苏版小学语文四年级下册全册教学案

...wd......wd......wd...培养良好的学习习惯(八)教材分析:《培养良好的学习习惯(八)》共有五页插图,分为两在局部。其中第1.2.3页为第一局部,第4.5页为第二局部。第一局部共有四幅插图,第二局部共有五幅插图。第一部分教育学生要坚持写日记,培养学生坚持写日记的好习惯。第二局部教育学生要保护图书,使学生懂得保护图书的意义和要求,养成保护图书的好习惯。教学要求:

2.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得保护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。教学重难点:1.引导学生理解保护图书的意义,要求,学会方法。

2.在实践中养成坚持写日记和保护图书的好习惯。第一课时一、导入新课:

讨论:若何写好作文?

勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处?(分组讨论。)

总结:写日记能够为自己提供写作时机,帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经历教训,进一步明白自己该若何做、若何想,提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

1.日记的内容和注意点。

2.观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?

3.日记的主体局部可以写什么?该若何写?

4.若何才能写好日记?

(1)要持之以恒。(2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。用自己的语言写想说的话。

5.日记的书写及格式。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。

第二课时一、导入新课

讲明保护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得若何?(指名说。)

从图中可以看出两位同学是什么样的学生?

为什么要保护图书呢?若何保护图书?说说该若何翻看图书、若何摆放、若何整理图书?

三、说说自己今后打算若何做。

同学们,听了这些破书的哭诉,我们该若何帮助他们呢?若何修补图书呢?

四、总结

通过今天的学习,使我们懂得了保护图书的意义,该若何保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从保护课本做起,保护书、读好书。

1.走,我们去植树教材分析:在万物萌发的春天,一切生机勃勃。身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?诗歌《走,我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出建议:"迎着温暖的春风,迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树!"教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字,理解生字组成的新词。

