《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《涉江采芙蓉》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《涉江采芙蓉》，使学生能够理解并运用诗歌中的意象和修辞手法，提高欣赏古代诗歌的能力，增强语言表达和创造能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的背景、情感和哲理，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：让学生了解《涉江采芙蓉》所蕴含的传统文化元素，感受古代诗人的情感与审美，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，创作出具有个人特色的文学作品。三、学习者分析1.学生已经掌握了《涉江采芙蓉》的基本文学常识，包括作者屈原的基本信息，以及诗歌的基本朗读和背诵技巧。他们还具备一定的文言文阅读能力，能够理解诗歌中的部分关键词汇。

2.学生对古代诗歌有一定的兴趣，尤其是对诗歌中的情感表达和意境创造感兴趣。他们在学习能力上各有不同，有的学生擅长文学分析，有的则更倾向于感受和创作。学习风格上，学生偏好互动式和体验式的教学方式，对于枯燥的理论讲解可能不太敏感。

3.学生在理解《涉江采芙蓉》的深层含义和文化背景时可能会遇到困难。古代诗歌的审美和文化内涵对于他们来说可能较为抽象，难以把握。此外，诗歌中的象征和隐喻手法可能需要引导才能理解。另外，部分学生可能在文言文的阅读上存在障碍，需要额外的辅导和练习。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗歌朗读录音、相关教学视频

-教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌创作实践五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古典音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己正置身于一片美丽的江边。

-提出问题：同学们，你们能描述一下自己在这个情境中看到了什么？感受到了什么？

-学生回答后，教师引入《涉江采芙蓉》这首诗，说明诗歌描绘了怎样的意境，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍屈原及《涉江采芙蓉》的背景，引导学生关注诗歌的情感和主题。

-讲解诗歌中的关键词汇和意象，如“涉江”、“采芙蓉”、“兰泽”等，帮助学生理解诗歌内容。

-分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的艺术魅力。

-用时5分钟，让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感表达和哲理，每组准备一份简短的讨论报告。

-学生汇报：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提问。

-教师点评：对学生的讨论成果进行点评，强调诗歌的核心思想和情感。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提问关于诗歌的理解和感受，鼓励学生积极回答。

-情景模拟：教师选取诗歌中的某一片段，让学生模拟屈原创作时的情景，感受诗人的情感。

-创作练习：学生尝试模仿《涉江采芙蓉》的格式，创作一首自己的诗歌，教师选取几篇进行点评。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师针对学生在讨论和创作中遇到的问题进行解答，帮助学生深化理解。

-引导学生思考如何将诗歌中的情感和哲理应用到现实生活中，提升审美鉴赏和创造力。

6.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《涉江采芙蓉》的艺术价值和现实意义。

-学生反馈：让学生分享本节课的学习收获和感悟。

-教师布置课后作业，要求学生进一步研究屈原的其他诗歌，深入理解其文学成就。六、知识点梳理1.《涉江采芙蓉》的作者简介

-屈原：战国时期楚国的著名政治家、文学家，被誉为爱国诗人。他的作品充满了对国家和人民的关心，以及对个人命运的感慨。

2.诗歌背景

-《涉江采芙蓉》是屈原在被贬谪后所作，诗中通过对江边美景的描绘，抒发了作者对故国的思念和对理想的追求。

3.诗歌内容解析

-第一句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”：描绘了作者在江边采摘荷花，兰草丛生的美景。

-第二句“采之欲遗谁，所思在远道”：表达了作者对远方亲人的思念之情。

-第三句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”：反映了作者对故乡的眷恋，以及对未来的不确定感。

4.修辞手法

-比喻：如“芙蓉”象征美好的事物，“兰泽”象征美好的环境。

-拟人：如“涉江”、“采芙蓉”等动作赋予了人的情感。

-对比：如“兰泽多芳草”与“长路漫浩浩”形成了鲜明对比。

5.情感表达

-诗中表达了作者对美好事物的向往，对远方亲人的思念，以及对故乡的眷恋。

6.诗歌结构

-《涉江采芙蓉》采用四言诗的形式，共三句，每句七个字，结构紧凑，韵律和谐。

7.文化内涵

-诗中提到的“芙蓉”、“兰泽”等意象，富含中国古代文化中对于自然美的崇尚和象征意义。

8.艺术价值

-《涉江采芙蓉》以其独特的艺术魅力，成为中国古代诗歌中的佳作，对后世文学产生了深远影响。

9.学习要点

-掌握诗歌的基本内容，理解其情感表达。

-分析诗歌的修辞手法和结构特点。

-感受诗歌中的文化内涵和艺术价值。

-学会欣赏和创作古典诗歌。

10.拓展知识

-屈原的其他著名作品，如《离骚》、《九歌》等。

-楚辞的特点及其在中国文学史上的地位。

-古代诗歌中的常见意象和象征手法。七、板书设计①重点知识点：

-屈原简介

-《涉江采芙蓉》的创作背景

-诗歌的情感主题

②重点词汇：

-芙蓉

-兰泽

-遗

-思

-旧乡

③重点句子：

-“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”

-“采之欲遗谁，所思在远道”

-“还顾望旧乡，长路漫浩浩”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的内容和情感有了基本的理解。

-学生在朗读诗歌时，能够注意到诗歌的节奏和韵律，表现出一定的欣赏能力。

-在情景模拟环节，学生能够较好地代入角色，感受诗人的情感。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够围绕诗歌的情感和哲理进行深入探讨，讨论成果丰富。

-各小组代表在汇报时，能够清晰地表达本组的观点，其他小组成员能够给予有效补充。

-教师对小组讨论成果进行了点评，指出讨论中的亮点和需要改进的地方。

3.随堂测试：

-测试内容涵盖了诗歌的作者、背景、情感、修辞手法等方面，全面考察了学生对课堂内容的掌握。

-学生在测试中表现良好，能够准确回答大部分问题，显示出对新知识的理解和吸收。

-测试后，教师及时给出了答案和解析，帮助学生巩固知识点。

4.课后作业反馈：

-学生按时提交了课后作业，作业内容符合要求，能够体现出学生对诗歌的深入理解。

-教师对作业进行了批改，对学生的表现给予了肯定，并指出了个别学生在理解上的不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生继续保持参与和思考的热情。

-对于小组讨论成果，教师强调了对合作学习能力的培养，并提出了进一步改进的建议。

-教师对随堂测试的结果进行了分析，指出学生在哪些方面做得好，哪些方面还需要加强。

-针对学生的课后作业，教师提出了具体的改进意见，帮助学生提升写作和文学鉴赏能力。

-教师还鼓励学生主动提出问题，积极参与课堂互动，以及自主探索诗歌的深层含义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试通过音乐和情境模拟来激发学生的兴趣，这种做法收到了较好的效果，学生在轻松愉快的氛围中更容易进入学习状态。

2.在师生互动环节，我鼓励学生进行创作练习，模仿《涉江采芙蓉》的格式创作自己的诗歌，这种实践性的教学方式有助于学生更深刻地理解诗歌的内涵和艺术魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者小组成员分工不明确。

2.在教学方法上，我在讲解诗歌修辞手法时可能过于理论化，没有充分结合具体诗句进行生动讲解，导致部分学生难以理解和吸收。

3.在教学评价方面，随堂测试的题目设计可能不够全面，未能充分考察学生对诗歌深层次理解的能力。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在小组讨论前更加细致地设计讨论主题，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会明确每个小组成员的角色和任务，以提高讨论的效率和质量。

2.为了解