《忆读书》表格式公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）

《忆读书》表格式公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计主题《忆读书》第一课时（共3课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.能通过多种识字方法会认“浒、传"等17个生字，认识“传”“卷"两个多音字，会写“津津有味、索然无味”等15个词语。2.正确地朗读课文，通过时间顺序和对比手法梳理作者的读书经历，说出作者对好书的看法。3.能通过观察会写“津、豪"等14个生字。【评价任务】1.能正确认读本课“浒、传”等17个生字，会写“津、豪"等14个生字。（目标1、3）2.能正确、流利、有节奏地朗诵课文。（目标2）3.能设计读书地图，梳理读书作者的读书经历。（目标2）【学习内容】《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，饱含感情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书"。【学情分析】本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。学生在四年级已经学习过通过抓关键词句来梳理信息，但是学生提取信息的能力有差异。有的学生是不能抓住文本中的关键信息，也有学生是提取信息之后不能再根据要求进行概括，并提炼出作者的观点。这一课的时间顺序较明显，所以，在学生通读课文后，通过师生分享，大部分学生应该能梳理出文章的写作顺序，并感受到作者对比的方法，并以此带动全班，梳理作者的读书经历，说出作者对好书的看法。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：谜语激趣，复习导入猜谜语2.回顾《古人谈读书》中古人读书求学的态度和方法。3.分享冰心的相关资料。___4.朗读题目。1.出谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。"（书）2.带领学生背诵《古人忆读书》，再次点明学习中要“诚实”“勤勉"不耻下问”“多记多背"诲人不倦”“学且思"等态度方法。3.出示冰心的照片，回顾冰心的作品《小桔灯》《繁心.春水》等，背诵四年级学过的冰心的诗歌。冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。引导学生猜测文章的内容，抓住关键字“忆"。学生能否正确回忆本单元及之前所学习的内容要点。学生能够将搜集的资料清楚地表达出来。活动意图说明：培养学生的大单元学习甚至大语文学习的意识，让知识前后发生联系，并激活学生大难皮层中的记忆，提高学习的效率。环节二：初读课文学习生字词（指向目标1、3）学生自主学习课文，读准字音、读通句子，学习生字词语。同桌互读课文，读准确，读流畅。全班交流，并做笔记。4.听写词语，听写后同桌互改。1.大屏幕出示自读要求。2.教师巡视。3.根据学生的交流做反馈。预设：“水浒传”中的“浒"读“hǔ”，意思是“水边”，“传”读“zhuàn",意思是记载历史事件或个人事迹的文字。“栩栩如生”中的“栩"是个形声字，两个“栩”连读时，第一个音会变调，读成二声，在注音时两个音都是三声。4.师根据学生听写情况进一步点拨。自主读文，读准字音，读通课文。能正确地书写本课的生字和词语。活动意图说明：学生通过自主学习，同桌互学，全班交流中，把字词读正确、写正确，并把课文读流利。环节三：梳理信息，读懂内容。（指向目标2）整体感知课文的写作顺序，找到表示时间的词语：四岁；七岁时；此后；在我十二三岁时；1980年。小组学习：用较快的速度默读课文，围绕“忆"开展小组讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。全班交流作者的读书经历。4.全班交流梳理信息的方法。1.教师明确：时间顺序。2.教师巡视，引导学生借助多种方法梳理信息：有没有缺漏的信息？有没有争议的信息？每个同学梳理信息的方法一样吗？3.教师提示学生要说清楚以下信息：作者读书各个阶段的年龄；每个阶段读了什么书。预设：冰心七岁时开始读《三国演义》，后来又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。教师与学生共同归纳。可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键词。可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。还可以列时间轴，将作者的经历串成清晰的一条线索。能正确梳理出作者读书经历的关键信息，表达清楚准确。活动意图说明：采用自主学习、合作探究的方式，提高学生的自学能力，锻炼他们的合作意识，同时指向学习目标，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，掌握学习方法。环节四：提炼信息，读懂作者关于好书的观点（指向目标2）小组合作交流：作者关于好书的看法有哪些。2.小组发言人在全班交流。3.积累相关语句。1.教师提出要求：（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理。（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。2.教师明确要求：一个同学在说的时候，其他同学注意听有没有遗漏信息、是否表达清楚，做好补充的准备。3.教师引导学生读懂文中的关键语句，并积累。预设（列表法）：能小组合作，并用刚才归纳的方法梳理归纳作者关于好书的看法。读书经历对这些书的态度或评价好书的标准阅读时间阅读书目七岁时《三国演义》听得津津有味，对章回小说产生兴趣能激发阅读兴趣《水浒传》尤其欣赏，人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明耐人寻味《荡寇志》没有人物个性，索然无味十二三岁《红楼梦》十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦中年后再读，尝到其中滋味1980年后《西游记》精彩故事情节精彩，不繁琐《封神榜》繁琐现代文艺作品有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已满带真情实感、质朴浅显