3.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重难点:理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。第一课时一、情景导入。放录音《走,我们大家植树去》那我们就一起行动吧！(板书课题:《走,我们大家植树去》)二、初读课文,理解课文思路。1.放课文录音,学生听课文录音。2.学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。3.交流、讨论。学生质疑并解决,重点问题可以存疑。A、温暖是什么意思?B、音符:表示音调上下的符号。C、幅员:户籍和地图,引申为国家的疆域。D、植树有什么好处?E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?4.再读课文,解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意。第1段:(1)讲少先队员积极参加植树的活动。第2段:(2-5)讲植树的重要。第3段:(6)说明少先队员植树的决心。四、学习第一段。1.指名读第一段。2.这一小节你读懂了什么?3.理解"温暖"。4."迈开轻快的脚步"说明了什么?(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。)5.指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。第二课时一、复习旧课。1.回忆第一段告诉了我们什么?2.指名朗读第一段。二、学习第二段。1.自由朗读第二段。2.说说第二段告诉了我们什么?3.少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——"到处"4.感情地朗读第二小节。5.细读3-5小节,思考:植树有什么好处?6.讨论、交流。7.进一步理解词句,并指导朗读。B、"绿色宝库"指的是什么?为什么说森林是"绿色宝库"?除了"盖房、架桥、造船、铺路"外树木还有哪些好处?(指导读好第四小节。)C、联系上下文,理解"亿万棵树连起来,就染绿了祖国的幅员"一句,说说什么是"绿色的希望"想象祖国处处是"参天的大树"的景象,练习有感情的朗读课文5.6节。D、练习背诵。三、学习第三段齐读第6段。四、背诵指导1.放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。2.指导朗读技巧。3.正确、流利、有感情地朗读。五、总结课文1.齐读课文。2.分组背诵课文。3.学生联系实际,说说植树还有哪些好处?六、板书:１.走,我们去植树绿色工厂——安康、幸福增添新绿——染绿幅员绿色希望——沙退鸟舞绿色宝库——建设"四化"2.第一朵杏花教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。4.给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。教学难点:第一课时一、出示挂图,提醒课题。1.出示教学挂图。2.读"竺、桢"2个字,能读准字音即可。3.讨论第二题,板书课题:第一朵杏花二、初读课文。1.自由读课文。出示投影片上自读要求:(1)轻声自读课文两遍(2)画出生字词,结合生字表读准字音(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。2.检查自学情况:(1)出示生字卡片,抽读字音。(2)指导读长句子。指名读句子,指导停顿断句。(3)指名朗读课文。师生共同纠正读错的地方。三、范读课文。1.范读课文。出示分段提示:(1)按时间先后顺序,本文应该若何分成两段?(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第三段(16):竺可桢爷爷通过常年准确观察,掌握了气候变化规律。四、指导书写生字。第二课时一、导入。1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)二、第一次(学习第1---5自然段)1.自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片:"是啊,杏花开了。"说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:"你知道杏花是哪天开放的吗?"(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。"习惯地问"说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。6.指名练读。三、第二次(学习第6---15自然段)1.文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。2.指名读,突出"绿、皱、鼓"等关键词。3.齐读。4.重点放在对话朗读上。(1)(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用若何的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6.除了对话局部,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用"竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。"7."郑重"什么意思?你从"郑重地计下"第一朵杏花开放的日子又体会到什么?("郑重"的意思是严肃认真。从"郑重地计下"可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)[板书:一丝不苟]师述:是的,"一丝不苟",竺爷爷的话也证实了这一点。四、点明中心(学习第16自然段)1.出示投影片:"我需要的是准确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。"2.自由读,说说你读懂了什么?3.你若何理解"准确"一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。4.指导朗读5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是若何得来的,你找到原因了没有?6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的准确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:准确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢准确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。7.再读读竺爷爷的话,加深体会。五.总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过准确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?3.燕子教学目的:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。第一课时一、提醒课题。1.今天就让我们来学习作家郑振铎是若何描述燕子的。2.读题:(板书"燕子")(1)指导"燕"的构造:象形字,各局部要写得紧凑(2)齐读课题。二、初读课文。1.自渎课文。(1)自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。(2)检查:A、小黑板出示字词:自由读——指名纠正读——齐读B、读课文:(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)2.理清课文层次。(1)自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)(2)指名答复(板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。三、细读第一自然段。1.理解内容。默读课文:第一段写了什么?(一起答复:外形)2.指导朗读。(1)情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用若何的语气来读?(喜爱、欢快……的语气)(2)练读。(3)指名读——男生女生比赛读——齐读。3.指导背诵。(1)思路:课文是若何写燕子的外形的?(指板书:羽毛——翅膀——尾巴、指图)(2)请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)(3)看板书,分一二排、三四排背。(4)齐背。第二课时一、复习前课。1.请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)2.作者是若何写的呢?(请学生带感情背诵)二、细读课文。1.学习第二自然段。通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着得意的精灵是什么时候来到我们身边的呢?(春天)(2)自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?圈出描写的词语。