古诗词诵读 《静女》教案 2023-2024学年高中语文统编版必修上册

古诗词诵读《静女》教案2023-2024学年高中语文统编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《静女》是高中语文统编版必修上册中的一篇古诗词诵读课文，选自《诗经》中的《国风·周南》。本诗以清新自然的语言描绘了一位静美的女子形象，展现了古代女性的娴静与柔美。通过学习这首诗，学生可以了解古代诗歌的表现手法和审美情趣，培养文学素养和审美鉴赏能力。本节课旨在让学生深入理解诗歌内容，感受古诗词的魅力，提高学生的阅读理解能力和文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《静女》，学生将提高对古诗词的阅读理解能力，掌握古代诗歌的表达技巧，提升语言表达能力。同时，分析诗歌中的意象和情感，锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力。此外，了解《诗经》的历史背景和文化内涵，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、学情分析本节课的对象为高中一年级学生，他们已经具备一定的古诗文阅读基础，对《诗经》有所了解，但深入解读古诗词的能力尚待提高。在知识层面，学生已掌握基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的古文翻译，但古代诗歌的审美和鉴赏能力较弱。在能力层面，学生的阅读理解、分析问题和表达能力有待加强，需要通过具体的学习活动来提升。

在素质方面，学生对传统文化表现出一定的兴趣，但缺乏深入学习的动力和方法。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

考虑到学生对古诗词的既有认知和学习态度，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过互动讨论、案例分析等方式，提高他们对《静女》的理解和鉴赏能力，同时引导学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《诗经》电子版、古诗词鉴赏相关文章

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、互动问答五、教学过程导入新课

1.同学们，大家好。今天我们将一起学习一首来自《诗经》的经典诗篇——《静女》。

2.首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的《诗经》中的诗篇，比如《关雎》、《蒹葭》等，它们给你留下了怎样的印象？

