【核心素养目标】8. 《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计统编版选择性必修上册

【核心素养目标】8.《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计统编版选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】8.《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计统编版选择性必修上册设计意图核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《大卫·科波菲尔》节选，培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高学生理解和分析文本的能力，提升语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品中的主题思想、人物形象和情节发展，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《大卫·科波菲尔》这部作品，让学生了解19世纪英国的社会背景，感受英国文学的独特魅力，增强对世界文学的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过分析和评价作品的艺术特色，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《大卫·科波菲尔》节选中的主题思想：本节课的核心是引导学生理解作品中关于成长、家庭、教育和自我实现的主题，例如大卫在逆境中成长的历程，以及他与不同人物关系的描写，这些都是教学的重点。

-分析人物形象：重点分析大卫、米考伯等关键人物的性格特点和命运变迁，如大卫的善良、米考伯的乐观与悲剧命运，以便学生能够深入理解人物的内心世界和作品的社会背景。

-掌握文学手法：重点讲解作品中的象征、对比、讽刺等文学手法，如大卫的成长过程中的象征意义，以及作者如何通过对比手法来揭示人物性格和社会现象。

2.教学难点：

-理解作品的时代背景：学生可能难以理解19世纪英国的社会环境和历史背景，这会影响对作品深层次含义的理解。例如，大卫的生活困境与当时的社会阶层固化、教育制度有关。

-掌握复杂的人物关系：作品中涉及多个人物和复杂的人物关系，学生可能难以把握每个人物的角色和相互之间的联系。如大卫与米考伯一家、斯蒂尔福斯等人物之间的关系。

-鉴赏文学语言：狄更斯的文学语言富有特色，但对学生来说可能较为晦涩，难以把握其语言的精妙之处。如狄更斯对环境描写和人物对话的细腻处理。教学资源准备1.教材：统编版选择性必修上册《大卫·科波菲尔》节选，确保每位学生配备教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：收集狄更斯时代的背景资料，包括英国社会环境、教育状况的图片和图表，以及与文本相关的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示辅助材料和视频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论文本内容，同时保持教室安静整洁，利于学习氛围的营造。教学流程1.导入新课（5分钟）

-以一段狄更斯作品简介的视频导入，激发学生对《大卫·科波菲尔》的兴趣。

-提问学生对狄更斯的认识，以及他们对成长主题的理解，引导学生思考成长过程中的挑战与机遇。

2.新课讲授（15分钟）

-分析《大卫·科波菲尔》节选中的主题思想：介绍作品背景，解析大卫的成长经历如何反映社会环境对个人成长的影响。

-讲解人物形象：重点分析大卫的性格特点，如何通过他的视角展现19世纪英国社会的各个层面。

-掌握文学手法：通过具体段落，讲解狄更斯如何运用象征、对比和讽刺等手法来加深作品的主题表达。

3.实践活动（10分钟）

-分组阅读：将学生分为小组，每组阅读《大卫·科波菲尔》节选中的特定段落，并讨论该段落如何体现主题思想和文学手法。

-角色扮演：让学生选择作品中的一个角色，模拟该角色的语言和行为，体验人物的内心世界。

-创作练习：要求学生以大卫的视角，创作一段关于其成长过程中的关键事件的短文。

4.学生小组讨论（10分钟）

-主题探讨：讨论《大卫·科波菲尔》中成长主题的体现，例如：“大卫在遭受家庭变故后，如何展现其坚韧不拔的精神？”

-人物分析：分析米考伯一家的角色功能，例如：“米考伯先生的乐观态度如何影响大卫的成长？”

-文学手法运用：探讨狄更斯如何通过对比手法揭示社会问题，例如：“大卫与斯蒂尔福斯的友谊如何反映出当时社会的阶层分化？”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的核心内容，包括《大卫·科波菲尔》中的主题思想、人物形象和文学手法。

-强调作品对现代读者的启示，例如如何面对成长中的困难和挑战。

-提问学生对本节课的理解，确保他们掌握了本节课的重点和难点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握了《大卫·科波菲尔》节选的核心内容，能够概述大卫的成长历程，理解作品中的主题思想，如自我实现、家庭与个人成长的关系等。

2.能够分析并描述主要人物的性格特点，如大卫的善良与坚韧、米考伯的乐观与悲剧命运，以及这些人物如何推动故事情节的发展。

3.学会了识别和鉴赏狄更斯作品中的文学手法，包括象征、对比、讽刺等，能够举例说明这些手法如何加深作品的主题表达和情感力度。

4.在实践活动中，学生能够通过分组阅读和角色扮演，深入体验和理解作品中的角色和情感，增强了文学体验和感同身受的能力。

5.学生通过创作练习，运用所学知识和技能，创作出具有狄更斯风格的文本，展示了对文学创作的基本理解和应用能力。

6.在小组讨论中，学生能够围绕主题思想、人物分析和文学手法运用进行深入探讨，提高了批判性思维和合作学习能力。

7.学生能够将《大卫·科波菲尔》中的成长主题与现实生活相联系，反思自己的成长经历，提高了自我意识和人生规划的能力。

8.通过本节课的学习，学生对19世纪英国的社会背景有了更深入的了解，增强了对世界文学的认识和鉴赏能力。

9.学生在总结回顾环节能够清晰地复述本节课的重点内容，表明他们对课程知识的掌握程度较高。

10.学生在学习过程中的参与度和积极性的提高，反映出他们对文学作品的兴趣和对学习的热情有所增加。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生对《大卫·科波菲尔》的兴趣，同时也注重培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我采用了视频导入、分组讨论、角色扮演等多种形式，目的是让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。我发现学生们对视频导入非常感兴趣，这有助于他们更快地进入学习状态。同时，分组讨论和角色扮演也让学生们更加积极地参与到课堂活动中来。但是，我也发现了一些问题，比如在角色扮演环节，部分学生可能会过于注重表演而忽略了文本的深入分析。未来，我会更加注意引导学生们在活动中深入思考文本内容。