(微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……)(3)重点品味描绘春天的句子A、出示小黑板。指名口头填空第一句。(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?(舒服、惬意……)你若何读出这个感觉?(示范读,教师评价)指名口头填空第二句。(展开)你若何读出柳叶的嫩呢?(示范读,教师评价)指名口头填空第三句。(赶集似的,烂漫无比)你若何理解"赶集似的"?说明花草很多,很热闹……)你准备若何读?(教师评价)B、在这样美的春天里,还有燕子从南方——赶来了,为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思?(生机和趣味)大家想象一下这样的场面,有什么感觉?(快乐、兴奋……)C、完整地练读——分小组比赛读——齐读(4)指导背诵。A、B、同桌互背。2.学习第三自然段。(1)理解内容:A、自渎:思考这一段写了燕子的哪个方面?(飞行的形态)找出描绘的词语。(斜着、掠过、横掠……)B、掠过写出了什么?(飞的速度快)(板书:快)横掠写出了什么?(飞得轻)(板书:轻)(2)指导朗读：A、小燕子飞得又轻又快,我们应该若何读?(轻快)B、指名读,评价——齐读。(3)指导背诵：A、燕子图片演示。(指名表演)B、练背——齐背(教师同时演示)3.学习第四自然段。(1)过渡:燕子轻快地飞呀飞,累了,就——停在电线上休息。(板书:休息)(2)默读。找出比喻句,说明把什么比做什么?(板书:电线——五线谱；燕子——音符)(3)对比:教师成心读错"痕""为"根",请学生说说哪个好。(4)指导朗读:飞倦了若何读?春天的歌若何读?(5)指导背诵。三、总结课文。学习这一课,我们认识了春天里活泼得意的燕子。在外形上,它有着——(指名说),它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。板书:羽毛乌黑光亮外形翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的3.燕子春天赶来飞行快,轻休息电线——五线谱燕子——音符4.古诗两首教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。2.学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。3.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点:1.通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1.诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2.透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备:1.师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2.教学挂图。第一课时一、调动积累,提醒课题1.启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2.引出诗题"江南春":顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。3.介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称"小李杜"。二、自学古诗,整体感知1.学生自由诵读古诗:要求:(1)读准字音,注意节奏。(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。2.借助工具书,自己理解诗意。3.小组合作学习,弄懂诗意。4.检查学习效果:(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。(2)解释词语:"绿映红"、"水村山郭"、"酒旗风"、"南朝"、"楼台"、"四百八十寺"。(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)三、反复诵读,体会意境(一)前两行——写今1.学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)2.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。3.看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。(二)后两行——怀古1.提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?2.4.教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?5.带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。6.练习背诵古诗。第二课时一、复习回忆,诗题导入1.背诵《江南春》。2.师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。二、自读古诗,疏通文字1.学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)2.集体交流对诗歌的理解。(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。(2)边读边引导想象,逐句谈理解。(3)师生小结:一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味,精读古诗1.学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢若何的心情?2.集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3.反复练读,熟读成诵。四、合作探究,拓展延伸2.回忆自己看到的春景,开展"春游归来"赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)习作一我的建议教学要求:1.读懂"例文"《我的建议》,了解文中"建议"的材料选择和安排。2.读懂"习作要点讨论",领悟关于为某件事情而提出"建议"的一般写法。3.按"习作要求",选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。教学过程:(一)学习例文《我的建议》。1.自己先读读《我的建议》主要写了什么?2.交流。A、小作者建议你做什么?B、你能承受他的建议吗?为什么?3.二、宣布本次习作内容:《我的建议》。春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。三、拓展思路,习作指导。1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?板书:我的建议交代地点简洁2.板书:主要景点具体文章结尾点题四、学生习作练习。教师巡视指导。板书:交代地点简洁我的建议主要景点具体文章结尾点题练习1教学要求:1.了解拟人的修辞手法,并初步学会运用。2.熟记八个描写风光的词语。3.写好钢笔字。4.练习口语交际,推荐或自我推荐。5.学写毛笔字。教学重点:处处留心、口语交际。第一课时处处留心:1.教学第一局部(1)要求学生自读第一局部,引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。(2)出示《秋天》这首诗里的诗句,请同学们读一读,想想诗句主要写了什么。(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。(4)(5)从学过的课文中,你能找出这样的句子吗?请学生在课文中勾画,全班交流。2.教学第二局部(1)把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情,会说话。这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。其实,这样的表达方法我们也会,比方山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动,我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子,请读读。(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?(3)四人一组交流。(4)全班交流。3.教学第三局部：(1)请同学们仔细观察图画,图上画了什么?(2)想一想,若何才能把"太阳、闹钟、小鸟"写得更生动些?指名交流。(3)学生试写。(4)朗读。第二课时读读背背:1.请学生借助字典,认读这几个词语。2.指名读词语,齐读词语。3.同学们有什么发现吗?春深似海:指春色像大海一样深广,形容大地充满了明媚的春光。古木参天:古老的树木高耸着,直指天空。蔚为壮观:蔚,荟萃、聚集。会聚成盛大壮丽的景象。4.同学们都在哪儿见过这样的风光?5.学生练习朗读的背诵。6.指名背诵,集体背诵。写好钢笔字:1.指导。(1)出示生字卡片,学生认读"植、程、租"这三个字。(2)(3)教师范写"植"。提醒学生注意:"横"画在右边别顶住"竖"画,还要写得稳一点。2.