【课程思政示范课程】《海洋环境化学》教学案例

(一)开设对象(二)课程目标(三)课程内容(1)什么是海洋微塑料?我们为什么需要关注海洋微塑料问题?(缘起)(2)海洋微塑料研究中的关键问题(方法学问题、河流排放、暴露实验等)(进展)(3)海洋塑料垃圾的回收工程实例(1)海洋微塑料研究重点的转变(传统认知和真实需求):需引(2)微塑料的入海通量估算(模型):模型涉及到的参数和影响(四)课程挖掘的思政资源分析这不仅仅是靠着一番热情，更需要坚韧、严谨、专业，以及对于祖国科技的自信和对于自然的敬畏。”(5)引入极地研究，打开全球格局南北极地区是科学研究的天然实验室，与全球环境变化、经济可持续发展、人类的生存和命运休戚相关。课程当中，蔡老师通过讲述亲身参加中国北极科考的经历，展示了中国极地科考的跨越式发展、中国极地科学家们的甘于奉献与家国情怀。这里，不仅有穿越东北航道、美国专属经济区海域作业等科考过程中受到质疑甚至阻挠，更有雪龙号访问冰岛受到热烈欢迎、极地破冰过程中深化国际友谊等经历。同学们深刻感受到，全球极地战略的国际政治格局正在发生巨大变化，科学是全人类的，科学家则是有国界的。中国极地科研成果来之不易，源于中国对全球治理的担当和忧患意识，更得益于国家的科案例课名通过国内外微塑料研究力量及成果对比，让学生了解国家环境外交过程中的科研定位，懂得环境争端中的国际关系问题，培养学生投身于海洋科学研究的责任感和使命感。点、难点(1)充分了解海洋微塑料概念、污染现状及监测方法；(2)以目前海洋环境现状为导向，多学科交叉，系统讲授海洋微塑料污染中涉及到的基础理论、研究现状及未来发展；(3)通过前沿研究的讲述，提高学生对海洋微塑料相关领域的科研兴趣。通过提出微塑料与人体健康之间的关系问题，引导学生进行思考和讨论，拓宽学生的科研思维，提升学生独立设计课题的能力。(1)海洋微塑料研究重点的转变(传统认知和真实需求):需引导学生思考并理解。(2)微塑料的入海通量估算(模型):模型涉及到的参数和影响因素较多，帮助学生理解并掌握。要关心海洋，不得不正视海洋塑料垃圾问题。科学文献早在上世纪70年代就首次提到，但并未引起足够重视。2004年，《Science》杂志发表关于海洋水体和沉积物中塑料碎片的论文，洋表层到大洋深处，海洋微塑料无处不在。很多微塑料可达纳米级，肉眼是不可见的。因此，了解海洋微塑料污染迫在眉(1)课程在阐明海洋塑料垃圾的现状、危害的同时，还从环境外交方面切入，说明微塑料排海、跨界传输等管理及外交问题。引导同学们从海洋科学自身特点出发，对目前微塑料国际研究的发展进行剖析，分析错误，提出可行思路，“独立思辨始终得到鼓励，不仅贯穿于授课全过程，并一直闪烁着科学精神”。带一路”沿线国家的海洋环境科研与治理合作。3.教学过程(视频分段对应时间用mm:ss表示分秒)引入微塑料问题的源起，通过介绍海洋微塑料污染的危害，直观让学生了解到海洋微塑料研究的紧迫性与重要性，引导学生自发关注海洋微塑料污染问题。从最早定义的塑料污染出发，结合海污染的形势严峻。塑料的概念于2004年在《Science》杂志上被定义，即尺寸小于5mm的塑料碎片或者颗粒。目前，全球的塑料监测标准为欧盟海洋战略框架指令及美国国家海洋和大气管理局所制定，这表明着我国在“话语权”环节仍然处于落后的地位。我国国际话语权掌握在我们每一个人的手中，需要我们去努力提升我国的“国际话语权”。