人教版一年级下册第三单元《咏鹅》教学设计

人教版一年级下册第三单元《咏鹅》教学设计主备人备课成员教学内容人教版一年级下册第三单元《咏鹅》教学设计：

本节课选自人教版小学语文一年级下册第三单元《古诗二首》中的《咏鹅》。教学内容主要包括：

1.学习骆宾王的《咏鹅》全诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2.认识并掌握生字词：鹅、曲、项、歌、白、毛、浮、绿、掌、拨、清、波。

3.了解诗歌的背景及作者简介。

4.通过朗读、背诵诗歌，培养学生的语感和文学素养。

5.通过讨论、分享，理解诗歌的意境和情感表达。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言运用与思维发展：通过学习《咏鹅》，提高学生运用语言表达事物的能力，培养观察、想象和思维创新能力。

2.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌的基本特点，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和欣赏能力，激发创造美的欲望，提高审美素养。

4.学习策略与自主学习：鼓励学生通过自主、合作、探究的方式学习诗歌，发展独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的汉字，能够识别和书写简单的字词。

-学生对古诗有了初步的认识，能够理解古诗的基本朗读节奏。

-学生在之前的课程中已经接触过一些关于动物和自然景观的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的古诗往往表现出浓厚的兴趣，特别是《咏鹅》这样的描绘可爱动物的诗歌。

-学生在朗读和背诵方面具有一定的能力，喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来记忆，有的通过动作模仿来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生字词感到陌生，需要重点学习。

-学生可能难以理解古诗中的抽象意境，需要通过具体形象的讲解来帮助理解。

-学生在诗歌的背诵过程中可能会遇到记忆不牢固的问题，需要通过重复练习和有效记忆策略来克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述《咏鹅》的背景和作者的生平，引发学生的学习兴趣。

2.情境教学法：利用图片、视频等素材，创建鹅戏水的情境，帮助学生理解诗歌意境。

3.互动讨论法：鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生间的交流与合作。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者介绍及鹅的图片，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行字词游戏，提高学生对生字词的记忆效果。

3.视频辅助：播放《咏鹅》的朗读视频，帮助学生感受诗歌的韵律和美感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《咏鹅》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有见过鹅？知道鹅有什么特点吗？”

-展示一些关于鹅的图片，让学生初步感受鹅的形象和特点。

-简短介绍《咏鹅》这首诗的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《咏鹅》诗歌讲解（10分钟）

目标：让学生了解《咏鹅》的基本内容、韵律和意境。

过程：

-讲解《咏鹅》的诗句，包括每句的意义和诗歌的整体结构。

-详细介绍诗歌的韵律和节奏，引导学生感受古诗的朗读美感。

-通过图片或动作演示，帮助学生理解诗中的意象，如“白毛浮绿水”、“红掌拨清波”。

3.《咏鹅》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《咏鹅》的艺术特色和情感表达。

过程：

-选择《咏鹅》中的关键词句进行深入分析，如“曲项向天歌”的意境。

-通过对比分析，让学生感受不同诗人对鹅的描绘方式。

-引导学生思考诗歌中的情感表达，讨论作者通过诗歌传达了怎样的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《咏鹅》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义，以及它对整首诗的贡献。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《咏鹅》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和讨论过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《咏鹅》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《咏鹅》的诗句解析、意象分析和情感表达。

-强调《咏鹅》作为古诗的艺术价值和它在文学史上的地位。

-布置课后作业：让学生尝试创作一首以鹅为主题的短诗，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗学习资源：《咏鹅》作为中国古代诗歌的代表作之一，可以引导学生进一步学习其他唐代诗人的作品，如杜甫的《绝句》、李白的《静夜思》等，以及唐诗的基本特点。

-文化背景资料：介绍唐代的文化背景，包括服饰、建筑、生活习惯等方面，帮助学生更好地理解诗歌背后的文化内涵。

-诗歌鉴赏方法：教授学生如何欣赏古诗，包括理解古诗的意境、把握诗歌的韵律美、分析诗人的情感表达等。

-相关艺术作品：介绍与《咏鹅》相关的绘画、音乐等艺术作品，如描绘鹅的画作、以《咏鹅》为主题的乐曲等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多古诗，特别是唐代诗歌，以增强对诗歌语言和情感的理解。可以为学生提供一份推荐阅读的诗歌清单，包括不同风格和主题的古诗。

-实践活动：组织学生进行诗歌创作活动，让学生尝试自己创作以鹅为主题的诗歌，培养他们的创造力和表达能力。

-研究性学习：引导学生进行小组研究，探讨《咏鹅》的历史背景、作者生平、诗歌风格等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-文化体验：组织学生参观博物馆、艺术展览，或者参与诗歌朗诵活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力和传统文化的价值。

-互动讨论：鼓励学生在课堂上或课后进行诗歌主题的讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，促进学生的思考和交流。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如让学生查找并学习《咏鹅》的朗读视频，或者制作关于《咏鹅》的PPT介绍，让学生在家庭环境中也能接触到丰富的教学资源。板书设计①诗歌手法：

-《咏鹅》作者：骆宾王

-诗歌结构：四句诗，每句五个字

②重点知识点：

-生字词：鹅、曲、项、歌、白、毛、浮、绿、掌、拨、清、波

-诗句理解：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

③重点句子：

-“鹅，鹅，鹅”：重复使用，增强语言的韵律感

-“曲项向天歌”：描绘鹅的动态，展现生动的形象

-“白毛浮绿水，红掌拨清波”：通过色彩和动作的描绘，构成一幅生动的画面反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境教学法，让学生在模拟鹅戏水的场景中感受诗歌的意境，这样的方法能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

2.引入小组合作学习，鼓励学生在小组内部分享对诗歌的理解，这不仅促进了学生的交流合作，还能够激发学生的创造力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对古诗的兴趣不够浓厚，或者是讨论主题设置不够吸引他们。

2.在教学方法上，我使用的多媒体辅助教学可能过于依赖，导致学生的注意力有时会从诗歌内容转移到多媒体展示上，从而影响了他们对诗歌的深入理解。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价可能过于单一，主要侧重于诗歌的记忆和背诵，而忽略了学生对诗歌情感和意境的理解。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗兴趣不足的问题，我计划在课前引入更多与学生生活经验相关的元素，比如通过讲述鹅的故事来吸