练习:(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。(2)教师及时小结,再让学生仿写。3.反响:(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。第三课时口语交际:1.审题(1)(2)指名读题,明确此次口语交际的要求。2.指导(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?发表推荐与自我推荐,指导学生了解推荐与自我推荐的要求。(3)分组练说推荐理由。(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。3.反响。5.苹果里的五角星教材简析:这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给"我"的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析:课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。设计理念:"语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。"因此,本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。教学要求:认知目标:学会本课生字,理解词语,会用"清晰、魅力"造句。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时一、导入新课。2.你们想知道李秉哲是若何卖报纸的吗?3.从这个故事中你发现什么?(教师为什么先讲这个故事?)4.提醒课题,解题激趣。课题中的五角星为什么要加引号?二、初读课文1.请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。(生自由阅读课文)2.请说出你们还不能理解的问题如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"这句话,是什么意思?"是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。"为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力……能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要。"你知道这是为什么吗?(思维是从问题开场的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给"我"。他的切法是拦腰切苹果。)4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。第二课时一、检查复习1.听写词语。2.说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况,你是若何切的,分别看到了什么?四、学文探索,体会何谓创造。1.一般人是若何切的?理解循规蹈矩2.课文中的小男孩是若何切的?理解拦腰切下去(1)演示一下切法。(2)由此产生了若何的图案?理解横切面、果然。3.一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便、出于公平,想不到切苹果还需要创造性思维。)4."这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"这句话,是什么意思?理解"魅力"。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)5."是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。"为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的方法。有时需要自己提出问题等。)6.出示名言警句(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)(2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的梦想/而出入——(罗日•杰斯特文)(3)安康的好奇心会帮助你消除无知。7.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。8.把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。板书:苹果里的五角星拦腰切下去--------发现五角星换一种切苹果的方法-----这叫创造力6.最佳路径教学目标:知识与能力:1.学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆喝、看管、调转。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1.引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕"迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最正确设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系"等问题发表自己的见解。2.情意态度与价值观:第一课时一、激趣导入,提醒课题1.同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对"米老鼠""唐老鸭"这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)(格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精巧的杰作。)2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼得意的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的奉献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故土,好似来到了用梦和梦想编织的殿堂。3.提醒课题,质疑。今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。板书课题:6.最正确路径:(最正确路径:就是最好的路线。)看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?(为什么迪斯尼乐园的路径是最正确路径?这条最正确路径是若何设计出来的?)二、初读课文,理解大意1.请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。2.3.交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。4.能说说课文主要讲了一件什么事吗?(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最正确设计。)5.理清课文层次你能按照事情的发生、开展、高潮、结果来给课文分分段吗?第一段(1—2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)第三段(5—6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最正确设计。(获得最正确)分排分段朗读课文。三、阅读课文1—2自然段1.指导看图,带入情境同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,"白雪公主"和"七个小矮人"以及一些得意的动物们在草地上讲故事。)(各景点之间的道路该若何设计还没有具体方案。)2.是因为到现在还没有设计吗?(已经修改了50屡次,没有一次是让他满意的。)3.大家能不能想象一下,格罗培斯当时是若何想的?指名表演:4.读到这儿,大家有问题吗?▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?▲(景点之间的道路设计并非如一般人所说的"微缺乏道",而是与整体设计密切相关,是有机组成局部;因为他追求的不是"设计出",而是"最正确"。)5.读到这儿,可以看出格罗培斯是一个若何的人?(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最正确,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)6.指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微缺乏道、大伤脑筋、50屡次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是若何成为最正确设计的呢?我们下一课再来探究。四、复习生字词,学生抄写生字词。第二课时一、复习导入上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬仰。齐读第一段。二、继续阅读课文阅读第二段(3—4)1.(从卖葡萄的老人那儿受到启发)2.