人教版地理七年级上册3.3《降水的变化与分布》教学设计

人教版地理七年级上册3.3《降水的变化与分布》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：人教版地理七年级上册第三章第三节《降水的变化与分布》

内容列举：

1.降水的定义及其类型（液态降水、固态降水）。

2.降水的测量工具（雨量计、雨量筒）。

3.降水的空间分布特点（赤道地区降水多，两极地区降水少；中高纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少）。

4.降水的时间分布特点（不同季节、不同年份的降水变化）。

5.我国降水的空间分布特征（东南沿海多，西北内陆少）。

6.我国降水的季节变化特点（夏季多雨，冬季少雨）。二、核心素养目标1.培养学生运用地理知识解释和预测地理现象的能力。

2.提高学生对降水分布规律的理解，增强地理空间观念。

3.激发学生关注气候变化，培养环保意识和可持续发展观念。

4.培养学生通过观察、分析、总结等方法，掌握地理信息的处理能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.降水的空间分布规律。

2.我国降水的空间分布特征及季节变化。

难点：

1.理解并记忆降水的空间分布规律。

2.分析并归纳我国降水的季节变化特点。

解决办法：

1.利用多媒体教学工具展示世界降水分布图，通过直观的图像帮助学生理解降水的空间分布规律。

2.通过案例分析和讨论，让学生结合自己的生活经验，理解我国降水的空间分布特征及季节变化。

3.设计互动环节，如小组讨论、问答等，引导学生主动探究和总结，加深对重点知识的理解和记忆。

4.提供课后练习题，巩固学生对降水分布和变化的理解，帮助学生内化知识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版地理七年级上册教材。

2.辅助材料：收集世界和中国降水分布图、季节变化图表，准备降水相关的视频资料。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：设置多媒体展示区，准备白板和笔，便于展示和记录学生的讨论成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对降水的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道降水是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于降水的图片或视频片段，如不同地区的降水景象，让学生初步感受降水的多样性和特点。

简短介绍降水的定义、类型及其对人类生活和自然环境的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.降水基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解降水的基本概念、类型及其测量方法。

过程：

讲解降水的定义，包括液态降水和固态降水的类型。

详细介绍降水的测量工具，如雨量计和雨量筒的使用方法。

3.降水案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解降水的分布特性和重要性。

过程：

选择几个典型的降水分布案例进行分析，如赤道地区的多雨、两极地区的少雨等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解降水的空间分布规律。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，如气候变化、水资源利用等，以及如何应用降水知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论降水的未来变化趋势或应对策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与降水相关的主题进行深入讨论，如城市内涝问题、干旱灾害等。

小组内讨论该主题的现状、原因以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对降水知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、原因及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调降水的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括降水的类型、分布规律、测量方法等。

强调降水在现实生活或学习中的价值和作用，如气候变化的影响、水资源的合理利用等。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于降水知识的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《气象学导论》有关降水章节的阅读材料。

-《中国降水分布图集》，让学生了解我国降水的空间分布。

-《气候变化与降水》相关文章，探讨气候变化对降水的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内的降水情况，分析降水与季节、气温的关系。

-研究不同地区的降水特征，如季风区与非季风区的降水差异。

-探究城市化进程对城市降水分布的影响，如城市热岛效应。

-学习降水的测量方法，自制简易雨量计，并记录数据。

-分析降水异常对农业生产的影响，如旱灾、洪涝灾害。

-阅读有关降水科学研究的最新进展，了解降水预测技术的发展。

-参与气象观测活动，如加入学校的气象兴趣小组，参与气象观测和数据记录。

-调查家乡的降水特点，了解当地的水资源利用情况。

-观看气象科普视频，如降水形成过程的动画演示。

-参与线上气象论坛，与全国各地的学生交流降水观测经验。

-阅读有关环境保护和可持续发展的书籍，了解降水与生态环境的关系。

-参与社区环境保护活动，如植树造林，了解降水对生态环境的影响。

-结合地理信息系统（GIS）技术，分析降水数据，绘制降水分布图。

-探索降水的文化内涵，如不同地区关于降水的习俗和谚语。

-学习降水相关的诗歌、文学作品，感受降水在文学中的表现。

-参观气象台站，了解气象工作者如何监测和预报降水。

-分析降水数据，探讨降水变化对人类活动的影响，如旅游、交通等。七、典型例题讲解例题1：降水的类型

题目：请根据教材内容，描述液态降水和固态降水的形成过程及其特点。

答案：液态降水是指雨水、雾等形式，主要形成于大气中的水蒸气凝结成水滴，当水滴重量增加到一定程度时，从云中落下。固态降水是指雪、冰雹等形式，主要形成于大气中的水蒸气在低温条件下直接凝华或水滴在低温下冻结。液态降水通常温度较高，而固态降水则发生在较低温度下。

