【核心素养目标】第三单元 《学写人物短评》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

【核心素养目标】第三单元《学写人物短评》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册第三单元《学写人物短评》为核心内容，围绕核心素养目标，旨在培养学生对人物形象的分析、评价和表达能力。课程设计分为三个环节：导入、主体教学和总结反馈。首先通过引导学生回顾已学过的文学作品中的经典人物形象，激发学生兴趣；其次，通过讲解人物短评的基本结构和写作技巧，结合课本实例进行分析，让学生在实践中掌握方法；最后，通过学生互评和教师点评，巩固所学知识，提升写作能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高其语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过学习《学写人物短评》，学生将提高对文学作品中人物形象的分析与评价能力，增强语言表达和逻辑思维能力；同时，通过对人物形象内涵的挖掘，提升审美鉴赏水平；在评价人物形象的过程中，培育批判性思维和创造性思维；最后，结合我国传统文化背景，加深对民族文化的理解，传承优秀文化传统。教学难点与重点1.教学重点

-人物形象的分析方法：教授学生如何从文学作品中的言行举止、心理描写、性格特点等方面入手，对人物形象进行深入分析。例如，在分析《红楼梦》中的贾宝玉时，要关注其对待亲情、友情和爱情的态度，以及这些态度如何体现其性格特点。

-人物短评的结构框架：强调人物短评的开头、主体和结尾的构建，让学生明确如何引入话题、如何展开论述、如何总结观点。例如，以《学写人物短评》中的范文为例，分析其结构布局，使学生掌握短评的基本框架。

2.教学难点

-人物性格与命运的关联分析：指导学生如何从人物的性格特点推测其命运走向，并分析这种走向在作品中的体现。例如，分析《祝福》中祥林嫂的性格与命运之间的关系，理解其悲剧命运的内在原因。

-批判性思维的培养：鼓励学生在分析人物形象时，不仅要理解作者的创作意图，还要形成自己的独立见解，提出有深度的问题。例如，在讨论《三国演义》中的曹操时，引导学生思考曹操的正面形象与反面形象，以及这种双重形象在历史与文学中的意义。

-创造性思维的激发：在评价人物时，指导学生尝试从不同的角度、立场出发，进行创新性的思考和表达。例如，让学生尝试从女性主义的角度重新评价《水浒传》中的潘金莲，探索其人物形象的新解。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：收集经典文学作品中的精彩人物描写片段，制作成PPT或打印资料，便于学生对比分析和讨论。

3.教学视频：选取相关的人物评价视频讲座或影视作品片段，以生动形象的方式辅助教学，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以促进课堂互动和合作学习。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好。今天我们要开始学习第三单元《学写人物短评》。请大家先回顾一下我们之前学过的文学作品，比如《红楼梦》、《祝福》、《三国演义》等，想想这些作品中给你留下深刻印象的人物形象。

二、课文主旨内容探究

1.现在，请大家打开课本，翻到《学写人物短评》这一课。首先，我要大家阅读课文，注意理解课文的主旨内容。请大家在阅读过程中思考：课文告诉我们人物短评应该如何写？

2.（学生阅读课文）好，现在请一位同学分享一下你的阅读心得。其他同学听听看，有没有补充或者不同的看法。

3.（学生分享）很好，这位同学提到了人物短评的结构，确实非常重要。接下来，我要大家再仔细阅读课文，找出文中提到的几个关键点：人物形象的分析方法、人物短评的结构框架。