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是若何做的,年迈无力的老太太又是若何做的?结果呢?3.老太太卖葡萄的方法好在哪儿?▲"无人看管",大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己满意如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。▲4.大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师的心里终究是若何想的呢?(引导:可读读5.6自然段)是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该若何做了,他真善于从"成功者"身上得到启示。朗读3—4自然段。阅读第三段(5—6)1.格罗培斯从老太太"给人自由,任其选择"的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了若何的方案?他是若何想的?小组学习5.6自然段。步骤一:撒下草种,提前开放。步骤二:按照足迹,铺设道路。▲2.你对格罗培斯的设计是若何认识的?说说你的见解。▲这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的；▲这样的设计是顺其自然的,看来在没有方法的时候,顺其自然是一种最正确的选择；▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的▲它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿……3.朗读第三段,体会方案的高明。阅读第四段(7)1.指名朗读第7自然段。2.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?▲格罗培斯追求完美,先后修改了50屡次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择。▲这许多小道踩出来了,但并不一律,"有宽有窄",宽的走的人多,窄的走的人少些,却又"优雅自然",据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。▲行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。▲这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。▲设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了"给人自由,任其选择"的精神而完成的。▲格罗培斯对待"微缺乏道"的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟。3.最正确路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?4.齐读第四段三、总结延伸1.至此,你想对格罗培斯说些什么?▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师！▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的典范！2.有感情地朗读全文。3.格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的"最正确路径"。4.布置以"走近迪斯尼"、"迪斯尼的故事"等为主题开展语文综合性学习活动。板书:6.最正确路径时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最正确撒下草种,提前开放按照足迹,铺设道路尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择7.人类的"老师"教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点:教学过程∶大家一定知道许多有关"珍惜时间、勤奋学习、立远大志向"的格言,谁愿意来和大家分享一下。一、揭题激趣1.今天我们来学习一篇新课文,读题。2.激趣：读了课题,你想了解什么?(人类的教师是谁?它们为什么是人类的教师?)二、初读课文1.请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。2.分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。3.同学们刚刚读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4.课文读到这里,大家一定知道人类的教师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名答复)三、精读课文1.学生自读课文,体会理解。师:若何?有收获吗?可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来,和大家分享。当然,有疑问的地方提出来,在小组里提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧！2.学生交流讨论师:刚刚同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。那么,自然界的种种生物为什么是人类的好教师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大家听听。3.集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是若何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,创造了潜水艇。(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,创造了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。(3)工程师模仿鲸的形体,改良了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。(4)建筑师根据"薄壳构造"的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。(6)人们模仿贝壳制成了外壳稳固的坦克。4.拓展延伸(1)(2)自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些?5.理解最后一句话(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的好教师。)(2)6.小结：大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的微妙还有待我们去发现。四、奇思妙想1.平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?2.看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?习作二推荐他人教材分析：《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人,或推荐每个方面各推荐一个人,为了写好推荐文章,可以采访有关的人。如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。教学要求：１、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。３、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。教学重难点：１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。２、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。第一课时一、联系“雏鹰争章〞,习作要求：１、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章〞活动,你们参加了吗出示挂图。２、在“争章〞过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗３、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。二、组织交流,丰富习作素材：１、２、班级进展交流,教师适当指导。３、推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。４、小结：在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。５、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,教师教你们一个方法：下课后,你可以去采访教师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。６、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。