例题2：降水的测量

题目：简述雨量计的使用方法及其在降水测量中的作用。

答案：雨量计是一种用于测量一定时间内降水量的仪器。使用时，将雨量计放置在开阔地面上，雨水通过漏斗进入量筒，量筒上的刻度可以直接读出降水量。雨量计对于了解降水的空间分布和时间变化具有重要意义。

例题3：降水的空间分布

题目：根据教材中的降水分布图，描述赤道地区和两极地区的降水分布特点。

答案：赤道地区由于受热带低压带的影响，降水量大且分布均匀；而两极地区由于受极地高压带的影响，降水量少且分布稀疏。

例题4：我国降水的特征

题目：分析我国降水的空间分布特征及其成因。

答案：我国降水的空间分布呈现东南沿海多、西北内陆少的特征。这是由于东南沿海地区受夏季风的影响，降水量大；而西北内陆地区远离海洋，受地形阻挡，水汽难以到达，降水量小。

例题5：降水的季节变化

题目：阐述我国降水的季节变化特点及其对农业生产的影响。

答案：我国降水主要集中在夏季，尤其是南方地区，这是因为夏季受季风影响，降水量大。冬季降水少，北方地区尤为明显。这种季节性降水分布对农业生产有重要影响，如南方的水稻种植需要充足的夏季降水，而北方的旱作农业则依赖有限的夏季降水。八、板书设计1.降水的基本概念及类型

①降水的定义：大气中水汽凝结并落到地面的现象。

②降水类型：液态降水（雨水、雾）、固态降水（雪、冰雹）。

2.降水的测量工具及方法

①雨量计：用于测量一定时间内降水量的仪器。

②测量方法：将雨量计放置在开阔地面，读取量筒内降水量的刻度。

3.降水的空间分布规律

①赤道地区：降水多，分布均匀。

②两极地区：降水少，分布稀疏。

③中高纬度沿海地区：降水多，内陆地区：降水少。

4.我国降水的特征

①空间分布：东南沿海多，西北内陆少。

②季节变化：夏季多雨，冬季少雨。

5.降水的季节变化及其影响

①季节性降水：南方夏季多雨，北方冬季少雨。

②对农业生产的影响：南方水稻种植依赖夏季降水，北方旱作农业依赖有限降水。教学反思与改进在完成了《降水的变化与分布》这一节课的教学后，我通过观察学生的反应、作业完成情况以及课堂参与度，进行了以下反思：

首先，我发现学生在理解降水的空间分布规律方面存在一定的困难。尽管我使用了多媒体工具展示了世界降水分布图，但部分学生仍然难以将抽象的地理规律与具体的地图联系起来。为此，我计划在未来的教学中增加互动环节，比如让学生自己标注地图上的降水分布，并在课堂上讨论他们的发现。

其次，学生在理解我国降水的季节变化特点时，对一些概念的理解不够深入。例如，对于季风的影响，有些学生没有完全理解其对降水分布的作用。我打算在下一节课中引入更多实际案例，比如通过分析某个地区的季风降水数据，帮助学生更好地理解这一概念。

此外，我在课堂上注意到，一些学生在小组讨论环节表现不够积极。这可能是因为他们对于讨论的主题不够熟悉，或者是对自己的观点不够自信。为了改善这一点，我计划在未来的教学中提前给学生发放讨论指南，让他们有更多的时间准备和思考。

1.增加互动式学习活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在互动中学习降水的分布规律和季节变化特点。

2.利用更多实际案例来辅助教学，如展示不同地区的降水数据，让学生通过数据分析来理解降水的地理特征。

3.提供更多的背景资料和阅读材料，让学生在课前对讨论主题有更深入的了解，提高他们的讨论积极性。

4.在课堂上鼓励学生提问和分享，营造一个开放和包容的学习环境，让学生感到他们的观点是被重视的。

5.定期进行教学评估，通过学生的反馈来调整教学方法和内容，确保教学与学生的实际需求相符。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，确保他们能够理解和掌握《降水的变化与分布》这一节课的内容。

提问：我通过提问的方式来检验学生对降水基本概念的理解，例如询问他们降水的定义、类型以及测量工具。这样的互动不仅能够让我了解学生的知识掌握程度，还能够激发他们的思考。

观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度。例如，当讨论降水的空间分布规律时，我注意学生是否能准确地从地图上识别出不同的降水分布区域。我还会观察学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够积极交流并分享自己的观点。

测试：在课程结束时，我会进行一些简单的测试，如让学生填写一个关于降水分布的表格，或回答一些关于季节变化的问题。这些测试帮助我评估学生对课堂内容的即时理解。

及时解决问题：在评价过程中，如果我发现学生有理解上的困难，我会立即进行解释和澄清。例如，如果有学生在识别降水类型时遇到困难，我会通过更多的例子来帮助他们理解。

2.作业评价：

我对学生的作业进行了认真的批改和点评，这不仅帮助我了解学生的学习效果