《大堰河-我的保姆》拓展阅读-统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河一一我的保姆》拓展阅读

学校:___________姓名：班级：

一、小阅读-课内（共0分）

1.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗中多处运用反复的修辞方法。如大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是

交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。

B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。

可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为失堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。

C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆

大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。

D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧

社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。

2.结尾中说这首诗是献给大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明

A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。

B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿在感情上的共

鸣。

C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。

D.诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。

3.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是

A.艾青正是具备了特人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽

厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，俾畛悖自。

B.大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样待自

木瞿。

c.没有剑拔弩张之势，没有即即强A之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情

的陈述中流露出来的。

D.我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是我“咽季

座拿地悄悄地走到村边”大堰河的家里去”，走到她的身边叫一声妈‘

二、选择题组（共0分）

阅读下面的文字，完成题目。

《大堰河一一我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私

试卷第1页，共10页

的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大

堰河一一我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给大地上一切的，我的大堰

河般的保姆和她们的儿子"。（）,同时也是这首诗的社会价值之所在。

作为大堰河乳儿”的诗人，把对——他长大的乳母的那种——的爱，贯穿于

字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的,把自己全部的爱都投注

在乳儿的身上，她对乳儿的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳

儿的笑梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她

的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。

4.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题

B.这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大

C.诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化

D.这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀

5.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A.养育刻骨铭心天伦之乐无微不至

B.抚育耿耿于怀天伦之理无所不至

C.养育耿耿于怀天伦之乐无所不至

D.抚育刻骨铭心天伦之理无微不至

6.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对

不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。

B.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世

界的诅咒及对大堰河的赞美之情。

C.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的

赞美及对不合理世界的诅咒之情。

D.诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对

大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。

阅读《大堰河一一我的保姆》一诗的片断，回答问题。

《大堰河一一我的保姆》

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

试卷第2页，共10页

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

7.诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（）

A.①说明其卑微。①进一步说明其身份。①顷注了对她的感情。

B.仗代我与她的关系。①表明我以她为骄傲。①顷注我对她的深厚感情。

c.明我与她的关系。①4一步说明其身份。①表明我的深厚感情。

D.①点明身份。俣出对她的热爱。①顷注对她的深情厚谊。

8.我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告

诉我们（）

A.我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

B.我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

C.我”不忘养育之恩。

D.我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。

三、论述类文本阅读（共。分）

阅读下面的文字，完成下列小题。

①《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映

历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。

②艾青原名蒋海澄，浙江省金华人。他在1933年写了著名的长诗《大堰河一一我

的保姆》，署名时，当他将蒋字的字头写下后就停了笔，他突然想起蒋介石背叛

革命，迫害共产党和正义的人们，感到与蒋介石同姓是一件耻辱的事情，为了报复蒋介

石，便信手在“H”下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。

又因为“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是“艾青”就这样成了他的笔名。

③艾青早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和

选择意象以凝结成形象，这形成了他早期诗歌艺术最显著的特征之一。他以革命的现实

试卷第3页，共10页

主义手法，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，同时他的诗篇又

激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争，如《吹号者》《我爱这

土地》等。建国后，艾青的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。内容更为

广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。

④每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，这意象中凝聚着诗人对生活的独

特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，

而主题则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。太阳的意象表

现了诗人对光明、理想、美好生活热烈不息的追求。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽

的主题，诗人通过意象表达了一种至死不渝的、深沉的爱国主义感情。这种感情在现代

国人当中具有普遍性和典型性。

⑤艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是“忧郁”。艾青的忧郁一方面源于个人的

经历和性格，源于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学

思潮的影响；另一方面也源于那个特殊的时代。在抗日战争的炮火中，艾青辗转于北方，

亲眼见识了北方农民的苦难，与我国古代士人的感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵

的契合。因此，艾青的忧郁并不是消极的，这种忧郁里浸透了诗人对祖国、人民极其深

沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻的思索。

⑥艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，它在成长中广泛汲取了现代

新诗的营养。这个时期，自由体诗已经有了很大发展，既有蒋光慈等诗人的政治抒情诗

的实践，也有冰心等人的小诗形式可供借鉴。更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、

探索和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，这

样，艾青的诗歌在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高。

（摘编自《〈艾青诗选〉序言》）

9.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.《大堰河一一我的保姆》创作于二十世纪三十年代，当时艾青出于对蒋介石的报复，

