河南省濮阳市综合高中高一英语 Lesson99 Asking for Directions Lesson100 Turn Right教案

河南省濮阳市综合高中高一英语Lesson99AskingforDirectionsLesson100TurnRight教案课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：AskingforDirections&TurnRight

2.教学年级和班级：河南省濮阳市综合高中高一

3.授课时间：第99-100课时

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

课程设计：

第一课时：Lesson99AskingforDirections

1.导入：

-利用图片或视频展示不同场景下问路的情境，引发学生兴趣。

2.课堂活动：

-学生分组，每组设计一个问路的场景，用英语进行角色扮演。

-教师引导学生学习本节课的重点词汇和句型，如：turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad等。

3.语法讲解：

-通过示例句，讲解一般现在时和一般过去时在问路和指路中的运用。

4.练习：

-学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

5.小结：

-教师与学生一起总结本节课的重点内容。

第二课时：Lesson100TurnRight

1.复习：

-复习上节课所学词汇和句型。

2.课堂活动：

-学生分组进行“你画我猜”游戏，巩固方向词的运用。

-教师展示一些复杂的路线图，学生用英语描述路线。

3.语法讲解：

-讲解并练习现在进行时在描述路线中的运用。

4.应用：

-学生根据教师给出的场景，编写一段关于问路的对话。

5.练习：

-学生完成课本上的相关练习题。

6.小结：

-教师与学生一起总结本节课的重点内容。

7.作业：

-学生回家后，根据自己熟悉的环境，编写一段关于问路的对话，下节课分享。二、教学目标分析本课程旨在通过问路和指路的实际情境，培养学生以下核心素养：

1.语言能力：学生能够掌握并运用问路和指路的相关词汇、句型，如“turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad”等，以及一般现在时、一般过去时和现在进行时在相应语境中的运用，提高英语口语表达能力。

2.思维品质：通过课堂活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维和批判性思维。在描述路线的过程中，锻炼学生的空间想象力和组织能力。

3.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的问路和指路习惯，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高自主学习能力。

课程内容与课本紧密关联，通过实践活动，使学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的英语核心素养，为未来的跨文化交际打下坚实基础。三、学情分析河南省濮阳市综合高中高一的学生在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：

-英语基础：大部分学生已具备一定的英语基础，掌握基本的词汇和语法知识，但在口语表达方面存在一定程度的困难，部分学生对英语学习缺乏信心。

-学习兴趣：学生对英语学习的兴趣参差不齐，部分学生对英语感兴趣，积极参与课堂活动，而另一部分学生对英语学习缺乏热情，课堂参与度不高。

2.知识方面：

-词汇量：学生的词汇量有限，对问路和指路场景中的相关词汇掌握不足，影响他们在实际情境中的运用。

-语法知识：学生对一般现在时、一般过去时和现在进行时的掌握程度不同，部分学生容易混淆，导致在实际对话中语法错误频出。

3.能力方面：

-口语表达能力：学生的口语表达能力整体较弱，尤其在问路和指路场景中，难以用英语流畅地表达自己的意思。

-听力理解能力：部分学生听力理解能力不足，对课堂上的英语对话和指令反应较慢，影响课堂学习效果。

4.素质方面：

-团队合作意识：学生在小组活动中，团队合作意识较强，能够相互帮助，共同完成任务。

-自主学习能力：部分学生缺乏自主学习能力，对教师的依赖性较强，需要教师引导和监督。

5.行为习惯：

-课堂参与：部分学生在课堂中表现积极主动，愿意参与课堂活动，而另一部分学生则较为内向，课堂参与度不高。

-学习态度：部分学生对英语学习抱有积极态度，认真完成作业和练习，但部分学生存在拖延、马虎等现象。

对课程学习的影响：

1.课程设计需要兼顾不同层次的学生，设置难易适度的任务，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.针对学生词汇量和语法知识不足的问题，教师应在课堂上加强词汇和语法的讲解与练习，帮助学生巩固所学知识。

3.针对学生口语表达能力较弱的问题，教师应增加口语练习环节，提供更多实践机会，提高学生的口语水平。

4.针对学生听力理解能力不足的问题，教师可在课堂上播放英文原声视频，提高学生的听力水平。

5.教师应关注学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。四、教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机设备

-教学音频设备

-白板与标记笔

2.软件资源：

-英语学习软件

-课堂管理系统

-语音识别软件

3.课程平台：

-学校内部网络学习平台

-电子课本

4.信息化资源：

-电子教案

-英语问路和指路场景的音频与视频材料

-在线互动练习题库

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-角色扮演

-情景模拟

-互动式白板教学

-在线自主学习

6.辅助材料：

-课本配套练习册

-问路和指路的现实场景图片

-词汇卡片

7.教学工具：

-词汇卡片

-路线图

-方向指示牌五、教学流程（一）课前准备（用时：10分钟）

1.教师准备：

-教师根据课本内容，设计本节课的教学活动，准备相关教学资源，如音频、视频、词汇卡片等。

-准备课堂练习题，包括问路和指路的场景模拟题。

2.学生准备：

-学生预习课本Lesson99和Lesson100，提前了解问路和指路的相关词汇和句型。

-学生准备角色扮演活动，熟悉问路和指路的场景。

（二）课中教学（用时：30分钟）

1.导入（用时：5分钟）

-教师播放一段关于问路的视频，引导学生关注视频中的关键信息，激发学生学习兴趣。

2.课堂活动1：词汇与句型学习（用时：10分钟）

-教师呈现词汇卡片，引导学生学习问路和指路的相关词汇，如：turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad等。

