的培养。

3、对概念的理解不够深入

对于数学概念的理解，不仅是掌握知识的基础，更是发展思维能力的关键。然而，在小学数学教学中，对概念的理解往往不够深入，具体表现在：

（1）教师在教学中对概念的讲解过于简单化，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能形成系统化、结构化的知识体系。

（3）缺乏对概念之间联系和区别的讲解，导致学生在面对类似问题时，无法准确运用和区分相关概念。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的认识。以下是具体的实践策略：

-通过具体实例，让学生感受概念的实际意义，从具体情境中抽象出概念的本质特征。

-采用比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念之间的差异，明确各自的外延范围。

-设计问题链，引导学生逐步深入探讨概念的内涵，例如通过提问“这个概念为什么这样定义？”“它与其他概念有什么联系和区别？”等问题，激发学生的深度思考。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、进行数学交流的重要工具。通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力，提高对概念的理解深度。

-教师可以提供多种表达形式，如文字、符号、图表等，让学生在对比中理解概念的不同表述方式，增强对数学语言的敏感性。

-鼓励学生用自己的语言解释数学概念，通过小组讨论、课堂分享等形式，促进学生之间的交流，提高数学表达的能力。

-在解决实际问题时，引导学生选择合适的数学语言进行表达，培养学生准确、简洁、逻辑性强的数学表达能力。通过这样的方式，学生不仅能够深入理解概念，还能在实际应用中灵活运用。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，小学数学教学应当更加注重学生的全面发展，以下是对教学实践的再思考：

1、学入研读，整体把握

-教师应引导学生进行深入学习，通过研读教材，帮助学生整体把握知识框架，理解数学知识的内在联系。

-在教学过程中，注重启发学生思考，让学生在学习新知识时能够联系旧知识，形成网络化的知识结构。

-鼓励学生提出问题，对知识进行深入探究，培养其自主学习的能力。

2、充分感知，自主探究

-教师应提供丰富的学习材料和实践机会，让学生在操作和体验中充分感知数学概念，增强学习的直观性。

-鼓励学生在课堂上进行自主探究，通过小组合作、实验探究等方式，让学生在实践中发现和解决问题。

-教师要适时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的数学观念，提高探究的效率。

3、思辨明义，主动建构

-教学中应鼓励学生进行思辨，通过比较、分析、综合等方法，使学生能够明确概念的内涵和外延，形成深刻理解。

-引导学生主动建构知识体系，通过自我反思和同伴交流，不断调整和完善自己的认知结构。

-教师要创设开放性问题情境，激发学生的思维活力，培养其批判性和创造性思维能力。

四、结语

小学数学教学应当立足于培养学生的核心素养，通过深入研读、充分感知、