教学设计初中英语口语训练教学设计

教学设计初中英语口语训练教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学设计初中英语口语训练教学设计教学内容人教版初中英语八年级下册Unit2I'llhelpyouwithyourEnglishhomework.SectionB3a-3c。本节课主要围绕询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景展开。通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词can的用法，以及如何运用本课核心句型进行日常口语交流。同时，培养学生乐于助人的品质，增强团队协作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用情态动词can和本课核心句型进行日常口语交流，提高语言运用能力。同时，通过询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景，培养学生的文化意识，使他们懂得乐于助人，增强团队协作能力。此外，学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，提高自主学习能力、合作能力和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握情态动词can的用法以及如何运用本课核心句型进行日常口语交流。学生需要能够正确运用情态动词can询问某人正在做什么，以及用它来提供帮助。此外，学生还需要学会如何使用本课核心句型进行日常口语交流，包括询问某人正在做什么以及提供帮助。

2.教学难点

（1）情态动词can的用法

学生可能会对情态动词can的用法感到困惑，特别是它与其他情态动词的用法区别。例如，学生可能不清楚can用于表示能力、请求、建议等时的区别。因此，教师需要通过例句和练习，让学生清晰理解can的用法。

（2）核心句型的运用

学生可能对如何运用核心句型进行日常口语交流感到困难。他们可能不知道如何在实际情境中正确使用这些句型，或者如何将它们与其他句子组合起来。为了帮助学生克服这个难点，教师可以创设真实的交际场景，让学生在实践中学习和运用这些句型。

（3）听力理解

学生在听力理解方面可能存在困难，尤其是在理解快速的口语交流和含有复杂信息的对话时。教师可以通过慢速播放、重复播放和讲解关键词汇等方式，帮助学生提高听力理解能力。

（4）口语表达

学生可能对如何用英语进行口语表达感到困难，特别是在描述正在做的事情和提供帮助时。教师可以通过角色扮演、小组讨论和口语练习等方式，提高学生的口语表达能力。

（5）文化差异

学生可能对文化差异感到困惑，特别是在如何得体地询问某人正在做什么以及如何提供帮助方面。教师可以通过讲解和示例，让学生了解不同文化背景下这些行为的差异，并鼓励他们尊重和理解不同的文化习俗。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中英语八年级下册Unit2I'llhelpyouwithyourEnglishhomework.SectionB3a-3c的教材，以便他们能够在课堂上跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表和视频等。例如，可以准备一些展示不同场景的图片，让学生在口语练习时能够更好地描述正在做的事情。此外，还可以准备一些图表，用来展示情态动词can的用法和核心句型的结构。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个适合口语交流和小组讨论的学习环境，可以将教室布置成分组讨论区。每个小组都有自己的工作台，以便他们能够在课堂上进行小组讨论和口语练习。此外，还可以在教室中设置一些展示区，让学生能够展示他们的学习和成果。

5.教学工具：准备投影仪、计算机和音响等教学工具，以便教师能够有效地展示和播放教学内容。同时，确保每个学生都能够清楚地看到和听到教学内容。

6.学习平台：如果学校有学习平台或在线教学平台，确保学生能够登录并使用这些平台进行学习。例如，可以使用学习平台来发布学习资料、进行在线练习和提交作业等。

7.评价工具：准备一些评价工具，如评价表或评分标准，以便在学生进行口语练习时能够对他们的表现进行评估和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题“询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词can的用法和核心句型的结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题和内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情态动词can的用法和核心句型的结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情态动词can的用法和核心句型的结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词can的用法和核心句型的结构，掌握询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词can的用法和核心句型的结构。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用情态动词can询问某人正在做什么，以及用它来提供帮助。他们还能够运用本课核心句型进行日常口语交流，提高语言运用能力。

2.文化意识：通过询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景，学生将能够了解并尊重不同的文化背景下这些行为的差异。他们将学会在交际中考虑文化因素，得体地表达自己的观点和提供帮助。

3.思维品质：学生在回答问题和发展观点的过程中，将能够培养批判性和创造性思维。他们能够分析问题，提出自己的见解，并能够从不同的角度思考和解决问题。

4.学习能力：学生将在自主学习和合作学习的过程中，培养自主学习能力、合作能力和问题解决能力。他们将学会如何有效地获取和处理信息，如何与他人合作完成任务，并能够独立思考和解决问题。

5.合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将能够培养团队合作意识和沟通能力。他们将学会与他人合作，分享观点和资源，并能够有效地沟通和协调。

6.自我提升：学生将在反思总结的过程中，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。他们将能够更好地了解自己的学习过程和成果，并能够制定改进计划，提高自己的学习效果。重点题型整理1.选择正确的情态动词填空：

a.我能跑得很快。（）

b.他不能吃辣。（）

c.我们能帮助你。（）

答案：a.canb.can'tc.can

2.选择正确的句子完成对话：

A:Whatareyoudoingnow?

B:I'mstudyingEnglish.

A:Icanhelpyou.

B:()

答案：Thankyouverymuch.

3.用情态动词can完成句子：

a.你能告诉我怎么去学校吗？

b.我们能一起吃午饭吗？

c.他能打篮球吗？

答案：a.Canyoutellmehowtogettoschool?

b.Canwehavelunchtogether?

c.Canheplaybasketball?

4.用情态动词can完成对话：

A:Canyouhelpmewithmyhomework?

B:()

A:Thankyou!

答案：Yes,Ican.

5.请用情态动词can完成句子，描述你能做的事情：

a.我能骑自行车。

b.他能弹吉他。

c.我们能做作业。

答案：a.Icanrideabike.

b.Hecanplaytheguitar.

c.Wecandoourhomework.内容逻辑关系重点知识点：can表示能力、可能性、请求、允许等。

重点词：can,beableto,could

重点句型：Canyoudosth?Yes,Ican./No,Ican't.

2.核心句型：询问某人正在做什么以及提供帮助

重点知识点：如何用英语询问某人正在做什么以及如何用英语提供帮助。

重点词：What,doing,help,offer

重点句型：Whatareyoudoingnow?I'mdoingsth.CanIhelpyou?Yes,please./No,thanks.

3.交际场景：日常口语交流

重点知识点：如何运用情态动词can和核心句型进行日常口语交流。

重点词：everyday,conversation,speak,communicate

重点句型：CanIhelpyou?Yes,please./No,thanks.

板书设计：

1.情态动词can的用法

-Can表示能力、可能性、请求、允许等。

-Canyoudosth?Yes,Ican./No,Ican't.

2.核心句型：询问某人正在做什么以及提供帮助

-Whatareyoudoingnow?I'mdoingsth.

-CanIhelpyou?Yes,please./No,thanks.

3.交际场景：日常口语交流

-CanIhelpyou?Yes,please./No,thanks.反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实交际场景：通过设计贴近学生生活的真实交际场景，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握情态动词can的用法和核心句型。

2.利用信息技术手段：运用在线平台、微信群等信息技术手段，实现预习资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。

3.引入文化元素：在教学中引入不同文化背景下询问某人正在做什么以及提供帮助的交际场景，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生对情态动词can的用法掌握不够熟练，需要进一步加强讲解和练习。

2.在小组讨论和角色扮演等活动中，部分学生参与度不高，需要提高学生的团队合作意识和沟通能力。

3.部分