在课堂管理方面，我尽量营造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生们自由表达自己的观点。我观察到，大多数学生都能够积极参与讨论，但仍有少数学生较为内向，不太愿意发言。为此，我计划在未来的课程中更多地关注这些学生，通过提问和鼓励，帮助他们克服障碍，更加自信地表达自己。

在教学策略上，我注重结合文本内容和学生的实际情况来设计课程。我尝试将作品中的主题思想与现实生活联系起来，让学生能够更好地理解和吸收知识。然而，我也意识到，有时候我的讲解可能过于详细，导致学生们难以消化。因此，我计划在未来的教学中更加精简讲解内容，留给学生们更多的时间去阅读和思考。

关于本节课的教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们不仅理解了《大卫·科波菲尔》的核心内容，还能够分析和评价作品中的文学手法。在情感态度上，学生们通过学习这部作品，对成长过程中的困难和挑战有了更深刻的认识，也增强了面对困难的勇气和信心。

当然，教学过程中也存在一些不足。例如，我发现有些学生在分析人物形象时，还是倾向于表面化的描述，缺乏深入的思考。针对这一点，我计划在未来的教学中更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析文本。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：《大卫·科波菲尔》节选中，大卫的成长过程中遇到了哪些关键人物？他们分别对大卫的成长产生了什么影响？

答案：大卫成长过程中遇到的关键人物包括他的母亲、米考伯先生、斯蒂尔福斯等。他的母亲给予了他爱与关怀，米考伯先生教会了他乐观面对困境的态度，而斯蒂尔福斯则让他认识到了友谊的复杂性和人性的脆弱。

题型二：论述题

2.题目：分析《大卫·科波菲尔》中狄更斯如何运用对比手法来揭示社会问题。

答案：狄更斯通过对比手法揭示了19世纪英国社会的阶层固化和贫富差距。例如，大卫从一个贫穷的家庭出身，与富有的斯蒂尔福斯家庭形成鲜明对比，展现了社会阶层的对立和个人的奋斗。

题型三：分析题

3.题目：讨论《大卫·科波菲尔》中米考伯一家的角色功能及其对大卫成长的影响。

答案：米考伯一家在作品中扮演了重要的角色，他们的乐观与悲剧命运形成对比，既展现了社会现实，也影响了大卫的世界观和人生观。米考伯先生的乐观态度和大卫的同情心共同促使大卫在困难中保持坚强。

题型四：创作题

4.题目：假设你是大卫，描述你第一次去斯蒂尔福斯家的感受，以及这次经历对你的影响。

答案：当我第一次踏进斯蒂尔福斯家的大门，我被那豪华的景象所震撼。我看到了华丽的家具、精美的装饰，以及那些穿着讲究的人们。这次经历让我意识到社会阶层的差异，也让我更加渴望通过自己的努力改变命运。

题型五：应用题

5.题目：结合自己的成长经历，谈谈你对《大卫·科波菲尔》中成长主题的理解。

答案：在《大卫·科波菲尔》中，成长主题体现在大卫面对困境时的坚韧和自我实现。这与我的成长经历相似，我也曾面临困难，但通过不懈的努力，我学会了面对挑战，不断成长和进步。大卫的故事给了我很大的启发，让我更加坚定地追求自己的梦想。板书设计①主题思想：

-成长与挑战

-家庭与个人成长

-社会环境对个人命运的影响

②人物形象：

-大卫（善良、坚韧、自我实现）

-米考伯（乐观、悲剧命运）

-斯蒂尔福斯（富有、复杂性格）

③文学手法：

-对比（大卫与斯蒂尔福斯家庭）

-象征（大卫的成长历程）

-讽刺（米考伯一家的命运）教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏参与讨论和实践活动。在视频导入环节，学生对狄更斯的作品表现出浓厚的兴趣，能够主动分享自己对作品的初步认识。在新课讲授环节，学生能够认真听讲，对《大卫·科波菲尔》中的主题思想和人物形象有较为深入的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕主题思想、人物分析和文学手法运用展开积极讨论。每个小组在成果展示时，都能够提供有深度的见解和分析，例如对大卫成长过程中关键事件的解读，以及对米考伯一家的角色功能的探讨。展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并接受他人的意见和建议。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识的掌握情况。测试内容包括对主题思想的概括、人物性格的分析以及文学手法的识别。学生能够在规定时间内完成测试，且测试结果显示，学生们对重点知识点的掌握程度较高，但部分学生在文学手法的识别上仍有提升空间。

4.作业完成情况：

作业布置了阅读《大卫·科波菲尔》节选的相关段落，并撰写短文分析大卫的成长过程。从收上来的作业来看，学生们能够结合文本内容进行深入分析，写作水平有所提高。但同时，也发现部分学生在分析人物性格时，缺乏深度和细腻的观察。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的情况，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了肯定和鼓励，强调他们的参