课文主旨内容探究

1.现在，让我们开始阅读《静女》这首诗。请大家先自读一遍，注意诗句的节奏和韵律。

2.（学生自读完毕）好，下面我来为大家朗读一遍，请大家细心聆听，感受诗中的意境。（教师朗读）

3.同学们，这首诗描绘了一个怎样的女子形象？请大家用自己的话简要描述一下。

-（学生回答）静女是娴静、温柔、美丽的。

4.非常好。那么，诗中的“静女”这个词有什么特殊的含义吗？请大家查阅字典或课文注释，了解“静女”的词义。

-（学生查阅并回答）静女指的是安静、端庄的女子。

深入分析诗歌内容

1.现在，我们来分析一下诗中的具体内容。首先，请大家找出诗中描述静女动作的诗句。

-（学生找出并朗读）爱而不见，搔首踟蹰。

2.这句诗中的“爱而不见”是什么意思？请大家结合上下文，用自己的话解释一下。

-（学生回答）爱而不见指的是静女对心上人的爱恋，但并未直接表达出来。

3.接下来，请大家找出诗中描述静女神态的诗句。

-（学生找出并朗读）匪女之为美，美人之贻。

4.这句诗中的“匪女之为美”是什么意思？请大家结合上下文，用自己的话解释一下。

-（学生回答）匪女之为美指的是静女并非因为美丽而出名，而是因为她的美好品质。

诗歌情感解读

1.同学们，通过上面的分析，我们可以感受到诗中对静女的赞美之情。那么，这首诗表达了怎样的情感？

-（学生回答）这首诗表达了对静女美丽和内在品质的赞美。

2.非常正确。那么，请大家再深入思考一下，诗人为什么要赞美这样的静女呢？这背后蕴含着怎样的文化内涵？

-（学生思考并回答）诗人赞美静女，反映了古代社会对女性美德的要求，如温柔、娴静、端庄等，这些都是古代社会所推崇的品质。

诗歌艺术特色分析

1.接下来，我们来分析一下这首诗的艺术特色。首先，请大家注意诗中的赋比兴手法。

-（学生找出并分析）诗中使用了赋比兴手法，如“匪女之为美，美人之贻”，通过对比静女与其他美人的不同，突出了静女的独特之处。

2.其次，请大家注意诗中的韵律美。

-（学生找出并分析）诗中的韵律美体现在押韵和节奏上，如“爱而不见，搔首踟蹰”中的“见”和“蹰”押韵，使得诗歌更加和谐。

3.最后，请大家注意诗中的意象美。

-（学生找出并分析）诗中的意象美体现在对静女形象的描绘上，如“静女其姝”中的“姝”字，形象地表达了静女的美丽。

课堂互动与讨论

1.现在，我想请大家分成小组，讨论一下以下问题：这首诗给你留下了怎样的印象？你从中学到了什么？

-（学生分组讨论）

2.（讨论结束）好，下面请各组代表分享一下你们的讨论成果。

-（学生分享讨论成果）

1.同学们，通过今天的学习，我们深入解读了《静女》这首诗，感受到了古代女性的美好品质和诗歌的艺术魅力。

2.请大家回顾一下本节课的学习内容，思考一下自己有哪些收获和提高。

3.最后，我想请大家记住这首诗的主旨：“静女其姝，诗人赞美”，希望我们每个人都能成为具有美好品质的人。

布置作业

1.请大家熟读并背诵《静女》这首诗。

2.结合本节课的学习内容，写一篇关于《静女》的鉴赏文章，不少于300字。

课堂结束语

1.同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将所学运用到实际生活中，传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.下节课我们将继续学习《诗经》中的其他诗篇，请大家做好准备。

3.最后，祝大家学习进步，再见！六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《诗经》中的其他著名诗篇，如《桃夭》、《鹿鸣》、《采薇》等，供学生课后阅读，加深对《诗经》的理解。

-《诗经》的历史背景资料，包括周朝的社会制度、风俗习惯等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-古代诗词鉴赏的相关书籍，如《古诗十九首》、《唐宋诗词三百首》等，供学生拓展阅读。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查阅《诗经》中的其他诗篇，分析其主题、艺术特色，并撰写鉴赏文章。

