2024秋七年级英语上册 Unit 4 Wheres my schoolbag Section A（Grammar Focus-3c）教案 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版课程基本信息1.课程名称：《2024秋七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionA（GrammarFocus-3c）》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：

a.学生能够理解并运用一般现在时描述物品的位置。

b.学生能够运用疑问词“Whereis/are...?”询问物品的位置。

c.学生能够掌握本节课的重点词汇和句型。

2.能力目标：

a.提高学生的听说能力和阅读理解能力。

b.培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.情感目标：

a.培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

b.增强学生的自信心，敢于在课堂上表达自己。

教学步骤：

1.热身活动（5分钟）

a.老师与学生进行简单的日常对话，询问学生：“Whereisyourschoolbag?”等与课程相关的问题。

b.学生回答问题，复习一般现在时的用法。

2.新课导入（10分钟）

a.老师展示一张图片，引导学生观察并描述图片中物品的位置。

b.学生根据图片内容，用一般现在时描述物品位置。

3.语法聚焦（15分钟）

a.老师讲解一般现在时描述物品位置的用法，引导学生关注GrammarFocus部分。

b.学生跟读并模仿例句，进行句型转换练习。

4.小组活动（10分钟）

a.学生分成小组，根据3c部分的图片，用一般现在时描述物品位置。

b.各小组进行展示，其他同学认真听并记录。

5.课堂练习（5分钟）

a.老师发放练习题，学生独立完成。

b.老师选取部分学生进行答案展示和讲解。

6.总结与布置作业（5分钟）

a.老师对本节课的内容进行简要总结。

b.布置作业：完成课本3c部分的练习题。

教学资源：

1.课本：《2024秋七年级英语上册》

2.图片素材：与课程相关的物品位置图片

3.练习题：针对GrammarFocus-3c的练习题

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2.课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对课程内容的掌握程度。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确运用一般现在时描述物品位置，熟练使用疑问词“Whereis/are...?”进行提问，提高语言表达和沟通能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生的逻辑思维和创造性思维，使他们能够在实际情境中灵活运用所学知识。

3.文化意识：通过学习英语描述物品位置，了解中西方在表达方式上的异同，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的意识，使学生能够在课后主动复习巩固所学知识，提高学习效率。

5.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心，鼓励学生在课堂上积极参与，勇于表达，形成良好的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：

-了解了英语中一般现在时的基本用法，能够运用一般现在时描述日常行为。

-学会了使用疑问词“Where”进行提问，如“Whereis/are...?”。

-掌握了一些与位置相关的词汇，如“on,under,behind,near”等。

-具备了基本的听说能力和简单的阅读理解能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-七年级学生对英语学习兴趣浓厚，喜欢通过游戏、歌曲等互动形式学习。

-学生们的语言表达能力逐渐增强，但在语法结构方面还需要加强练习。

-学生具有合作学习的能力，喜欢与同伴一起完成任务。

-学生学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的则偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在描述物品位置时，可能会混淆使用一般现在时和过去时。

-对于疑问词“Where”引导的疑问句，可能在使用时出现语序错误。

-部分学生在口语表达时可能会出现紧张、不自信的情况。

-对于一些空间概念的表达，学生可能会感到困难，如“behind,between”等。

-在小组合作中，可能存在分工不均、沟通不畅的问题。

针对以上分析，教学过程中应注重对学生已有知识的巩固，激发学习兴趣，针对不同学生的学习风格和能力水平进行差异化教学，并关注学生可能遇到的困难，提供及时的帮助和指导。教学方法与手段1.教学方法：

1.1讲授法：针对一般现在时的语法规则和词汇用法，采用讲授法进行系统讲解，让学生明确学习目标，理解语法知识。

1.2情境教学法：通过设置真实的物品位置情境，让学生在具体语境中运用所学知识，提高学生的语言实际运用能力。

1.3任务驱动法：将学生分成小组，完成与物品位置相关的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用PPT、视频等展示与课程内容相关的图片、动画和视频，丰富教学资源，增强学生的学习兴趣和注意力。

2.2教学软件：运用交互式白板、在线教育平台等教学软件，实现师生互动、生生互动，提高课堂参与度和教学效果。

2.3网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习渠道，提高学生的自主学习能力和信息素养。

具体实施：

1.采用讲授法，结合多媒体设备，为学生讲解一般现在时的语法规则和词汇用法。通过实例演示，让学生明确如何运用一般现在时描述物品位置。

2.运用情境教学法，展示与物品位置相关的图片，引导学生观察并描述图片中的场景。同时，组织学生进行角色扮演，模拟真实情境，提高学生的语言实际运用能力。

3.运用任务驱动法，将学生分成小组，完成以下任务：

-设计一个关于物品位置的对话，要求使用一般现在时和疑问词“Where”。

-每组选取一名同学扮演“侦探”，根据其他组员提供的线索，找出隐藏的物品。

-各组展示任务成果，其他同学进行评价和反馈。

4.利用教学软件，如交互式白板，进行以下活动：

-在白板上展示物品位置图片，让学生触摸屏幕，用一般现在时描述物品位置。

-设置“Whereis/are...?”的快速问答环节，提高学生的反应速度和语言表达能力。

5.引导学生利用网络资源，如在线教育平台，进行以下自主学习：

-观看与物品位置相关的英语短视频，模仿并记录新学的词汇和句型。

-完成在线练习题，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师在课前通过在线教育平台发布预习任务，提供与物品位置相关的词汇和句型资料。

