人教版（2024新版）八年级上册物理第五章第4节《眼睛和眼镜》教学设计

第第④通过对比总结实验结论。（光源距水透镜距离对水透镜外形的影响）下面大家开始进行实验并将实验结论记录下来，选几组同学进行汇报。根据大家的汇报，我们得到的实验结论是：当像成在视网膜上时，看近处物体，晶状体会变厚，其光路如图；当像成在视网膜上时，看远处物体，晶状体会变薄，其光路如图。通过对比两幅光路图，你们发现晶状体薄厚对折光能力有什么影响？点拨：眼睛相当于一个可调焦距的照相机。思考：正常的眼睛通过晶状体形状的改变使人们既可以看到近处的物体又可以看到远处的物体，若晶状体不能调节或调节能力减弱时会产生什么情况呢？点拨：眼球在前后方向上太长也会形成近视眼；眼球在前后方向上太短，也会形成远视眼。【学以致用】解决课前问题1：未近视的人群我们可以提供哪些建议呢？对于已经形成了近视或远视的人群我们如何帮助他们呢？下面我们来模拟近视眼和远视眼矫正实验。二、近视眼和远视眼矫正1．学生活动2(1)介绍器材：带刻度的光具座、F形发光物体、可以调焦距的水透镜（模拟矫正透镜），可以调焦距的水透镜（模拟晶状体和角膜）、光屏（模拟视网膜）。(2)实验要求①将光具座上的F形发光物体调整到适当位置通过水透镜在光屏上得到F清晰的像。②将F形发光物体远离水透镜(模拟近视眼)，在F形发光物体和水透镜间增加另一个水透镜(矫正)，通过调节水透镜(矫正)使光屏上再次得到F清晰的像。③将F形发光物体靠近水透镜(模拟远视眼)，在F形发光物体和水透镜间增加另一个水透镜(矫正)，通过调节水透镜（矫正）使光屏上再次得到F清晰的像。④观察水透镜外形的变化，总结出近视眼和远视眼矫正的方法。下面大家开始进行实验并将实验结论记录下来，选几组同学进行汇报。思考：请同学们从透镜对光作用的角度分析一下我们得到的实验结论是否合理？【学以致用】解决课前问题2：我们怎样帮助近视或远视的人群看清眼前的景物，使他们能够更好地学习和生活呢？点拨：手术矫正只是对角膜进行处理，学生回答：物体发出的光(反射的光)进入人的眼睛形成了像。学生根据生物知识讲解眼球结构和功能，并类比凸透镜成像特点进行猜想：晶状体位置的结构相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。学生回答：人眼视物的过程与照相机成像过程类似，但眼睛成的像是正立的，而照相机成的像是倒立的；另外眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体，而照相机需要通过调焦才能实现上述功能。学生按照实验要求完成实验并根据实验现象总结实验结论：当像成在视网膜上时，看近处物体，晶状体会变厚。当像成在视网膜上时，看远处物体，晶状体会变薄。对比两幅光路图。学生总结：晶状体越厚折光能力越强，晶状体越薄，折光能力越弱。学生探讨并回答：晶状体不能调节或调节能力减弱，远处物体成像于视网膜前，只能看清近处的物体，就形成了近视眼；若近处物体成像于视网膜后，只能看清远处物体，就形成了远视眼。学生回答：不能长时间看近处或远处物体，认真做眼保健操，坐姿规范等。学生按照实验要求完成实验，并根据实验现象总结出：近视眼需要凹透镜矫正。远视眼需要凸透镜矫正。学生分析回答：近视眼是晶状体太厚，折光能力太强，用凹透镜可以降低折光能力；远视眼是晶状体太薄，折光能力太弱，用凸透镜可以提高折光能力。所以实验结论合理。学生回答：正规部门进行矫正配镜，要定期对视力进行测量，佩戴最佳的矫正眼镜。通过提问明确光传播的路径。帮助学生建立起对生物体结构和功能之间关系的认识，促进了跨学科知识的学习和整合。通过对比方式建立新知识与旧知识的联系与区别，从而引出眼睛的调节功能。学生通过模拟眼睛成像实验过程，加深对眼睛功能的认识，为后续近视眼和远视眼成因做好铺垫，通过实验方式突破本节课难点。通过光路图的方式帮助学生更好地理解折光能力与焦距的关系。通过提问的方式引导学生自己总结出近视(远视)的成因，突破难点。让学生自发地认识到科学用眼的必要性。通过模拟矫正的实验过程，让学生亲身体验近视眼和远视眼的矫正过程，掌握矫正方法，同时还让学生意识到矫正透镜的折光能力是固定的。学生通过科学推理的方式判断实验结果的可靠性，培养学生的科学推理能力。学生通过所学知识解决真实的生活问题，体现物理源于生活，服务于社会的理念。课堂小结学生从知识和方法等方面进行本节课的总结。培养学生总结归纳的能力。课后任务6月6日是全国爱眼