2.5动荡变化中的春秋时期教学设计2024-2025学年七年级历史上册

课时主题（课题）动荡变化的春秋时期1课时授课时间月日－月日主备人审核人授课人授课班级学习内容本课是第二单元的第二课，包括了三个子目的内容：王室衰微、诸侯争霸和春秋时期的经济发展。这一课的内容与旧教材大体一致，但在细节处更见合理。在“王室衰微”一目，简述了东周的历史，让学生能够直观地理解春秋就是东周的一个时期，同时又阐述了王室衰微的一些现象；既然王室衰微，周天子丧失了对天下的管控能力，那么诸侯一定会产生争夺霸主的情况，所以第二目“诸侯争霸”就是一个连贯的思路。第三目，春秋时期的经济发展，从农业、手工业和商业三个方面进行了简述。学情分析有了前面几课的学习，学生对于中国古代史的学习，已经有了一定的基础，可以通过教材获取信息，也在一定程度上具备了读图、读材料的能力。但是历史这一门课程，并不像其他科一样，难度层层递进，它都是一课一知识，所以对于春秋时期的社会经济发展，学生在理解上可能会出现问题，老师要注意点拨和辅导。学习目标知道东周和春秋时期的基本史实。（史料实证）2.能够理解王室衰微的背景和表现，并能结合所学知识，认识到分封制给周王朝带来的弊端。（历史解释、唯物史观、史料实证）3.知道诸侯争霸的基本情况，能记住春秋五霸，明白春秋争霸战争促进了民族融合。（历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀）5.结合多媒体资源，感受到春秋时期社会经济大发展，社会分工更加细致（史料实证、唯物史观）。6.能认识到春秋争霸战争与社会经济发展的关系。重点难点重点：诸侯争霸的基本史实。难点：春秋时期社会经济发展的的表现。教学过程【导入新课】[提问]什么是“春秋”？季节还是国家？【讲授新课】一、王室衰微师：上一节课，我们学习了西周王朝的历史，今天，我们来学习它的一个“孪生兄弟”——东周。同学们，请仔细阅读教材，说一说，东周与西周是怎样的关系？（生答：周平王将都城由镐京东迁至洛邑）师：由此，我们知道，东周与西周是一脉相承的关系，那么，我们来归纳一下，东周建立的三要素吧。建立时间都城建立人物公元前770年洛邑周平王师：东周的前期，我们把它叫做“春秋时期”，这个时候，周天子的天下已经混乱不堪了。接下来，让我们一同坐上时空穿梭机，去那个遥远的年代看一看。[任务1]比一比：找出王室衰微的表现。（归纳：1、分封制逐步走向瓦解；2、周王室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚）师：分封制可是周王赖以维系统治的重要手段，它怎么就瓦解了？（生答：一些诸侯国为了强加统治，不再分封卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理，而且不能世袭）师：那么，同学们想一想，此时，诸侯国内的这些官员成了谁的私产？（生答：诸侯国君）师：事以至此，周王也无可奈何，因为他能直接管辖的地区只有——（洛邑一带）师：没想到，当年高高在上的周王，现在也沦落为了一方诸侯，但还好，他还是名义的天下“共主”，可是这个“共主”的生活好不好呢？（生答：周王室财政入不敷出，困难重重）师：因为诸侯国不再定期朝觐天子和纳贡，周平王死后差点都没钱埋。所以，这个时候，已经“礼崩乐坏”（要求学生勾画）。[材料研读]材料一：春秋时期郑国九鼎八簋注：按周礼规定，诸侯最多只能使用七鼎六簋。材料二：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。——《史记•周本纪》[提问]从这一则材料中，我们可以得到哪些信息？（生答：诸侯争霸）二、诸侯争霸师：自从周朝礼崩乐坏后，诸侯也开始大打出手，强大的诸侯常常侵扰其他小国。但是打架终究需要一个理由，找什么理由呢？（生答：“尊王攘夷”）师：齐桓公提出了一个响亮的口号，凡是不尊重周王的，我要替周王收拾他；凡是捣乱的夷国，我要替周王收拾他——这就是“尊王攘夷”的意思。师：其实这么多诸侯国中，最不听话的还是齐国。齐国国君是谁？（生答：齐桓公）师：除齐桓公外，还有哪些霸主？（生答：晋文公、秦穆公、楚庄王，吴王、越王）师：齐桓公虽然是一代霸王，可是晚景凄凉，本来，管仲辅佐他成就一代霸业，可是后来，他抛弃了管仲，又刚愎自用，以至引起诸子争位，最后被饿死在行宫。而相比之下，管仲的离去，何尝不是一桩幸事？这位智者，本是桓公的敌人，好在有鲍叔的举荐，才得以活命，效命桓公，开创了我国古代的税收制度。晋文公叫重耳，曾经流浪多国，只有秦公楚王善待他，留下了“秦晋之好”的美谈，后来楚王问他，若助他复位，将如何报答？晋文公回答说：“今后两军交战，我一定‘退避三舍’。”后来晋楚两国争霸，晋军通过主动退让，诱敌深入，最后战胜楚军，取得霸主之位。所以孔子曾说，春秋无义战，那么老师给大家看两个观点，春秋的争霸战争真的无意义吗？【观点一】春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。【观点一】春秋时期的争霸战争，一方面，长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。（生答：一方面，春秋时期的争霸战争的确给人民带来深重灾难；但另一方面，大国吞并小国，华夏征伐戎狄，使得疆域不断扩展、民族融合不断加剧，这也是中华民族生生不息的源动力。）三、春秋时期的经济发展[学生自主学习]师：请同学们阅读教材最后一个子目，归纳春秋时期经济发展的表现。农业：春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多[回顾]中国古代生产工具的演变：打制石器——磨制石器——青铜器——铁制农具和牛耕。[思考]为什么要使用铁制农具？（与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利）手工业：手工业的规模不断扩大，分工更加细致。商业：金属货币得到了较为广泛的使用。[提示]贷、寳、财等字和钱、钞等字偏旁的变化，体现了什么？（生答：金属货币的使用）[思考]中国古代货币的演变：由贝类向金属类转变。【课堂总结】经济基础决定上层建筑，春秋时期社会生产力发生了极大的变化，各诸侯国之间的发展不均衡，导致矛盾重重，最终引发诸侯争霸。【板书设计】通过询问学生是季节还是国家，引导学生思考，并能够理解，“春秋”是东周的一个时期，因为孔子编写《春秋》一书而得名。由此检验学生预习情况。在此处，为了便于学生理解二者的关系，可以为学生简单讲一讲，周平王与西周幽王（子与父）的关系。结合第四课“周幽王烽火戏诸侯”的故事，老师可以为学生补充后续。关于东周建立的情况，教材上讲述比较简略，老师在教学时，可以运用多媒体资源，告知学生，正是在秦、晋等诸侯国的护送下，周平王才得以逃到洛邑重建周朝，这样，学生对王室衰微、诸侯渐强能有一定有解。分组合作探究，组间比拼、交流。在此期间，学生可能不会归纳，会将第28页两段话的文字都读出来，那么，老师要适时引导，教会学生进行归纳。以适当的停顿，提醒学生通过阅读教材获取信息根据材料，获取信息，是历史考试的一个重要类型。运用教材中现成的材料，既引导