江苏省兴华中学高中地理 2.2 大气圈与天气、气候（常见的天气系统）教案5 鲁教版必修1

江苏省兴华中学高中地理2.2大气圈与天气、气候（常见的天气系统）教案5鲁教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为江苏省兴华中学高中地理2.2节“大气圈与天气、气候”，具体内容包括：1.大气圈的结构与功能；2.常见天气系统（高压系统、低压系统、锋面系统）的成因、特点及影响；3.气候的形成因素。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了地球的自然地理环境、地球的运动等基础知识，对地球的四大圈层有了初步的认识。本节课将在已有知识的基础上，深入剖析大气圈，探讨大气圈与天气、气候的关系，帮助学生建立系统性的地理知识体系。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.提升学生的地理观察力和地理思维能力，通过对大气圈与天气、气候的学习，培养学生的地理空间观念和综合分析能力；2.增强学生对自然环境的尊重和保护意识，让学生理解人类活动与天气、气候的关系，提高学生的可持续发展观念；3.培养学生的团队合作精神和自主学习能力，通过小组讨论、探究活动等，提高学生的问题解决能力和社会实践能力。重点难点及解决办法重点：1.大气圈的结构与功能；2.常见天气系统的成因、特点及影响；3.气候的形成因素。

难点：1.对大气圈的结构与功能的深入理解；2.常见天气系统的成因、特点及影响的区分；3.气候形成因素的综合运用。

解决办法：1.利用多媒体教学，展示大气圈的动态图像，帮助学生直观理解其结构与功能；2.通过实际案例分析，让学生区分常见天气系统的成因、特点及影响；3.开展小组讨论，引导学生运用所学知识分析气候形成因素，提高学生的综合运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，阐述大气圈的结构与功能、天气系统的成因、特点及影响、气候的形成因素等知识点，帮助学生建立系统的知识结构。

2.讨论法：组织学生就天气、气候现象进行小组讨论，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的地理观察力和思维能力。

3.案例分析法：通过分析典型天气、气候案例，使学生深入理解天气、气候与人类活动的关系，培养学生的地理实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、Flash等软件，展示大气圈的动态图像、天气系统的形成过程等，帮助学生直观理解抽象的地理概念。

2.网络资源：引入相关地理科普文章、视频等网络资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.地理信息系统（GIS）：运用GIS软件，进行天气、气候数据的分析和可视化，提高学生的地理信息处理能力。

4.实验教学：安排天气、气候模拟实验，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力和科学探究精神。

5.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过探讨、交流、分享，提高学生的团队合作精神和沟通能力。

6.自主学习：引导学生利用课外时间进行自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入新课内容。

过程：教师通过展示一幅地球大气层的图片，引导学生关注大气圈，进而引入本节课的主题“大气圈与天气、气候”。同时，提问学生：“你们对天气、气候有什么印象？”，让学生自由发言，从而激发学生的学习兴趣。

2.讲授大气圈的结构与功能（10分钟）

目标：使学生掌握大气圈的组成及其功能。

过程：教师通过PPT展示大气圈的组成，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间，并详细讲解每一层的特点和功能。同时，结合生活中的实例，使学生更好地理解大气圈的作用。

3.讨论常见天气系统（20分钟）

目标：使学生了解常见天气系统的成因、特点及影响。

过程：教师引导学生分小组讨论高压系统、低压系统、锋面系统的成因、特点及影响。每个小组成员都要发表自己的观点，并在小组内达成共识。最后，各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.学生小组讨论气候形成因素（10分钟）

目标：培养学生运用地理知识分析问题的能力。

过程：教师给出几个气候形成因素的案例，如赤道地区和极地地区的气候差异，让学生分组讨论，分析气候形成的原因。各小组发表讨论成果，教师点评并总结。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的地理观察力和思维能力。

过程：教师选取几个学生代表，让他们根据自己的学习心得，对大气圈与天气、气候的关系进行讲解。其他学生认真倾听，并在讲解结束后提出问题或意见。教师对讲解情况进行点评，指出优点和不足。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调大气圈的结构与功能、常见天气系统的成因、特点及影响、气候的形成因素等关键知识点。最后，提问学生：“本节课你们学到了什么？”，引导学生自主归纳总结。学生学习效果1.掌握大气圈的组成及其功能，能够描述对流层、平流层、中间层、热层和外层空间的特征和作用。