活动意图说明：引导学生提炼信息，并用上归纳信息的方法读懂作者的看法。

【板书设计】忆读书顺序：时间梳理：作者读书经历归纳信息，读懂意思关于好书的看法

【作业设计】一、给下列画横线字注音。水浒传（）呻吟（）栩栩如生（）斩首（）地煞（）敌寇（）二、看拼音，写词语。jiùfùpǔsùhuāngtángkānwù（）（）（）（）默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历？_________________梳理课文信息，完成填空。时间脉络：__________→那时→此后→（）→（）读书经历：听《三国演义》津津有味→看_一知半解→___________与_________的对比→与的取舍。读书收获：_____________，_，___。

部编版语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计

主题《忆读书》第二课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.巩固基础字词，能用默读的方式梳理出作者的读书方法和读书的好处。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

【评价任务】1.巩固基础字词，能用默读的方式梳理出作者的读书方法和读书的好处。（目标1）2.能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会。（目标2)3.能在班级中分享自己对读书方法的想法。（目标3）

【学习内容】本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐"读书好，多读书，读好书”等感悟。全文可分为三部分：第一部分（第1自然段）开篇点题，引出下文。第二部分（第2—10自然段）写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。其中第2—8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9—10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分（第11—12自然段）作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。课文里有大量读书方面的信息，如，读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历：四岁母亲就教给她国文教科书；七岁时因为太喜欢舅父讲的故事，自己开始读《三国演义》；十二三岁开始读《红楼梦》，中年以后又再读《红楼梦》；1980年后挑选、比较着“读万卷书"。作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受，如：有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明，故事情节精彩，情感真实质朴，让她尤其欣赏，心动神移；有的书情节烦琐，矫揉造作，索然无味，让她心生厌倦；也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。无论是童年一知半解地读《三国演义》，还是后来反复读《红楼梦》，将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读，都给作者带来了很大收获。课文结尾的一句话“读书好，多读书，读好书”包含了三层意思。“读书好"指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书"是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。课文中的插图，形象地再现了《三国演义》中的关羽、诸葛亮，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉，《水浒传》中的林冲等经典人物形象。

【学情分析】本课内容多，信息量大。结合单元语文要素的要求，需要让学生“借助对课文信息的梳理，把握课文内容。”在此之前学生已经学习了“使用小标题，概括文段内容"、“按事情发展、游览、时间等顺序把握文章内容”、“抓关键句、中心句来把握文段内容"。学生对“把握课文内容”已经有了一定经验。学习本课的时候，学生们还可以尝试用表格来梳理课文的信息。继续采用小组合作、全班分享的模式，提升学生自主探究问题的能力。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点一、复习回顾，导人新课（指向目标3）1.学生回顾上节课的内容。2.带着问题默读。3.学习新知识1.上节课，我们围绕“忆"梳理出了作者不同时期读书的经历以及好书的标准。我们都可以用哪些方法梳理出文中的信息？2.请同学来说一说：上节课我们梳理了哪些方法？（回忆旧知）（1）可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、书名，以及作者的感受等关键词。（2）可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。（3）可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。（4）还可以列时间轴，将作者的经历串成清晰的一条线索。3.接下来，就让我们结合生活实际，梳理作者的读书方法。学生能用默读的方式梳理出作者的读书方法学生能够分享自己的观点能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会。活动意图说明：复习旧知识，稳扎稳打。在总结方法的同时，为本节课的“迁移运用”打下基础。环节二：梳理作者的读书方法，结合生活经验讨论交流（指向目标1、3）1.学生利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。2.学生结合生活经验思考：自己有没有用过这些读书方法？自己还有哪些读书的方法？3.学生全班交流4.小组讨论：对“一知半解"读书法的看法。___5.全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。6.学生小结教师相机板书关键词。预设：①作者七岁时读《三国演义》，是一知半解地读；②读《水浒传荡寇志》是比较着读；③《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；④1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。2.鼓励学生在全班分享自己的观点。3.教师预设:我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读越有意思。(2）放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。(3）妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。(4）语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想画面、读写结合、猜读等。(5）我读书时还会把好词好句摘抄下来。4.教师出示老舍《谈读书》片段，让学生快速默读，了解老舍的观点。我有个很大的毛病：读书不求甚解。从前看过的书，十之八九都不记得：我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！5.预设学生的交流情况：①赞同。读总比不读好，“书读百遍，其义自见”，读得多了慢慢就明白了。②不赞同。一知半解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能造成理解的错误。6.教师小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。能用默读的方式梳理出作者的读书方法能在班级中分享自己对读书方法的想法。能在班级中分享自己对读书方法的想法。能在班级中分享自己对读书方法的想法。能在班级中分享自己对读书方法的想法。能在班级中分享自己对读书方法的想法。活动意图说明：学生在交流谈论中，逐步明确读书的方法有哪一些。环节三：梳理交流读书的好处，结合生活经历说体会（指向目标2）1.学生思考：在作者笔下，读书的好处有哪些？2.学生结合生活经验说一说：自己认为读书还有哪些好处？3.学生思考：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐"这句话，会给人什么样的感受？教师预设：从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理。(2）通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。(3）作者永远感到读书是生命中最大的快乐。2.教师预设：（引导学生思考）(1）我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我带来了很大的快乐。(2)“读书破万卷，下笔如有神”，读书提高了我的写作能力。3.教师预设：（引导学生深入地思考）(1）通过读书，我的作文水平提高了，得到老师表扬，我很高兴。(2）当爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。(3）我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴。(4）读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。4.教师归纳并相机板书：最大的快乐能用默读的方式梳理出读书的好处。能结合生活实际梳理出读书的好处。能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会。活动意图说明：学生能够结合自己的生活实际思考并讨论，读书有哪些好处？并尝试体会文中关键句的含义。