７、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。三、拓展思路,指导书面表达：１、好,通过刚刚的采访,相信大家的收获一定会很多。２、可以采用总分方式来推荐某个同学。四、学生撰写草稿。第二课时一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。１、２、修改习作草稿。３、选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。(事例具体,详略得当)４、再次进展修改。三、展示学生习作。练习2教学要求:1.读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。2.学习用不同的语言形式表达同一种意思。3.写好钢笔字,知道类似的半包围构造的字被包围的局部要略伸出来一些。4.熟记八个词语和诗歌《真知》。5.学习续编童话故事。6.学写毛笔字。教学重点:处处留心、说说写写教学准备:磁悬浮列车的知识第一课时处处留心:1.教学第一局部(1)创设情境:爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！(2)让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的答复,并判断提示语的位置。(3)请学生回忆:若何根据提示语的位置来加标点。(4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。(5)全班集体订正。(6)学生默读爸爸与小芳的对话,思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈。(7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个"为什么"2.教学第二局部(1)磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是若何说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情。(2)小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快。思考:为了表现列车的快,还能若何说?(3)学生自由练说,教师巡视指导。(4)全班交流。第二课时写好钢笔字:1.审题:(1)指名读题目。(2)通过谈话让学生明确练字的重点。2.指导:(1)出示生字卡片,学生认读"启、戴、氛"三个字。(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。在观察对比的根基上作出小结:"启、戴、氛"这三个字,都是半包围构造的字。(3)示范书写"启"。提醒学生注意:写这三个字时,既要注意被包围的局部要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3.练习:(1)学生练习描红,教师巡视指导。(2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写。4.反响:(1)展示写得好的字。(2)对于写得不够好的字,进展纠正,强化练习。读读背背:1.熟记词语。(1)请学生说一说想若何学习词语。(2)请学生自主学习词语。(3)指名汇报学习成果,教师指导读准字音,引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语再意义上的联系。浅尝辄止:略微尝试一下就停顿。比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研。浮光掠影:水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深。不甚了了:了了,了解,明白。不太了解,不太清楚。天道酬勤:上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报。熟能生巧:熟练了就能产生巧方法,或找到窍门。(4)学生练习朗读和背诵。2.背诵《真知》。(1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句。(2)指名试读,正音。(3)理解诗句意思。学生再读。思考:在你的印象中真知是什么?我们要若何做才能获取真知呢?在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题。全班交流,教师适当点拨。(4)指导学生正确断句,读出节奏。(5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。(6)课外拓展:课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。第三课时说说写写:1.审题:学生读题,明确本次说说写写的具体要求。2.指导。(1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事,讨论:乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?(2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会若何做?乌鸦又会若何应付呢?再想想,可能会有几种结局呢?(3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事,分组练说,组员之间互相评议。(4)每一组推荐代表到讲台上说,师生评议。3.反响。同桌互相评改自己编写的故事,再试说修改后的故事。8.三顾茅庐教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情开展的顺序有条理地复述课文。2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用"来到……只见………"的句式写一处景物。4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。第一课时一、启发谈话、提醒课题1.谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。2.板书课题。示范"茅"、"庐"两字写法；学生练习写"茅"、"庐"两字,写在课题旁边。3.解题。理解"顾"、"茅庐"意思。二、初读课文1.范读。(或听录音)提问:谁"三顾茅庐",刘备三顾茅庐干什么?"三顾茅庐"在课文中是什么意思?2.自渎课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3.检查自渎情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片:诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音:疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。③感知文章主要构造:略写前俩次,详写第三次。④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?第二课时教学要求:1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情开展的顺序有条理的复述课文。2.3.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。教学重点:教学难点:比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系一、复习检查1.出示生字选择正确的读音2.抽读生字卡片二、细读课文1.细读第一自然段。(1)自由轻声读课文。思考:这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?(2)填空:刘备()前往隆中()诸葛亮,()地()他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。(3)讨论填空,理解重点词语:两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急迫心情和虔诚态度。(4)指导朗读,体会。2.学习第2—4自然段,过渡:刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。下面,我们来学习第2——4自然段。(1)小组学习。读课文,思考:哪些地方可以看出诸葛亮雄才大概?找出有关语句,读一读,想一想。(2)讨论问题一:哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?要点:①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；②③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。(3)重点句理解。3.讨论:课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大概?①理解句子:刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学,什么比做什么?