-建议学生收集古代诗词中描绘女性形象的诗篇，进行比较阅读，探讨古代社会对女性的审美观念。

-引导学生关注古代诗词中的赋比兴手法，尝试在自己的写作中运用这种手法，提高写作水平。

-鼓励学生参加古诗词朗诵、书法、绘画等兴趣爱好小组，通过多种途径感受古诗词的魅力。

-建议学生结合所学知识，对《诗经》中的诗篇进行翻译和注释，提高古文阅读能力。

-鼓励学生开展古诗词主题的研究性学习，深入研究古代诗词的起源、发展、影响等方面。

-建议学生关注现代诗词创作，了解当代诗人如何继承和发扬古代诗词的传统，激发创作灵感。

-引导学生参加诗词比赛、文学社团等活动，提升自己的文学素养和审美鉴赏能力。七、板书设计①诗篇标题及作者：《静女》——《诗经》

②重点词语解释：

-静女：安静、端庄的女子

-爱而不见：爱恋却不见面

-搔首踟蹰：抚摸头发，徘徊不定

-非女之为美：并非因为美丽而出名

-美人之贻：美人的馈赠

③诗句及主旨：

-“爱而不见，搔首踟蹰”：描绘静女对心上人的爱恋之情

-“匪女之为美，美人之贻”：赞美静女的内在品质而非外貌

-诗篇主旨：赞美静女的美丽与内在美德八、重点题型整理题型一：简答题

1.题目：《静女》这首诗的主题是什么？

答案：这首诗的主题是赞美静女的美丽与内在美德。

2.题目：诗中“爱而不见，搔首踟蹰”是如何表现静女情感的？

答案：“爱而不见，搔首踟蹰”通过描写静女对心上人的思念和徘徊不定，表现了她深沉而含蓄的情感。

题型二：词语解释题

3.题目：请解释《静女》中“静女”一词的含义。

答案：“静女”指的是安静、端庄的女子，体现了古代社会对女性美德的要求。

4.题目：诗句“匪女之为美，美人之贻”中的“贻”字是什么意思？

答案：“贻”在这里的意思是馈赠，指的是美人的美好品质像礼物一样赠予他人。

题型三：诗句分析题

5.题目：请分析《静女》中“匪女之为美，美人之贻”这句诗的意义。

答案：这句诗意味着静女并非因为外表美丽而出名，而是因为她的内在美德，她的美好品质像礼物一样被人们所珍视。

题型四：诗歌比较题

6.题目：比较《静女》与《诗经》中的另一首诗《关雎》，分析两者在描写女性形象上的异同。

答案：《关雎》中的女子是主动追求爱情的形象，而《静女》中的女子则是被动等待的爱情形象。两者都展现了古代女性的美好品质，但《静女》更强调内在美。

题型五：文学鉴赏题

7.题目：请从艺术特色的角度，鉴赏《静女》这首诗。

答案：《静女》运用了赋比兴手法，通过对比静女与其他美人的不同，突出了静女的独特之处。诗中的韵律美和意象美也使得诗歌更具艺术魅力。

8.题目：结合诗句“爱而不见，搔首踟蹰”，谈谈你对静女情感的理解。

答案：静女“爱而不见，搔首踟蹰”表现了她对心上人的深切思念和无法言说的心情，这种含蓄而深沉的情感体现了古代女性的柔美和内敛。教学反思与总结教学反思：

在教授《静女》这首诗的过程中，我尝试采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。我首先通过导入新课的方式，引导学生回顾之前学过的《诗经》诗篇，以此作为衔接，让学生能够顺利进入本节课的学习。在课文主旨内容探究环节，我注重让学生自主阅读、思考，并鼓励他们用自己的话来描述诗中的静女形象，这样既锻炼了他们的表达能力，也加深了他们对诗歌内容的理解。

然而，在教学方法上，我也发现了一些不足。例如，在分析诗歌情感时，我可能没有给予足够的时间让学生深入思考和讨论，导致他们对诗歌情感的把握不够深入。此外，在诗歌艺术特色分析环节，虽然我提到了赋比兴手法和韵律美，但可能没有充分解释这些概念，使得学生对此理解不够透彻。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是讨论主题不够明确。在今后的教学中，我需要更加细致地设计讨论题目，确保每个学生都能参与到讨论中来。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面，对《静女》这首诗有了更深入的理解，能够用自己的话描述静女形象，并理解诗歌的主旨。在技能方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了一定的提升。在情感态度方面，学生对古诗词的兴趣有所增加，对中华传统文化的认同感也有所增强。

但同时，我也注意到教学中存在的问题。针对这些问题，我认为应该采取以下改进措施：

1.在教学方法上，增加学生的参与度和互动性，例如通过角色扮演、小组竞赛等方式，让学生更加积极地参与到诗歌学习中。

2.在课堂讨论环节，提前准备更具体、更有引导性的讨论题目，确保每个学生都能有所思考和发言。

3.在诗歌艺术特色的分析上，可以结合具体诗句进行讲解，让学生更直观地感受到赋比兴手法和韵律美的魅力。

4.在课后作业布置上，可以增加一些实践性的作业，如让学生尝试创作一首小诗，以此加深他们对古诗词的理解和欣赏。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上表现出较高的参与度，对于《静女》这首诗的理解和讨论非常积极。大部分学生能够准确地描述静女形象，并理解诗歌的主旨。在朗读诗句时，学生的声音洪亮，能够把握诗句的节奏和韵律。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们的讨论氛围活跃，各小组都能围绕讨论主题展开深入的交流。例如，在讨论“静女”一词的含义时，学生们提出了多种观点，并通过查阅资料和互相辩论，最终达成了共识。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维。

3.随堂测试：

进行了随堂测试，测试内容包括诗歌内容理解、诗句解释、诗歌情感把握等。结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，显示出他们对本节课内容的掌握程度较高。

4.学生自评与互评：

课后，学生进行了自我评价和互评。他们普遍认为，通过本节课的学习，他们对《诗经》中的诗歌有了更深的了解，对古诗词的鉴赏能力也有所提高。同时，他们也提出了一些改进建议，如希望老师在讲解诗歌艺术特色时能够结合具体诗句进行讲解。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上