2.理解常见天气系统的成因、特点及影响，包括高压系统、低压系统、锋面系统的形成机制和天气现象。

3.掌握气候形成的因素，能够分析地理位置、大气环流、地形等因素对气候的影响。

4.提升地理观察力和思维能力，能够观察并分析实际天气、气候现象，运用地理知识进行综合分析。

5.培养可持续发展观念，意识到人类活动与天气、气候的关系，提高对环境保护的认识。

6.增强团队合作精神和自主学习能力，通过小组讨论、探究活动等，提高问题解决能力和社会实践能力。

7.提高地理信息处理能力，能够利用地理信息系统（GIS）进行天气、气候数据的分析和可视化。

8.培养实验操作能力和科学探究精神，通过参与天气、气候模拟实验，增强对地理现象的理解。

9.提升归纳总结能力，能够对所学知识进行回顾和梳理，形成系统性的地理知识结构。

10.增强地理实践能力，将所学知识应用到实际生活中，提高对地理环境的观察和分析能力。重点题型整理1.填空题：

（1）地球的大气层分为对流层、平流层、中间层、热层和____层。

答案：外层空间

（2）高压系统的特点是中心气压____，四周气压____，天气____。

答案：高、低、晴朗

（3）气候形成的因素包括地理位置、大气环流、地形、海陆分布和____。

答案：人类活动

2.选择题：

（1）以下哪个因素不属于气候形成的因素？

A.地理位置

B.大气环流

C.地形

D.动物迁徙

答案：D

（2）当冷气团主动向暖气团移动时，形成的天气系统是____。

A.高压系统

B.低压系统

C.锋面系统

D.热带气旋

答案：C

3.判断题：

（1）大气圈的功能是调节地球的温度，为生物提供生存环境。

答案：正确

（2）常见的天气系统只有高压系统和低压系统。

答案：错误

4.简答题：

（1）请简要说明大气圈的结构及其功能。

答案：大气圈分为对流层、平流层、中间层、热层和外层空间。对流层是最接近地表的一层，负责调节地球的温度，为生物提供生存环境；平流层主要负责保护地球生物免受宇宙射线辐射；中间层、热层和外层空间分别负责吸收太阳辐射、维持地球磁场等。

（2）请举例说明锋面系统的形成过程及影响。

答案：锋面系统是由冷气团和暖气团相遇形成的。例如，当冷空气团向暖空气团移动时，两者相遇形成锋面。在锋面上，冷气团和暖气团相互混合，导致天气现象的变化。锋面系统的形成往往伴随着降水、气温的变化等。

5.案例分析题：

（1）请分析我国长江中下游地区的梅雨季节与锋面系统的关系。

答案：我国长江中下游地区的梅雨季节是由夏季风带来的暖湿气流与冷空气形成的锋面系统所引起的。在梅雨季节，锋面系统持续影响该地区，导致连续性强降雨，气温升高，湿度增大。

（2）请分析西伯利亚高压对我国冬季气候的影响。

答案：西伯利亚高压是我国冬季的主要冷空气来源之一。当西伯利亚高压活动强烈时，冷空气团会迅速影响到我国北方地区，导致气温骤降，出现雪灾等极端天气。同时，西伯利亚高压的影响还可能导致我国南方地区出现阴冷天气。板书设计1.大气圈的组成及其功能

-对流层：调节地球温度，提供生存环境

-平流层：保护地球生物，吸收宇宙射线

-中间层：吸收太阳辐射，维持地球磁场

-热层：吸收太阳辐射，维持地球磁场

-外层空间：吸收太阳辐射，维持地球磁场

2.常见天气系统的成因、特点及影响

-高压系统：中心气压高，四周气压低，天气晴朗

-低压系统：中心气压低，四周气压高，天气多云或有雨

-锋面系统：冷气团与暖气团相遇，形成降水，天气变化

3.气候形成的因素

-地理位置：纬度、海陆分布

-大气环流：高压、低压、锋面系统

-地形：山脉、高原、平原

-海陆分布：海洋、陆地的分布和相互作用

-人类活动：影响气候的变化和可持续发展

板书设计示例：

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大气圈的结构与功能

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对流层：调节地球温度，提供生存环境

平流层：保护地球生物，吸收宇宙射线

中间层：吸收太阳辐射，维持地球磁场

热层：吸收太阳辐射，维持地球磁场

外层空间：吸收太阳辐射，维持地球磁场

```

```

常见天气系统

---------------------

高压系统：中心气压高，四周气压低，天气晴朗

低压系统：中心气压低，四周气压高，天气多云或有雨

锋面系统：冷气团与暖气团相遇，形成降水，天气变化

```

```

气候形成的因素

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地理位置：纬度、海陆分布

大气环流：高压、低压、锋面系统

地形：山脉、高原、平原

海陆分布：海洋、陆地的分布和相互作用

人类活动：影响气候的变化和可持续发展

```

板书设计应根据实际教学进度和学生的理解程度进行调整，以达到最佳教学效果。教学反思今天上的这节地理课，我主要讲授了大气圈的结构与功能、常见天气系统的成因、特点及影响，以及气候形成的因素。在教学过程中，我尽量运用生动的语言和形象的比喻，让学生能够更好地理解和记忆知识点。

在讲授大气圈的组成时，我通过举例说明了各层大气的作用，比如对流层如何调节地球温度，平流层如何保护地球生物等。这样的讲解方式让学生能够更加直观地理解大气圈的复杂结构及其功能。

在介绍常见天气系统时，我利用了多媒体课件展示了高压、低压、锋面系统的形成过程和天气现象。通过这种方式，学生能够更清晰地了解各种天气系统的形成机制和影响。同时，我也引导学生进行小组讨论，让他们通过实际案例分析，加深对天气系统的理解。

在讲解气候形成的因素时，我结合了具体的案例，如赤道地区和极地地区的气候差异，让学生能够更好地理解地理位置、大气环流、地形等因素对气候的影响。此外，我还强调了人类活动与天气、气候的关系，希望学生能够意识到自己的行为对环境的影响，提高他们的环保意识。

此外，我还需要在课后进行教学反思，不断调整和改进教学方法，以满足学生的学习需求。比如，我可以考虑在下次课堂上增加一些实际的天气、气候观测数据，让学生能够更加直观地了解天气、气候的变化。同时，我也可以利用课后时间，为学生提供一些相关的阅读材料，帮助他们深入理解大气圈与天气、气候的关系。课堂-在课堂上，通过提问学生对大气圈的结构与功能、常见天气系统的成因、特点及影响，以及气候形成的因素的理解，了解他们的掌握情况。

-通过观察学生的参与度、讨论的积极性，了