教学游戏教学设计-吃鸡闯关教学设计

教学游戏教学设计——吃鸡闯关教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学数学《分数的初步认识》示范课

2.教学年级和班级：小学三年级二班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.知识与技能：使学生掌握分数的定义、分数的比较和分数的简单运算，提高学生的数学知识水平。

2.过程与方法：通过探究分数的含义，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维和归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的团队合作意识和竞争意识。

4.创新与实践：通过设计各种闯关游戏，激发学生的创新思维和实践能力，使学生在实践中掌握分数的相关知识。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）分数的定义：理解分数表示的是整体的一部分，分母表示整体被分成了几份，分子表示其中的几份。

举例：1/2表示一个整体被分成两份，取其中的一份。

（2）分数的比较：掌握比较分数大小的方法，即比较分子和分母的大小关系。

举例：比较3/4和1/2的大小，可以转化为比较6/8和4/8的大小，显然6/8大于4/8，所以3/4大于1/2。

（3）分数的简单运算：掌握分数加减法的运算规则，即通分后分子相加减，分母保持不变。

举例：计算2/3+1/6，先通分为4/6+1/6=5/6。

（4）分数的应用：能够运用分数解决实际问题，如计算物品的折扣、分配等。

举例：一件商品原价为60元，打八折后的价格是48元，求打折后的折扣是多少？可以转化为求60的80%是多少，即60×80%=48元。

2.教学难点

（1）分数的概念：理解分数表示的是整体的一部分，分母表示整体被分成了几份，分子表示其中的几份。

难点分析：学生容易混淆分数的分子和分母，分不清分子表示的是几份，分母表示的是整体被分成了几份。

（2）分数的比较：掌握比较分数大小的方法，即比较分子和分母的大小关系。

难点分析：学生容易受到直观感受的影响，如认为1/2大于1/3，实际上需要通过通分比较大小。

（3）分数的运算：掌握分数加减法的运算规则，即通分后分子相加减，分母保持不变。

难点分析：学生容易在通分过程中出错，分母和分子不对应，导致运算结果错误。

（4）分数的应用：能够运用分数解决实际问题，如计算物品的折扣、分配等。

难点分析：学生难以将分数运用到实际问题中，对于折扣、分配等概念不清晰。

针对以上难点，教师在教学过程中应重点讲解和强调，通过举例、练习等方式帮助学生理解和掌握。同时，设计相应的教学活动，如游戏、小组讨论等，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对小学三年级学生的认知特点和《分数的初步认识》的教学目标，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解分数的定义、比较和运算规则时，教师以生动的语言和实例进行讲解，引导学生理解和掌握相关概念。

（2）讨论法：在分数的应用环节，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，促进学生之间的交流与合作。

（3）案例研究：教师呈现一些实际生活中的案例，如商品折扣、食物分配等，引导学生运用分数知识解决问题，提高学生的应用能力。

（4）游戏教学法：设计一些与分数相关的游戏，如分数接龙、分数猜谜等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

2.设计具体的教学活动

（1）分数的含义：通过折纸、涂色等实践活动，让学生亲身体验分数的定义，理解分数表示的是整体的一部分。

（2）分数的比较：设计一个分数卡片游戏，让学生通过交换卡片、比较分数大小，掌握比较分数的方法。

（3）分数的运算：组织学生进行小组讨论，探索分数加减法的运算规则，分享彼此的方法和心得。

（4）分数的应用：让学生分组解决实际问题，如计算商品折扣、分配食物等，提高学生的应用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师使用PPT呈现教学内容，以清晰、简洁的图文形式展示分数的定义、比较和运算规则。

（2）视频：播放一些与分数相关的动画视频，如分数的由来、分数在生活中的应用等，帮助学生形象地理解分数的概念。

（3）在线工具：利用在线工具，如分数计算器、分数转换器等，让学生直观地感受分数的运算过程，提高学生的操作能力。

（4）教具：使用折纸、卡片等教具，引导学生动手操作，增强学生的实践能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解分数的初步认识的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习分数的初步认识内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确分数的初步认识教学目标和分数的初步认识重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保分数的初步认识教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习分数的初步认识积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入分数的初步认识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数的认识内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对数的认识掌握情况，为分数的初步认识新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解分数的初步认识知识点，结合实例帮助学生理解。

突出分数的初步认识重点，强调分数的初步认识难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕分数的初步认识问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验分数的初步认识知识的应用，提高实践能力。

在分数的初步认识新课呈现结束后，对分数的初步认识知识点进行梳理和总结。

强调分数的初步认识的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对分数的初步认识知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决分数的初步认识问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的分数的初步认识错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与分数的初步认识内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合分数的初步认识内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习分数的初步认识的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的分数的初步认识内容，强调分数的初步认识重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的分数的初步认识内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解分数的概念，解释分数表示的意义。

-学生能够进行分数的比较，判断两个分数的大小关系。

-学生能够运用分数进行简单的加减运算，解决实际问题。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、实践活动等方式，培养了合作和沟通能力。

-学生通过自主学习、探究学习，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生通过实际操作，掌握了分数运算的方法，提高了动手实践能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学科产生兴趣，认识到数学在生活中的重要性。

-学生在解决问题过程中，培养了克服困难、积极进取的精神。

-学生学会了团队合作，养成了良好的学习习惯和态度。

4.创新与实践：

-学生在解决实际问题时，能够灵活运用分数知识，展现出创新思维。

-学生在实践活动中的表现，显示出具备一定的实践能力和操作技能。

具体到本节课的内容，学生应该能够：

-明确分数的定义，理解分数表示的是整体的一部分，分母表示整体被分成了几份，分子表示其中的几份。

-掌握分数的比较方法，能够通过通分等方式，比较两个分数的大小。

-掌握分数的加减运算规则，能够正确进行分数的加减运算。

-能够将分数知识应用到实际问题中，如计算商品折扣、分配食物等。七、板书设计-①分数的定义：整体的一部分，分母表示整体被分成了几份，分子表示其中的几份。

-②分数的比较：通分后，分子相加减，分母保持不变。

-③分数的运算：加减法运算规则，通分后分子相加减，分母保持不变。

-④分数的应用：解决实际问题，如计算商品折扣、分配食物等。

2.板书设计应简洁明了

-①利用图文结合，将分数的定义、比较和运算规则等知识点清晰地展示给学生。

-②采用简洁的词语和符号，便于学生理解和记忆。

-③板书设计应避免冗余，突出重点，使学生能够一目了然地掌握本节课的主要内容。

3.板书设计应具有艺术性和趣味性

-①利用色彩、图形等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

-②设计一些有趣的图案或符号，如分数的形状、运算的符号等，增加板书的趣味性。

-③通过设计一些与分数相关的谜语、故事等，将板书与学生的日常生活相结合，提高学生的参与度和主动性。八、教学反思其次，学生在小组讨论和实践活动中的表现让我感到欣慰。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，这有助于培养他们的合作精神和沟通能力。然而，我也发现一些学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏自己的思考。因此，我需要在教学中更多地鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维。

另外，我在教学中使用了多媒体资源和教具，以增加