又结合自己名字的家乡口语特点，起了艾青”这个笔名。

B.艾青诗歌的内容在建国前后有很大不同，建国前侧重反映祖国的土地和人民遭受的

不幸，建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生。

C.艾青诗歌的两个中心意象凝聚的是现代国人当中普遍具有的爱国主义情感，而并非

艾青特有的情感，因此，艾青在独创性方面有所欠缺。

D.如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之

前的自由体诗有很大提高。

10.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

试卷第4页，共10页

A.第二段介绍艾青笔名的由来，表现了艾青对革命的支持和对正义的追求，与后文写

他的诗歌表现爱国主义主题相照应。

B.第三段中以艾青代表性作品为例，表明艾青的诗歌紧密联系现实，弘扬爱国主义精

神，激励人民为国家民族英勇斗争。

C.艾青诗中有忧郁”这一特征，第五段从主观因素和客观因素两方面分析了艾青忧郁

产生的原因，分析全面，思路清晰。

D.本文主要介绍了艾青诗歌的两大艺术特征，并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具

体体现逐一进行了深入的阐述。

11.根据原文内容以及课内相关篇目的内容及特点，下列说法不正确的一项是（）

A.《大堰河一一我的保姆》运用典型的细节描写塑造大堰河”的形象，并大量使用排比

和反复的修辞手法，表达了对乳母真挚深切的情感。

B.艾青在诗歌中主要通过土地和太阳这两个意象分别表达他对祖国、人民最深沉的爱

和对光明、理想、美好生活的热烈追求。

C.正是北方农民在抗战炮火中所受的苦难和我国古代士人感时愤世、忧国忧民的传统，

才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱。

D.艾青诗歌忧郁'’特征的形成，既与他留学法国的经历和受西方文学思潮的影响有关，

又与他在抗日战争时期的所见所感密不可分。

四、文学类阅读-单文本（共0分）

阅读下面的文字，完成各题。

纪念艾青

冯雷

今年是艾青诞辰110周年。许多人接触艾青可能都是从中学阶段学习《大堰河一一

我的保姆》开始的，通过艾青细致的描述和夹杂着忏悔的怀念，大堰河含辛茹苦却又命

运多舛的人物形象已经深入人心。大堰河是穷苦农民的代表，艾青在诗歌里大段大段、

饱含深情地忆述了大堰河卑微穷苦的生活。艾青是吃了大堰河的奶水长大的，所以虽然

是地主的儿子，但是他却自幼了解农民、疼惜农民，甚至对以大堰河为代表的、像土地

一样淳朴、沉默的农民群体报以一种悔过般的深情。

抗战初期艾青不得不四处逃难，农民流离失所的惨境更是可想而知，“烽火连三

月”“国破山河在”，在这样的语境下，艾青创作了许多以“土地”为核心意象的作品，

比如《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《手推车》《北方》《补衣妇》《我爱这土地》

试卷第5页，共10页

等。他始终保持和农民从情感到利益上的血肉联系，只因为“我是吃了你的奶而长大

的”。由大堰河的奶水浇灌成的朴素的人道主义立场实际上成为艾青早期思想的重要线

索：1938年冬，艾青礴着泪水写下了“因为我对这土地爱得深沉”，对农民和土地的

热爱与对国家命运前途的忧虑交融在了一起；几个月之后艾青完成了《他死在第二次》，

为那些“爱土地而又不得不离开土地”英勇牺牲的“拿过锄头”的人们而默默忧伤，向

战争提出“要求答复与保证的疑问”；在1939年冬完稿的《诗人论》里，艾青郑重地

将诗人定义为“自己所亲近的人群的代言人”。

艾青从小学开始起就阅读蔡元培、梁启超、孙中山的文章，他的成长受到“五四”