体会比喻句的精妙。②第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。二、指导复述课文。1.理清课文脉络。两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2.看板书学生自由练说。3.指名复述。三、指导用"来到……只见……"说话。1.指名读:"他们来到隆中……秀丽宜人"。2.分析:写了那些景物,按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?3.指导用"来到……只见……"说话。如:我们来到烈士陵园,只见:。4.自由练说,同桌说,指名说。四、教学生字新词1.生字字形教学；2.指导书写:茅尊恭卧9.祁黄羊教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.学会本课10个生字,理解新词语的意思。3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私清楚,处事公正,一心为国的精神。教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。第一课时教学要求:1.学会本课的生字新词,结合课文理解词义。2.能读通课文,初步了解课文的主要内容。教学重点:读好句子,读通课文。一、提题导入。1.板书课题,认读生字"祁",指导书写"祁"。齐读课题。2.学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个若何的人?课文表达了他的什么故事?3.检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?故事中有哪些人物:(随机出示以下名称)春秋晋国悼公祁午解狐(指导读好上述名称)。二、自读课文,要求(投影出示):1.读准生字字音,认清字形。2.朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。3.思考:祁黄羊是一个若何的人?课文表达了他的什么故事?三、检查。１.投影出示以下词语,注意读准带点字的读音。前鼻音:晋悼公、人选、举荐、慎重。后鼻音:兴亡。翘舌音:适宜、召、慎重。其它:中军尉、兴亡、外举不避仇、内举不避亲、祁黄羊、祁午。多音字:解狐。２.指导读通以下句子。(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人(2)(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀！３.内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说以下词语的意思。(预习时布置学生查字典):征伐郑重举荐使者４.快速朗读课文,说说课文表达了祁黄羊的什么故事。四、指导书写生字。１.给生字按构造分类。左右构造:祁、尉、慎,上下构造:晋、荐、召,半包围构造:选、适、避,独体字:亡。２.说这些字哪几个字对比容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。祁:左边是"礻",而不是"衤"；右边是"阝",而不是"卩"。选、适、避:"辶"的最后一笔要舒展,能托住里面的局部。慎:右边的"真"里面是三横,不能少横。３.学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各局部在田字格中的位置。第二课时教学要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私清楚,处事公正,一心为国的精神。教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。一、复习检查:(一)复习。１.朗读字词,注意加点字的读音。(晋悼公人选举荐慎重兴亡适宜召慎重解狐)２.读通重点句子。(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。(2)(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀！３.听写以下词语:兴亡慎重举荐当此重任二、理清文章脉落。1.2.讨论,板书:因病辞职外举解狐内举祁午(根据上述顺序,把课文分为三段)三、导读课文。第一段：1.自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是若何知道的?2.讨论、交流。3.指名朗读第二自然段,用"因为……所以……"的句式说说祁黄羊辞职的原因。第二段：1.2.指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)指导朗读悼公的话。(在"想了想"、"郑重"的下面加上着重号)指导朗读祁黄羊的话。4.指名分角色朗读第五、六自然段。(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态。(在"深感意外"下面加着重号)。(2)(公私清楚心胸宽阔不计前嫌)5.指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。6.小结:祁黄羊外举不避仇,真是个公私清楚,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。第三课时教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私清楚,处事公正,一心为国的精神。3.归纳段落大意,按课文表达顺序复述课文。教学重点:抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。一、复习检查。1.朗读新词。2.听写课后习题３的词语。3.指名朗读第一至七自然段。二、导读课文第八至十二自然段。1.师读第八自然段。2.自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。3.当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态若何?(投影出示第十自然段,指名朗读。)4.投影出示第十一自然段,在"我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人"的下面加横线。齐读,问:祁黄羊一心想的是什么?小结:由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。5.既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?投影出示,比照分析:"我看解狐就很不错。"祁黄羊想了想,郑重地说。"看来只有祁午能担当此任了。"祁黄羊想了想,又郑重地说。6.引读第六自然段。7.男女生分角色朗读第九至十二自然段。三、快速朗读课文(或默读),小小组合作讨论各段的段落大意,然后交流。四、根据课文的表达顺序,复述课文。1.理清顺序:因病辞职外举不避仇内举不避亲。2.学生试口述,同桌互述。3.指名口述。五、总结全文。1.齐读课文。2.说说祁黄羊是个什么样的人。10.公仪休拒收礼物教学要求:1.能分脚色朗读课文。2.学会本课9／11个生字,理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。第一课时学习目标:1.能读准字音、读通课文。2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。教学过程:一、提醒课题：1.板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文1.学生自读课文。要求:a.读准字音,读顺句子,读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。A.出示生字词,正音。B.指名朗读对话,学生评议。C.教师指导读长句。3.再读课文。思考:你明白了什么?还有那些不明白的地方?4.交流:a.这已课讲了一件什么事情?b.故事发生在什么时间?地点?有哪些人?c.故事分为几局部?d.你还有什么不明白的地方?三、学习第一局部1.自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?2.学生答复。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进展朗读训练。第二课时学习目标:1.学习公仪休的美好品质。2.能分角色朗读课文,表演剧本。教学过程：一、激趣导入后,让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。(比方公仪休:爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。)这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、快速读剧本,边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)交流所得,把握人物个性特点其间帮学生理解诸如:公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休,为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是若何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。)