4.（学生阅读并讨论）现在，请各小组讨论一下，如何运用这些关键点来分析一个人物形象，并尝试构建一个人物短评的框架。

5.（小组讨论）好，现在请各组代表分享一下你们的讨论成果。

6.（学生分享）很好，各组都提到了从言行举止、心理描写、性格特点等方面分析人物形象。那么，接下来我们就以《祝福》中的祥林嫂为例，来实践一下人物短评的写作。

三、教学重点讲解与实例分析

1.首先，我们来分析祥林嫂的形象。请大家回忆一下，《祝福》中祥林嫂的性格特点、言行举止以及她的命运走向。

2.（学生回答）很好，祥林嫂是一个善良、勤劳但命运悲惨的妇女。她的言行举止中，我们可以看到她的善良和勤劳，而她的命运走向则体现了社会环境对她的压迫和摧残。

3.现在，请大家以祥林嫂为例，尝试运用我们之前学到的分析方法，对她进行评价。

4.（学生写作）好，现在请一位同学朗读一下你的短评。

5.（学生朗读）这位同学的评价很到位，既分析了祥林嫂的性格特点，也探讨了她的命运走向。接下来，我们要关注人物短评的结构框架。

6.请大家再次阅读课文，思考人物短评的开头、主体和结尾应该如何构建。

7.（学生阅读并讨论）现在，请各组代表分享一下你们的讨论成果。

8.（学生分享）很好，各组都提到了开头要引入话题，主体要分析人物形象，结尾要总结观点。那么，我们就以祥林嫂为例，来构建一个人物短评的结构框架。

四、教学难点突破

1.接下来，我们要解决一个教学难点：如何从人物的性格特点推测其命运走向，并分析这种走向在作品中的体现。

2.请大家再次回顾《祝福》中祥林嫂的形象，思考她的性格特点如何影响了她的命运。

3.（学生回答）很好，祥林嫂的善良和勤劳使她在社会中受到尊重，但她的命运却因为社会环境的压迫而悲惨。这就是性格与命运之间的关联。

4.现在，请大家尝试从另一个角度分析祥林嫂的形象，比如从女性主义的角度。

5.（学生写作）好，现在请一位同学朗读一下你的短评。

6.（学生朗读）这位同学从女性主义的角度分析了祥林嫂的形象，很有创意。接下来，我们要进一步探讨批判性思维的培养。

五、批判性思维与创造性思维培养

1.在分析人物形象时，我们不仅要理解作者的创作意图，还要形成自己的独立见解。请大家思考：在《祝福》中，祥林嫂的形象是否具有现实意义？

2.（学生讨论）很好，各组都提到了祥林嫂的形象反映了封建社会对妇女的压迫，具有现实意义。

3.现在，请大家尝试从不同的角度、立场出发，进行创新性的思考和表达。

4.（学生写作）好，现在请一位同学朗读一下你的短评。

5.（学生朗读）这位同学从社会学的角度分析了祥林嫂的形象，很有深度。接下来，我们要进行总结反馈。

六、总结反馈与作业布置

1.各位同学，今天我们学习了如何写人物短评，从人物形象的分析方法、人物短评的结构框架等方面进行了实践。希望大家能够在课后继续练习，提升自己的写作能力。

2.作业布置：请大家选择一个你感兴趣的人物形象，运用我们今天学到的分析方法，写一篇人物短评，字数不限，要求有深度、有创意。

3.最后，我要表扬今天课堂上积极参与讨论、认真写作的同学们。希望大家继续保持这种积极的学习态度，共同进步。

4.下课！学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解和掌握人物形象的分析方法。通过本节课的学习，学生能够从言行举止、心理描写、性格特点等方面入手，对文学作品中的经典人物形象进行深入分析。例如，在分析《祝福》中的祥林嫂时，学生能够细致地描绘其性格特点，并探讨这些特点如何影响其命运。

2.学生能够熟练构建人物短评的结构框架。通过学习本节课的内容，学生掌握了人物短评的开头、主体和结尾的构建方法。在写作实践中，学生能够按照这一结构框架组织自己的短评，使得文章条理清晰，观点明确。

3.学生在批判性思维和创造性思维方面取得了显著进步。在学习过程中，学生不仅能够理解作者的创作意图，还能形成自己的独立见解。例如，在评价《三国演义》中的曹操时，学生能够从不同角度出发，提出有深度的问题，并尝试进行创新性的思考和表达。