-学生跟读词汇，并进行小组内的问答练习。

-教师通过示例句，讲解一般现在时、一般过去时和现在进行时在问路和指路中的运用。

3.课堂活动2：角色扮演（用时：10分钟）

-学生分组，每组根据教师提供的场景，进行角色扮演，模拟问路和指路的情境。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂活动3：练习与应用（用时：5分钟）

-学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

-教师挑选部分学生的作业进行展示和点评，指出重难点。

5.课堂活动4：拓展练习（用时：5分钟）

-教师展示一些复杂的路线图，学生用英语描述路线，巩固方向词的运用。

-学生根据教师给出的场景，编写一段关于问路的对话。

（三）课后巩固（用时：5分钟）

1.作业布置：

-学生回家后，根据自己熟悉的环境，编写一段关于问路的对话，下节课分享。

2.自主学习：

-学生利用学校内部网络学习平台，进行在线自主练习，巩固所学知识。

（四）教学重难点分析

1.教学重点：

-问路和指路的相关词汇和句型。

-一般现在时、一般过去时和现在进行时在问路和指路情境中的运用。

2.教学难点：

-学生在口语表达中，对词汇和语法的正确运用。

-角色扮演活动中，学生能否将所学知识灵活运用于实际情境。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-英语问路和指路的现实生活场景视频：通过观看这些视频，学生可以更直观地了解不同情境下问路和指路的表达方式。

-英语问路和指路的广播剧或音频材料：学生可以在课外时间收听这些材料，提高听力水平，同时学习地道的口语表达。

-旅行指南和相关地图：学生可以阅读旅行指南，了解不同地区的地理特点和常用问路表达方式，结合地图进行实践操作。

-英语学习软件中的问路和指路专题练习：学生可以利用这些练习，巩固所学知识，提高实际运用能力。

-课外英语角活动：组织学生参加英语角活动，与其他同学进行实际问路和指路的交流，提高口语表达能力。

2.拓展建议：

-观看现实生活场景视频后，学生可以尝试模仿其中的对话，并进行角色扮演，提高自己的口语水平。

-收听广播剧或音频材料时，学生可以跟读并记录下常用的问路和指路表达，以便于课后复习。

-阅读旅行指南和相关地图时，学生可以结合实际情境，提前准备一些问路和指路的场景，以便于在课堂上分享。

-利用英语学习软件进行专题练习，学生应重点关注自己的薄弱环节，有针对性地进行提高。

-参加英语角活动时，学生应大胆与同伴交流，实践所学知识，不断提高自己的跨文化交际能力。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供与问路和指路相关的英文短篇故事或文章，如旅行日志、城市导览等，让学生在阅读中学习实用的表达方式。

-视频资源：推荐包含问路和指路场景的英文视频，如电影片段、纪录片、街头采访等，帮助学生直观感受不同文化背景下的语言运用。

-实践活动：鼓励学生参与模拟旅行活动，如学校组织的户外拓展或家庭旅行，实际操作中运用所学知识。

-互动平台：利用学校网络学习平台，分享与问路和指路相关的学习资源，促进学生之间的交流与互动。

2.拓展要求：

-阅读理解：学生阅读英文材料后，能总结出问路和指路的关键词汇和句型，并尝试在日常生活中运用。

-视频学习：学生观看视频后，能模仿并复述视频中的对话，提升口语表达能力。

-实践应用：学生参与实践活动时，要主动与同伴或他人用英语进行问路和指路的交流，将理论知识应用于实际情境。

-互动交流：学生在网络平台上，积极分享自己的学习心得和经验，互相解答疑问，共同提高。

-教师指导：教师针对学生的拓展学习提供必要的帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在实践活动中遇到的问题等。

-作业布置：教师可布置与拓展内容相关的作业，如阅读笔记、视频观后感、实践报告等，检查学生的学习效果。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了问路和指路的相关词汇、句型以及在不同时态下的运用。

-学生通过观看视频、角色扮演、小组合作等多样化活动，掌握了在实际情境中问路和指路的表达方式。

-教师针对学生在课堂活动中的表现，总结优点和不足，强调重点知识。

2.当堂检测：

（1）词汇检测：

-教师随机抽取问路和指路的相关词汇，要求学生快速说出其英文表达。

-学生分组，互相测试词汇掌握情况。

（2）句型检测：

-教师提供问路和指路的场景，要求学生运用所学句型进行描述。

-学生分组，互相编写对话，检测句型的运用。

（3）听力检测：

-教师播放英文问路和指路的音频，要求学生回答相关问题。

-学生分组，互相测试听力理解能力。

（4）口语检测：

-教师设置不同场景，要求学生进行角色扮演，实际操作中运用所学知识。

-学生分组，互相评价口语表达能力。

（5）综合应用检测：

-教师提供一份复杂的路线图，要求学生用英文描述路线。

-学生分组，互相讨论，共同完成描述。

（6）课堂作业：

-教师布置与本节课相关的作业，如词汇填空、句型转换、听力练习等，巩固所学知识。

-学生在课后完成作业，教师对作业进行批改和反馈。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-重点词汇：turnleft,turnright,gostraight,crosstheroad,intersection,roundabout,landmark,opposite,nextto,behind,infrontof等。

-重点句型：HowcanIgettothenearestsubwaystation?Canyoutellmehowtogettothepostoffice?Gostraightandturnleftatthefirsttrafficlight.Takethesecondroadontheright.Thebankisonyourleft,nexttothesupermarket.等。

-重点语法：一般现在时、一般过去时和现在进行时在问路和指路情境中的运用。

②艺术性和趣味性：

-利用图示或简笔画来表示方向和地点，如箭头表示转向、地标建筑表示地点等。

-设计有趣的场景图，如地图、城市景