新文化的滋养，在中学作文中他还曾因援引胡适、鲁迅的观点而受到批评。艾青是怀着

美术的梦想到法国去的，从绘画当中他受到革命精神的熏陶。同时，在学习法语的过程

中，艾青开始广泛地接触欧美文学与俄苏作品，惠特曼、凡尔哈伦、马雅可夫斯基都令

艾青为之倾倒。从艺术观念延展到政治立场上，艾青则坚定地认为“诗的前途和民主政

治的前途结合在一起”。以这些思考感悟为基础，当艾青系统地总结自己的《诗论》时，

一开篇便迫不及待地把诗歌定义为一种表达真善美、承担真善美的文体。由此也就不难

理解是什么信念驱使艾青在归国之后很快就投身左翼文艺运动，又是什么追求吸引着艾

青在险象环生的逃难路中最终把延安作为目的地。

真正让艾青得到淬炼的还是国土沦丧、山河泣血的现实。在颠沛流离中艾青目睹了

侵略战争造成的苦难与死亡，而长久以来人道主义与革命精神对他的熏陶则激发了他昂

扬的斗志和金灿灿的必胜信心，从而创作了一大批以“太阳”为核心意象的作品。但是,

不能因为艾青的作品表现了抗战而把他看作是一个单纯的写实主义诗人。艾青的诗歌表

达了乐观、明快、昂杨的抗战信心，但他的创作绝非主题先行式的、宣传化抒情所能比

拟的。艾青曾经明确表示：“把感情完全表露在文字上的作品，我常常是没有耐心看完

的。”他的诗歌克服了早期白话诗的浮泛与直白，通过色彩、意象、暗喻、拟态、象征、

对话、感觉以及诗形的综合，为情感寻找到一副沉重的肉身。比如《太阳》，诗人以创

世纪的气魄描摹了太阳肇始时间、点亮黑暗、孕育生命的伟力，同时也暗示了民族更生

的必然趋势，完全可以视作一首赞颂文明和生命的作品；稍后的《向太阳》《火把》等

则是气势更加宏阔的组曲，而且艾青始终关注着普通人的思想与情感、生活与命运。

艾青的创作提振了现代诗歌的境界和力度，将现代诗歌的胸襟和气度推进到一个新

的历史层次上。20世纪50年代，宗璞在小说《红豆》里还特意提到艾青的诗歌，“万

马奔腾的鼓声兴奋得透不过气来。她读着艾青、田间的诗”，“红五月里，真是热闹非

凡。每天晚上都有晚会。五月五日，是诗歌朗诵会。最后一个朗诵节目是艾青的《火把》”。

足见艾青的作品人人之深，这种持久的影响力和感染力是艾青和他的作品应得的礼赞。

试卷第6页，共10页

（有删改）

12.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本文通过写艾青的生活经历和他的诗歌创作风格，并探究二者的内在联系，来表现

艾青和他诗歌的影响力和感染力。

B.艾青对命运多舛的大堰河怀着忏悔的怀念，大堰河的乳汁不仅哺育了艾青的身体，

更促使艾青成为朴素的人道主义者。

C.艾青认为，诗的前途和民主政治的前途相关，诗人应是自己所亲近的人群的代言人，

诗歌是表达和承担真善美的文体。

D.文章最后引用宗璞小说《红豆》中的内容，证明艾青的创作提振了现代诗歌的境界

和力度，展示出艾青的胸襟和气度。

13.艾青创作了许多以土地“和太阳”为核心意象的诗歌土地”和乐阳”分别代表着什

么？请简要说明。

14.艾青的诗歌创作受到哪些方面的影响？请结合全文概括说明。

五、现代诗歌阅读（共。分）

阅读下面的文字，回答后面的问题。

复活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

让流水冲洗得

快要不留痕迹了；

河岸上

春天的脚步所经过的地方,

到处是繁花与茂草；

而从那边的丛林里

也传出了

忠心于季节的百鸟之

高亢的歌唱。

播种者呵

是应该播种的时候了，

试卷第7页，共10页

为了我们肯辛勤地劳作

大地将孕育

金色的颗粒。

就在此刻，

你---悲哀的诗人呀，

也应该拂去往日的忧郁，

让希望苏醒在你自己的

久久负伤着的心里：

因为，我们的曾经死了的大地，

在明朗的天空下

已复活了！

——苦难也已成为记忆，

在它温热的胸膛里

重新漩流着的

将是战斗者的血液。

1937年7月6日，沪杭路上

15.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.嘱朽的日子律已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对