三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1.2.表演3.点评。有没有把大家的意图演出来。4.学生对照看自己还需改良的地方,再反响表演,要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问:公仪休拒收礼物的原因你明白了没有?你认为公仪休是个若何的人?你以后会若何做?习作三教材分析：教学要求：１、读懂例文《红豆,黄我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。２、借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点,一是习作内容源于生活,乐于体验生活,善于观察生活十分重要,二是记事要有顺序,有重点,写具体。３、按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。教学重难点：把事情写得具体,有重点,同时言之有序。第一课时一、导入１、课前,教师布置给了同学们两个题目,有收获了吗２、板书：生活中的新发现,让我们大家畅所欲言。二、开拓思路,选好题材１、分组交流调查所得。教师巡视指导,还可以与学生共同交流。２、指名答复,全班交流。３、同学们的收获很丰富,自读习作的第一局部。４、讨论:我们在生活中还有不少亲扫现呢,举例说说。５、学生自由说,教师在学生说的根基上进展归纳,这些新的发现可能是关于自然现象的,如刚刚说的风霜雨雪雷电等;也有关于新事物的;还有的是关于人的,说得都很好,说明你们留心观察周围事物。６、引导回忆;你在最近的生活中还有哪些发现呢?请选择你感兴趣的事与同桌交流。三、学习例文,迁移写法１、这儿有位同学也有个新发现,他写了下来,我们来读一读。２、自读例文,读后思考:a、奶奶要"我"做什么事"我"是若何做的b、有什么新发现３、指名答复,补充。４、按“发现问题－探究问题－解决问题〞把例文分成三局部。５、小作者是若何按事情开展顺序具体写好“分豆〞的６、四、明确要求,练习写作１、齐读第三局部,这局部要求我们写什么呢２、明确写作注意点：a、写清在日常生活中发现的问题；b、写清用什么方法找到答案的c、写清有什么新的发现３、先想想写什么,指名试说自己想写的事,师生共同评析。特别提醒学生,找答案时若何想的,若何做的,碰到什么问题和若何在探究中解决的。这些方面要详细说出来。４、分小组交流,互相评析。５、独立完成习作草稿。第二课时一、继续完成习作草稿。二、评析,再修改。三、誊抄习作。练习3教学要求:1.2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。3.熟记八个词语。4.练习口语交际,学会抚慰。5.学写毛笔字。第一课时处处留心1.教学第一局部(1)谈话导入:同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?(2)(3)学生借助字典读通。(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师点拨、讲解。(5)同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。(7)指名交流,学生品读。2.教学第二局部(1)"三国"的故事实在精彩。课前教师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?(2)通过阅读,你们都了解哪些"三国"故事?(3)出示:空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将万事具备,只欠东风这些词语都跟"三国"故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。(7)全班同学从以下几方面进展评议:有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。第二课时写好钢笔字1.出示生字卡片,学生认读"奈"、"恭"、"慕"三个字。2.引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。3.这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?4.教师重点知道学生写"奈"。提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。下半局部要呈上靠之势。5.学生练习描红,教师巡视指导。读读背背1.学生自由地读,不认识的字可以查字典或问教师。2.教师范读。3.同桌讨论每个词语的大概意思。4.学生练说这些词语的意思。5.自由朗读。6.同座位练习背诵。7.指名读。8.集体练读。9.集体齐背。10.指名背。第三课时口语交际导入新课1.生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?2.今天,我们就一起来学习若何抚慰他人,使他们的心情舒畅起来。3.板书:学会抚慰二、创设情境,指导得法情境:解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得总分值的好成绩,她伤心得哭了。1.学生试着从不同角度对解小惠进展抚慰。2.根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进展抚慰；试着换个角度,从自身方面设身处地进展抚慰,抚慰时注意得体、语气委婉。3.小组合作,演一演这一情境。4.上台表演,全班交流。(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进展指导。)5.妈妈抚慰:试请学生上台表演。6.自我抚慰:听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该若何来抚慰自己呢?三、选定情境,自由练说出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。四、创设生活情境,融会贯穿灵活交际导入:针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条"小烦恼热热线",让大家能有时机倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进展空中交流,从而到达抚慰他们的目的。1.选出嘉宾。2.划分场内外观众听众,交待参与方法。开场:(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,教师们,大家好！"小烦恼热线"今天与大家见面了。你的心情好吗,你的脸上还有微笑吗,成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。接进:嘉宾与观众、听众交流,教师总结。……完毕:时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在"小烦恼热线",感谢嘉宾的参与。五、总结:让我们每个学生在今后的生活中都去抚慰有需要的人。第四课时学写毛笔字1.明确本次学写的部首:反犬旁、马字旁。2.指导:(1)出示范字反犬旁:反犬旁由哪几笔构成?反犬旁形体有什么特点?(2)分析"猪"字:写右边的"者"有什么要求?(3)出示范字"马":"马"做部首,字形有什么变化?(4)小结:"猪"与"验"都呈左窄右宽之势。3.练习:(1)教师范写。(2)学生练习,反响,发现问题再指导。(3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生。11.永远的白衣战士教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.3.4.体会、感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。教学重点、难点:1.2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是若何冒着"高风险",进展"高强度"、"高效率"的抢救工作的。第一课时一、谈话导入1.2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击"非典"的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的奉献最大?一些医务工作者还献出了珍贵的生命,你了解他们的事迹吗?2.引出课题:永远的白衣战士3.围绕课题,说说你想了解什么?二、自学课文1.先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3.读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。4.思考课文写的什么事?三、检查自学情况1.出示生字新词,指名朗读,正音。2.按自然段指名朗读课文。(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。3.默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?四、教学生字1.出示生字,指名读。2.说说哪个字对比难写,需要特别注意。3.学生在语文