联合国环保署把海洋塑料问题和海洋酸化、全球变暖并列为全球重大生态问题，海盐塑料问题得到了高度重视。在此时间点上中国人第一次有了平等的机会和其他国家站在同一起跑线开始微塑料研究竞赛。中国科学家快速响应，在2018-2020年两年时间内，中国关于海洋微塑料研究机构日益增加。2010年，一篇发表在《Science》上的文章用粗浅的算法估算了全球塑料垃圾入海通量，在这篇文章中，中国被认为是全球会关注。因此，重视海洋为塑料研究，已经不再是纯粹的科研需本领估算了我国各海域微塑料入海量的观测模型，并用真实数据科学研究案例，生动讲述了目前仍然存在西方学者对于中国发展的“刻板印象”,我国学者众心一力，实事求是地对我国微塑料分布心，端正学生求学态度，强调中国青年读书深造的家国情怀与社会责任感。提出我国目前关于海洋微塑料研究方面的主要攻克方向，提升学生独立设计课题的能力。关于海洋微塑料方面，我国目前主要面临着生态文明建设和环境外交两个反面的问题。环境中的微塑料可通过风力、河流、洋流等外力进行远距离迁移，污染地球上的偏远角落，上到高山湖泊、下到深海沉积物，到处都有微塑料污染的存在。海洋环境中的微塑料一方面通过自身生物吞噬作用对浮游动物和底栖生物产生危害，另一方面微塑料可以作为污染物载体给海洋及海岸带生态环境带来严重危害。因此，海洋及海岸带微塑料污染成为近年来全球范围一个新的研究热点。水环境中的微塑料来源居多，此类研究也相对复杂。综上所述，无论是从以上任何一个角度出发，关于海洋微塑料的研究都是迫在眉睫的。引导学生进行思考和讨论，拓宽学生的科研思维。(6)11:20-16:45案例分享1:以鲜活的国内微塑料研究为以流域-河口-沿岸海域微塑料传输、通量与影响因素——以我国主塑料入海量的观测模型，深入讲解我国入海微塑料的预测结修正西方学者对我国入海微塑料量的高估与错误观点。课堂讲授了目前仍然存在西方学者对于中国发展的“刻板印象”,我国学者众心一力，以强而有力的检测数据与过硬的专业本领，实事求是地对我国微塑料分布现状做出客观分析，以此激励学生“为中华之崛发学生灵感，引领学生对自身后期科研展开思路，同时为生态文明建设起到促进作用。塑料的观测问题——以南中国海为例。通过介绍蔡明刚课题组在南中国海进行微塑料研究的全过程，对中美微塑料采样手法进行比对，生动形象地揭示了外国采样方法对南海观测研究的不适中，坚持从实际出发，教授学生在从事科学研究过程中，坚持有自己的判断，敢于质疑，敢于验证，敢于试错，面对科研难保持乐观精神，不怕苦不怕累，坚持实事求是，才能把最真实的科学故事分享给全世界。问题思考，引导学生发散思维，讨论如何将海洋科学研究应用到学生自主完成课后问题，提高学生的主动能动性，激发学生将所强调系统完整的专业知识与思政元素融合。强调学科交叉，在学习本课程的同时，让同学们了解到环境科学，管理学，经济学等相关内容。放大格局，让学生能够站在全球战略的角度看待微塑料问题，同时能够完整地了解我国在海洋环境监管与科研中的伟大担当和历史责任，进一步树立报效祖国、实现民族复兴的伟大理想。通过本节思政课使得同学们对海洋环境塑料污染和研究现状有了清楚的认知，了解海洋微塑料的传输、入海通量与影响因素以及监测方法，为学生从事海洋环境监测及其它相关工作打下基础。将教书育人和立德树人贯穿于整个教学过程克科学难关的信心和热忱，塑造正确的世界观、人生观和价值(1)课前多关注学生的爱好和需求，以学生的兴趣为出发点，