-学生活动：学生登录平台，自主预习词汇和句型，观看教学视频。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：在线教育平台、教学视频。

-教学资源：预习资料、教学视频。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

a.导入新课

-教师活动：通过展示一张教室图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。

-学生活动：学生尝试用英语描述图片中的物品位置。

-教学方法：情境教学法。

-教学手段：多媒体展示图片。

-教学资源：教室图片。

-作用和目的：激发学生兴趣，自然引入新课内容。

b.语法讲解与练习

-教师活动：讲解一般现在时的用法，引导学生进行句型转换练习。

-学生活动：学生跟读例句，完成句型转换练习。

-教学方法：讲授法、任务驱动法。

-教学手段：交互式白板、练习题。

-教学资源：语法讲解PPT、练习题。

-作用和目的：巩固语法知识，提高学生的实际应用能力。

c.小组合作活动

-教师活动：布置小组任务，要求学生根据图片编对话，并扮演侦探游戏。

-学生活动：小组合作编写对话，进行角色扮演。

-教学方法：任务驱动法、合作学习法。

-教学手段：小组合作、角色扮演。

-教学资源：图片素材、对话模板。

-作用和目的：增强学生团队合作能力，提高语言实际运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生用一般现在时描述自己的房间布局。

-学生活动：学生完成课后作业，录制描述房间的视频。

-教学方法：任务驱动法。

-教学手段：录制视频。

-教学资源：课后作业指导。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的语言输出能力，实现知识的拓展应用。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《MyRoom》描述了一个男孩的房间布局，文中使用了一般现在时来介绍各个物品的位置。

-《LostandFound》是一篇关于失物招领的短文，其中涉及到了许多物品位置的描述，疑问词“Where”的频繁使用。

-《TheTreasureHunt》讲述了一次寻宝活动，参与者需要根据线索找到隐藏的物品，文章中包含丰富的位置描述语句。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察自己的家庭环境，用一般现在时描述家中的物品位置，并尝试编写一段小对话。

-学生可以制作自己的寻宝游戏，设计一系列线索，用英语描述线索中物品的位置，与同学进行互动游戏。

-组织学生进行课后小组活动，每组选择一个主题（如超市、公园等），用一般现在时编写一段介绍该主题场景的对话或短文。

-鼓励学生搜集生活中的物品位置描述，如广告、说明书等，分析其中使用的一般现在时结构和疑问句形式。板书设计-一般现在时的肯定句、否定句、疑问句结构

-描述物品位置的常用词汇：on,under,behind,near,between,infrontof等

-疑问词“Where”引导的疑问句

2.②重点词和句：

-重点词汇：schoolbag,book,desk,chair,computer,pen,pencil等

-重点句型：

-Whereis/are...?

-Myschoolbagisonthedesk.

-Isyourbookunderthechair?

-Canyoufindthepencilbetweenthebooks?

3.③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和句型，增强视觉效果。

-设计有趣的图标或简笔画，如书包、书、椅子等，与词汇和句型结合，使板书更生动形象。

-创设情境，以“寻宝地图”为主题，将板书设计成一张宝藏地图，引导学生通过解谜找到“宝藏”，增加学习的趣味性。典型例题讲解例题1:

描述以下图片中的场景：

图片描述：一张桌子上有两本书，一本书在桌子左边，另一本书在桌子右边。桌子的左边有一个书包，桌子的右边有一个电脑。

答案：Therearetwobooksonthetable.Onebookisontheleftsideofthetableandtheotherbookisontherightsideofthetable.Aschoolbagisontheleftsideofthetableandacomputerisontherightsideofthetable.

例题2:

根据图片描述，回答问题：

图片描述：一个男孩站在公园里，他左边有一棵树，右边有一个滑梯，他前面有一个秋千。

问题：Whereistheboystanding?

Whereisthetree?

Whereistheslide?

Whereistheswing?

答案：Theboyisstandinginthepark.Thetreeisonhisleft.Theslideisonhisright.Theswingisinfrontofhim.

例题3:

根据图片描述，回答问题：

图片描述：一个女孩坐在教室里，她左边有一个书包，右边有一个书桌，她前面有一块黑板。

问题：Whereisthegirlsitting?

Whereistheschoolbag?

Whereisthedesk?

Whereistheblackboard?

答案：Thegirlissittingintheclassroom.Theschoolbagisonherleft.Thedeskisonherright.Theblackboardisinfrontofher.

例题4:

根据图片描述，回答问题：

图片描述：一个男孩站在图书馆里，他左边有一个书架，右边有一个阅读角，他前面有一个电脑。

问题：Whereistheboystanding?

Whereisthebookshelf?

Whereisthereadingcorner?

Whereisthecomputer?

答案：Theboyisstandinginthelibrary.Thebookshelfisonhisleft.Thereadingcornerisonhisright.Thecomputeri