民族美好的未来充满信心。

B.春天的脚步所经过的地方，周」处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，

表达了对民族觉醒的乐观态度。

C.播种者呵得应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，就是呼吁人民大众为

了民族的复兴而奋起抗争。

D.在它温热的胸膛里/重新漩流着的是战斗者的血液”，写出了诗人为了民族的奋起

不惜献出自己的生命的决心。

16.下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）

A.整首诗的语言典雅绚丽，大量形容词的使用让读者强烈地感受到震慑心魄的艺术魅

力。

B.为了我们肯辛勤地劳作从地将孕育发色的颗粒”暗示大地即将复活，照应标题。

C.第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来、大地充满生

机时的激动与喜悦之情。

D.就在此刻，/你一悲哀的诗人呀”，通过声音的延长、节奏的变化，使得情感得到释

试卷第8页，共10页

放，增强了抒情效果。

17.如何理解诗句你一一悲哀的诗人呀，/也应该拂去往日的忧郁”的含意？

18.法国散文家蒙田把预兆或预言称为为心骚动的影像”和神圣的灵感”，艾青也说预

言是照亮灵魂的火花’有人说艾青就是一位伟大的预言家”。本诗以复活的土地”为

题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。

阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

树

艾青

一棵树，一棵树

彼此孤离地兀立着

风与空气

告诉着它们的距离

但是在泥土的覆盖下

它们的根伸长着

在看不见的深处

它们把根须纠缠在一起

1940年春

19.下列对这首诗相关内容的理解，不恰当的一项是（）

A.《树》的开头，＜棵树，一棵树”，采用反复的手法，着意强调和突显一棵树。

B.彼此孤离地兀立着”反映了中华民族遭受凌辱，精神受到扭曲的现象。

C.诗的第二节，由彼此孤离地兀立着”的形象，进行相似想象，慧眼独具，在看不见

的深处“看到它们把根须纠缠在一起”。

D.树，只是自然界的一种具体事物，诗人托物于树，赞颂了一种独立向上又根须相连

的团结战斗的精神。

20.下列对这首诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.这是一首托物抒情的诗，诗歌以点带面，小中见大，在冷静的客观描述之中，寄寓

了丰富的思想内容。

B.这首诗运用象征手法，用树的生存景观象征了当时的社会景观，两种景观相通的纽

带是表面上孤离兀立，实质上团结一致。

C.风与空气陪诉着它们的距离”运用拟人的手法，把一种看不见，摸不着的关系写得

生动可感，而且人格化。

试卷第9页，共10页

D.捌”鲜明、突出的意象，完全是靠质朴、明快的语言集中呈现出来的，直接明了，

有很深的象征意味。

21.如何理解诗句但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着诧E看不见的深处/它们把根须

纠缠在一起”中但是”的含义？

22.浅析本诗的结构和主旨。

页，共10页

参考答案:

1.B

【详解】本题考查学生对现代诗内容及艺术特点理解与鉴赏的能力。

B.“可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为大堰河'，这纯属巧合，没有什么深意”赏析

错误。有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。

故选B。

2.A

【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、技巧、情感的能力。

结尾中说这首涛也是献给大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，也就是说

这首诗不是只献给我的保姆大堰河和她的儿子，而是献给像她一样的生活在中国大地上的善

良而不幸的普通农民的歌颂。表明诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广

的天地。

故选Ao

3.A

【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

A.不合语境。惟妙惟肖:描写或模仿得非常逼真，生动形象。惟妙惟肖”应改为翱栩如生”。

B.洁白无瑕：用来比喻没有缺点或污点。

C.咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。；指后人超过前人，意思与踣生可畏”相同。

D.顺理成章：形容写文章或做事，顺着条理就能做好；也比喻某种情况合乎情理，自然产生

某种结果。

故选A。

4.D5,A6,C

【解析】4.本题考查学生语言表达之补写句子的能力。

补写句子要顾及前后内容的互相照应。既……”和后一句中同时……”相照应；A、C两项

中的主语博大胸怀”和后一句的宾语中心语社会价值”不搭配。排除AC；

B、C两项中采用使……”的表述，与后一句衔接不恰当，排除BC。

故选D。

5.本题考查学生正确理解和运用词语（包括成语）的能力。

第一处，养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照

管动植物，使很好地生长。语境是说大堰河抚养教育作者艾青，选用赛育''更恰当。

第二处，刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为

令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。语境用来修饰说艾青忘不了大堰河对他的爱，

应选用刻骨铭心”。

页，共7页

第三处，天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。语境是

说大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间家庭中亲人团聚的快乐，应选用天伦之乐”。

第四处，无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：

没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了（用于坏事）。根据语境她对乳儿的照顾”，应

选用无微不至”。

故选Ao

6.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画线句子存在以下语病：

一是前后主语不一致，前面句子主语是恃人”，后面句子主语换成文章主题”，删去文章

主题”；

二是搭配不当，修饰语勤劳、善良''和性格''不搭配，把性格”改成‘品质”；

三是语序不当，对大堰河的赞美”和对不合理世界的诅咒”语序不当，二者互换位置，

根据以上分析，只有C项修改最为正确。

故选Co

7.B8.D

【解析】7.本题考查学生赏析现代诗艺术手法的能力。

首先找出划线的内容，大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置

分析其作用。

诗歌第一句就说大堰河，是我的保姆”，这是交代了我“与大堰河”之间的关系，诗人是地

主的儿子，长在为堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人的身体，也养育了诗

人的感情；她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的大堰河”以某种象征意义，已经升

华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是我”

的保姆，养育了我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育了我，而我，

是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自己的情感，倾注我对大

堰河的深厚感情。

反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修

辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

所以诗歌中三处划线句子作用依次是：①交代了我”与她的关系，①表明了我”以她为骄傲。

①顷注了我”对她的深厚感情。

故选B。

8.本题考查学生理解诗句含义，品味诗歌语言能力。

第一句我是地主的儿子”交代了我”的出身，出自于地主家庭，他们是我”的生身父母；他

是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代我”和大堰河的关系，大堰河以她

页，共7页

的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰

河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在生

堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母很陌生，

更感到养母对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。

故选D。

9.A10.D11.C

【解析】9.本题考查学生归纳文章要点概括中心意思的能力。

B.“建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生”错误，由原文第三段建国后，艾青的诗

歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生”可知，歌颂人民，礼赞光明，思考人生”等

内容在其前期诗歌中也有体现。

C.“因此艾青在独创性方面有所欠缺”错误，由原文第四段每一个具有独创性的诗人都有属

于自己的意象，这意象中凝聚着诗人对生活的独特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想

和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。……这种感情在现代国

人当中具有普遍性和典型性”可知，爱国主义情感并非艾青特有的，但土地和太阳这两个意

象是属于诗人自己的意象，凝聚着诗人独特的情感，因而艾青也是具有独创性的诗人。

D.“如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之前的

自由体诗有很大提高”错误，由原文最后一段更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探

索和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，这样，艾

青的诗歌在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高”可知，是艾青的新诗经过了格律诗

的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，

选项说法过于绝对。

故选A。

10.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.“并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体现逐一进行了深入阐述“错误，由原文第五段

艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是忧郁艾青的忧郁一方面源于个人的经历和性格,

源于留学法国时期所感受到的漂泊的情愫'和西方象征派、印象派文学思潮的影响；另一方

面也源于那个特殊的时代”可知，文章对艾青诗歌的忧郁”的艺术特征只是解释了形成原因，

而未就其在诗歌中的具体体现进行深入阐述。

故选D。

11.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.“才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱”错误，由原文第五段在抗日战争的炮火中，