4.学生的写作能力得到了提升。通过本节课的学习和实践，学生能够运用所学知识撰写出有深度、有创意的人物短评。在课后作业中，学生展现出了较高的写作水平，能够将所学知识与实际作品相结合，形成自己的独特见解。

5.学生对文学作品的审美鉴赏能力得到了提高。在学习过程中，学生通过分析人物形象，深入理解了文学作品的内涵。这使得学生在欣赏文学作品时，能够更加敏锐地捕捉到作品中的美，提升自己的审美鉴赏水平。

6.学生的文化理解与传承能力得到了加强。通过学习本节课的内容，学生不仅了解了人物形象在文学作品中的意义，还能够从传统文化中汲取营养，加深对民族文化的理解，传承优秀文化传统。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将文学作品中的经典人物形象与现代生活相结合，引导学生从现实生活的角度去理解和分析人物，使得教学内容更具时代感和实用性。

2.我引入了批判性思维和创造性思维的培养，鼓励学生从不同角度和立场出发，提出自己的见解，这不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的思维品质和创新能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖课堂讲解，而没有给予学生足够的实践机会，导致学生对于人物短评的写作技巧掌握不够熟练。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖学生的写作成果，而没有充分考虑到学生在讨论、思考过程中的表现。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中，更加细致地分组，确保每个小组都有明确的任务和目标，并采用激励机制，鼓励每个成员积极参与讨论。

2.为了提高学生的实践能力，我计划增加课堂上的写作练习，让学生在课堂上即时撰写人物短评，并相互交流反馈，以此来加强学生的写作技巧。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的写作成果，还将观察学生在讨论、思考过程中的表现，以及他们的进步和成长，从而更加全面地评价学生的学习效果。具体措施包括：设置课堂表现分数、开展学生互评和教师点评相结合的评价方式，以及定期进行学习成果的展示和交流。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们一起探讨了如何写人物短评，从人物形象的分析方法到短评的结构框架，再到批判性思维和创造性思维的培养，大家都表现出了很高的学习热情和积极的学习态度。下面，我将为本节课做一个简要的小结，并进行当堂检测，以检验大家的学习效果。

首先，我们回顾了人物形象的分析方法，包括言行举止、心理描写、性格特点等方面，这些都是评价人物形象的重要维度。同时，我们也学习了如何构建人物短评的结构框架，即开头引入话题、主体分析人物、结尾总结观点。

现在，让我们来进行当堂检测，检验一下大家的学习成果。

1.请同学们拿出一张白纸，写下以下题目：《学写人物短评》课后练习。

2.选择一部你熟悉的文学作品，从中选取一个人物形象，运用我们今天学到的分析方法，写一篇短评。要求如下：

-短评开头要引入话题，说明选择该人物的原因。

-主体部分要分析人物的言行举止、心理描写、性格特点等方面。

-结尾部分要总结观点，提出自己的见解。

-字数在300-500字左右。

3.在写作过程中，请同学们注意以下几点：

-保持卷面整洁，字迹清晰。

-语言表达要准确、流畅，避免使用模糊不清的词汇。

-分析要有深度，观点要明确，避免泛泛而谈。

4.写作完成后，请同学们相互交换纸张，进行互评。互评时，重点关注以下几个方面：

-短评的结构是否完整，开头、主体、结尾是否清晰。

-人物形象的分析是否深入，是否能够抓住人物的主要特点。

-观点是否明确，是否有独到见解。

5.互评结束后，请将短评和互评结果交给老师，老师将进行最后的点评和反馈。板书设计①人物形象分析要点

-性格特点

-言行举止

-心理描写

②人物短评结构框架

-开头：引入话题，说明评价对象

-主体：分析人物形象，结合文本实例

-结尾：总结观点，提出个人见解

③重点词汇与句型

-词汇：善良、勤劳、悲惨、压迫、性格、命运等

-句型：人物形象分析句型、观点总结句型、批判性思维句型等课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一部中国经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，挑选其中的人物形象进行深入研究，撰写一篇详细的人物短评。

-视频资源：观看关