【板书设计】___忆读书七岁时十二三岁、中年1980年后一知半解地读、比较读反复读___挑选读_________最大的快乐比较读

【作业设计】一、基础知识大闯关。1.给下列字注音斋（）煞（）水浒（）寻觅（）寇（）舅（）无聊（）滋味（）形近字组词诸（）聊（）译（）储（）柳（）泽（)二、品读句子，回答问题。①此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来……②（）因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，（）我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。③《红楼梦》是我在十二三岁那时看的……还是到了中年以后再拿起这部书看时……1.这三句话体现了“我"读书的三种方法，请选一选。句①:（）句②（）句③（）A.反复读B.比较读C.一知半解地读2.在第②句的括号里加上关联词语。3.“我”更喜欢《水浒传》的原因是__________4.在平时阅读中，你有什么好的方法分享？____________三、读文段，完成练习。总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出．“行万里路"做不到了．““读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带看真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字。也往往使我心动神移。不能自已！1.从全文看，“总而言之、统而言之"这两个词在文中起什么作用？______________2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话的理解。

部编版语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计

主题《忆读书》第三课时（共3课时）

课型新授课□章/单元复习课□专题复习课习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.能自主阅读材料，梳理出关键信息，并进行填写。2.能结合自己的生活经验，交流对阅读材料中关键句的体会。3.能在班级中交流自己的见解，并与同学老师展开讨论。

【评价任务】1.能自己阅读材料，并且梳理出关键信息。（目标1）2.能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会。（目标2)3.能在班级中分享自己的想法，并积极主动地展开讨论。（目标3）

【学习内容】本课时内容由两篇阅读训练题和一次阅读拓展活动组成，旨在提升学生的综合能力。第一篇为课内完成——合作阅读《闲谈“读书法"》，它指向“学生能自己阅读相关题目与材料，并且梳理出关键信息”、“能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会"能力的培养。由于是本课的第一篇练习，主要采用“师生互助”“生生互助"小组分享”、“全班分享"的形式展开。帮助学生在实际中运用这些语文要素。第二篇为课内完成——独立阅读《华罗庚猜书》，它同样指向“学生能自己阅读相关题目与材料，并且梳理出关键信息”、“能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会"能力的培养。但更侧重于学生“独立思考”能力的培养，倡导激发学生自主探究的兴趣。鼓励学生在知识技能习得的基础上进行独立完成“任务”，并最终完全掌握。第三篇为课后完成——相关类文阅读。语文知识的获取不仅仅在课内，也在课外。在讲究写的同时，更要培养“读”的兴趣。并养成思考型阅读的习惯，在摘抄中鼓励学生深度思考。两篇课内阅读和一次阅读拓展都最终指向“学生能够能在班级中分享自己的想法，并积极主动地展开讨论。"当代学生不仅要会“思”、会“写”，更要会“表达”。从“语文核心素养"的角度解读，就是要“运用”语文，发挥它在生产生活中的实用价值。