艾青辗转于北方，亲眼见识了我国北方农民的苦难，与我国古代士人感时愤世、忧国忧民的

传统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里浸透了诗人对祖图、人民极其深沉的爱，更表现

页，共7页

了诗人对生活的忠实和深刻思索'何知，牙使”归纳错误，艾青对祖国人民的深爱来源已久，

苦难和传统是与他内心已有的爱国情感契合，而非激发。

故选C。

12.D13.①生地”象征着农民，凝聚了艾青对农民深沉、痛切的爱，以及对国土（国家）

命运前途的忧虑。

①太阳”代表着艾青所向往的光明、希望、文明、美好生活以及取得胜利的昂扬斗志和必胜

信心。14.①童年被农民大堰河抚养的生活经历以及产生的人道主义思想；

①五四”新文化和留学时受到西方文化影响，形成的革命精神；

①战争逃难中目睹了国土沦丧、山河泣血造成的苦难与死亡。

【分析】12.本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。

D项，证明艾青的创作提振了现代诗歌的境界和力度，展示出艾青的胸襟和气度”分析错误,

原文说的是足见艾青的作品人人之深，这种持久的影响力和感染力是艾青和他的作品应得

的礼赞

故选D。

13.本题考查理解并分析作品中的重要意象的内涵的能力。

要分析生地”的内涵，可从原文第一、二段中寻找答案，根据第一段像土地一样淳朴、沉

默的农民群体报以一种悔过般的深情”和第二段对农民和土地的热爱与对国家命运前途的

忧虑交融在了一起”为那些爱土地而又不得不离开土地'英勇牺牲的拿过锄头’的人们而默

默忧伤”可知，土地”象征着淳朴、沉默的农民群体，在艾青关于土地的作品中，凝聚了他

对农民深沉、痛切的爱，以及对国土命运前途的忧虑。

要分析失阳”的内涵，可从原文第四段中寻找答案，根据第四段长久以来人道主义与革命

精神对他的熏陶则激发了他昂扬的斗志和金灿灿的必胜信心，从而创作了一大批以太阳'为

核心意象的作品”表达了乐观、明快、昂杨的抗战信心”可知，太阳”代表着艾青对未来的

美好希望和对取得战争胜利的信心。

14.本题考查对筛选并整合重要信息的能力。

解答此题，要审清题干要求，抓住关键词特歌创作“哪些方面”影响“概括”。

根据第一段艾青是吃了大堰河的奶水长大的，所以虽然是地主的儿子，但是他却自幼了解

农民、疼惜农民，甚至对以大堰河为代表的、像土地一样淳朴、沉默的农民群体报以一种悔

过般的深情”可知，童年时期的经历对他的创作产生了影响，使他成为了自己所亲近的人群

的代言人；

根据第三段他的成长受到五四”新文化的滋养，……从绘画当中他受到革命精神的熏陶”

可知，五四''新文化和留学时所受到的西方文化的熏陶，使他形成了革命精神；

根据第四段真正让艾青得到淬炼的还是国土沦丧、山河泣血的现实”可知，在现实中目睹了

页，共7页

国土沦丧、山河泣血给人们造成的苦难与死亡，使他创作出了一批以太阳''为核心意象的作

品。

15.D16.A17.心水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁；①悲哀

的诗人”就是指诗人自己，诗人让希望在自己负伤的心里苏醒，也就是暗示光明即将到来；

①诗人也是民众的一员，诗人的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉励自己来勉

励人民大众。18.①土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者诗人自己和战斗者，

使诗歌浑然一体；①复活”指看到春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还

没有看见的新事物，联想到了苦难即将过去，发现了曙光似的预兆；①复活的土地”采用了

象征的手法，诗人预言中华民族全面抗战时期即将来临，并表达了自己对国家、对革命、对

人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心；①复活的土地”中的鼬”与整首诗的韵

脚和谐，读起来朗朗上口。

【解析】15.本题考查学生综合鉴赏诗歌内容的能力。

D.“献出自己的生命”错误，这里表现的是战斗者”因土地的复活而产生的情感激荡、热血沸

腾的高昂情绪。

故选D。

16.本题考查学生综合鉴赏诗歌艺术特色的能力。

A.“典雅绚丽”犬量形容词的使用”错误，本诗语言肃净庄重，且并没有大量运用形容词以描

写景物、抒发情感，只是运用了高亢“照朗“温热”等少量形容词。

故选A。

17.本题考查学生理解诗歌句子含义的能力。

1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》，诗人预言伟大的抗日民族

解放战争即将来临。他的预言得到了证实，第二天在古老的芦沟桥响起了划破历史长空的枪

声。《复活的土地》虽不足三十行，却是一首真正意义上的大诗。诗人以大笔如椽的大笔，

纯净而庄重的语言，将一个受尽凌辱的伟大民族正在觉醒奋起的姿态和精神，以及诗人自己

拂去往日的忧郁”与苏醒的大地一起迎接战争的欢欣和誓言，如铭刻碑文似的简洁而深刻地

勾勒了出来。

根据全诗可以推断出'悲哀的诗人”指的就是诗人自己。拂去往日的忧郁”是诗人劝自己不要

再闷闷不乐，暗指希望正在内心复苏，光明也即将来临。另外，还要考虑到本诗的写作目的

和时代背景，即本诗也意在勉励人民大众。

18.本题考查学生把握诗歌标题作用的能力。

要回答标题的妙处，首先需要明确标题的内涵。本诗以复活的土地”为题，采用了一语双关、

点明主要意象、比拟手法等。联系全诗可知，复活”既指春回大地，万物复苏，也暗指希望

和曙光来临