【学情分析】本课的语文习题练习富有层次性，从合作完成——独立完成——自主完成三个维度，逐步放手，让学生基本把握本单元的语文要素。结合单元语文要素的要求，需要让学生“借助对课文信息的梳理，把握课文内容。"在此之前学生已经学习了“读题目，初步了解故事内容”、“按事情发展、游览、时间等顺序把握文章内容"、“抓主要事件，把握文章主要内容”。学生对“把握课文内容"已经有了一定经验。更要时刻提醒自己虚心求学，不断积累新的知识。在本课的练习中，“讨论”会多次出现。学生容易出现思考不充分就冲动回答的情况，对待这部分学生应鼓励他们培养自身“高阶思维"；部分学生属于深思熟虑的类型，对参加班级讨论有“畏惧”心理，应给予他们更多言语上的赞扬，眼神中的肯定。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点一、阅读方法运用（合作完成）（指向目标1、2、3）默读文本《闲谈“读书法"》和后面小题四人小组讨论：文中出现了哪些作者和读书方法？3.先独立完成问题，再带着不懂的问题在小组内提问。4.四人小组讨论：文章主要写了哪两个要点？5.全班分享：①我们学过的说明方法有哪些？②并说说这些说明方法各自有哪些特点？学生完成相应题目全班分享：喜欢哪种读书法？为什么？（可以是文中的，也可以是其他的）1.提示学生填写关联词：习题展示：在文中（）内填入恰当的关联词。2.教师提示学生进行小组合作，并上台展示。习题展示：读文章填表作者读书法

3.教师把控：独立完成和小组讨论的时间（预计4分钟）习题展示：联系上下文，“尽信书则不如无书”的意思是：___________再结合你的生活实际讲一讲你的体会：_______教师板书要点习题展示：这篇文章讲了两个要点，请简要地写在下面。_________教师预设学生的回答：作比较、列数字、打比方板书重要内容习题展示：作者为了说明“究竟自己最适合什么样的读书法，还是应当因人而异的"这个观点，采用的论证方法是()。A．列举数字B．举例子C．打比方6.教师提醒学生倾听，并填写自己的答案。学生能用默读的方式理解文本。学生能够分享自己的观点能联系生活实际，交流自己对文中关键句的体会。学生能够分享自己的观点学生能在班级中交流自己的见解，并与同学老师展开讨论。活动意图说明：在把握本课要素：“梳理信息”“联系生活实际体会关键句"的前提下，合作解决问题，为后面的独立解决、主动思考奠定基础。环节二：阅读挑战（自主完成）1.学生自主完成注意：①读题、审题②用上刚刚使用的方法2.四人小组讨论：你是否赞同这种读书方法？（各抒己见)1.教师规定完成时间（6分钟）提醒学生注意：坐姿、书写在教室巡视，看学生是否遇到了难题。习题展示：1．华罗庚的读书方法是_，这种方法的好处是__________2．你是否赞同这种读书方法？和同学讨论，说明理由。__________2.教师鼓励学生在全班分享自己的观点，学生完善自己的答案。能独自完成阅读练习，学生独立思考。能在班级中分享自己对读书方法的想法。活动意图说明：学生在独立完成的过程中尝试独立思考，进行实践。在班级分享的时候，发现自己思考不周到的地方。环节三：拓展提升（课外完成）（指向目标3）1.学生阅读题目，说说用意___2.学生结合生活经验说一说：我们可以用哪些方法找到这些文章3.课堂作业分享教师预设：(1)这就是一次简单的摘抄。(2)这表面上是让我们摘抄，但实际上是让我们边阅读边思考。(3)我们还可以在第二个回答的基础上做到分享，这样就相当于读了所有文章。习题展示：课下选择阅读一篇名家的作品。如：《读书》（老舍）、《湮没在岁月中的读书时光》（顾晓蕊）、《我的第一本书》（牛汉），再摘录一些自己喜欢的词语和句子。我读了：摘录的词语：__________________________________________________摘录的句子__________________________2.教师预设：（引导学生思考）(1）我觉得可以借助网络去查询。(2)不方便的同学，可以在班委的组织下使用班级的电脑，大家一起看。3.课堂作业检查重在激发学生自主探究的能力，尽可能表扬每一位做得好的同学。能逐步养成精准审题的习惯。_________能结合生活实际去解决问题。能自我管理，完成习题。活动意图说明：学生能够从深层次理解课外作业的含义。从自我认同出发，触发学生自主学习、合作学习的内驱力。从而真正地掌握知识。

【板书设计】___《忆读书》——类文阅读题练习合作完成自主完成课后完成

【教后反思】

【作业设计】

一、阅读方法运用（合作完成）

闲谈“读书法”

古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海，但究竞自己最适合什么样的读书法，还是应当因人而异的。鲁迅先生喜欢“跳读法",(）他认为“若是碰到疑问而只是看那个地方，无论多久都不懂的。()跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”而爱因斯坦的“总、分、总"三步读书法，特点同样十分鲜明。所谓总，就是对全文形成总体印象；所谓分，就是在总体了解的基础上，再逐字略读一下全文的内容；而在略读全书之后，着重把已经获得的印象条理化、系统化