2024秋七年级历史上册 第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固 第10课 秦末农民大起义教案1 新人教版

2024秋七年级历史上册第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义教案1新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：秦末农民大起义

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.秦朝的暴政与农民的不满

-秦朝的中央集权制度

-严苛的法律与徭役制度

-焚书坑儒事件

2.陈胜、吴广起义

-起义的背景与原因

-大泽乡起义的过程

-起义的影响与意义

3.秦末农民战争的进程

-各地农民起义的兴起

-刘邦、项羽的角色

-秦朝的灭亡

4.农民起义对秦朝统治的影响

-秦朝统治的弱点

-历史教训

-对中国历史的深远影响

教学方法：

1.讲授法：讲解秦朝的暴政、农民起义的原因和过程。

2.案例分析法：分析陈胜、吴广起义的具体案例。

3.讨论法：引导学生探讨农民起义对秦朝统治的影响。

教学目标：

1.了解秦朝的暴政和农民起义的原因。

2.认识陈胜、吴广起义的过程和意义。

3.掌握秦末农民战争的基本情况，理解其对秦朝统治的影响。

4.培养学生的历史思维和分析能力。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.课后作业：布置相关习题，检查学生对课程内容的掌握程度。核心素养目标1.历史理解：通过分析秦朝的暴政和农民起义，培养学生理解历史事件的能力，认识到历史现象背后的复杂因素。

2.思辨能力：引导学生探讨秦末农民起义的原因和影响，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.价值观念：通过学习农民起义中的英勇事迹，激发学生的正义感和对平等、公正的追求。

4.文化认同：让学生了解中华文明发展中的重要事件，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

5.社会责任：培养学生关注社会问题，理解并积极参与社会变革的意识，增强社会责任感。学情分析七年级学生在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：

-学生在小学阶段已经接触到一些简单的历史知识，但对于秦汉时期的历史事件了解有限。

-学生对秦朝的统一、中央集权制度等概念有一定的认识，但对秦朝暴政的具体表现和农民起义的背景、过程等方面的知识掌握不足。

-学生在历史知识的学习上，往往侧重于记忆，缺乏深入理解和分析能力。

2.能力层面：

-学生在阅读、理解方面的能力逐步提高，但分析、综合、评价等高阶思维能力尚需培养。

-学生在课堂上能积极参与讨论，但表达能力有待提高，逻辑思维和论证能力需加强。

-学生在解决历史问题时，往往依赖教师引导，自主学习和探究能力较弱。

3.素质层面：

-学生对正义、公平等价值观有一定的认识，但将这些价值观与历史事件相结合的能力有待提高。

-学生在团队合作中，表现出一定的责任感和协作精神，但在面对困难时，坚持性和解决问题的能力有待加强。

-学生对中华优秀传统文化的认同感较强，但缺乏深入了解和传承的意识。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能遵守纪律，但部分学生注意力容易分散，对课程学习产生影响。

-学生在学习过程中，依赖教师指导和督促，自主学习意识不足，对课程学习效果产生影响。

-学生在课外阅读和拓展学习方面，积极性不高，对历史知识的深入理解造成一定程度的限制。

针对以上学情分析，本节课的教学应采取以下措施：

1.教学内容上，注重对秦朝暴政、农民起义等历史事件的深入讲解，帮助学生构建知识框架，提高历史理解能力。

2.教学方法上，采用案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养分析、综合、评价等高阶思维能力。

3.教学过程中，关注学生的表达能力和逻辑思维训练，提高学生的自主学习和探究能力。

4.情感态度与价值观方面，结合历史事件，引导学生树立正确的价值观，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

5.教学评价上，关注学生在课堂上的表现，通过课后作业、小组讨论等形式，全面评估学生的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对秦末农民大起义的背景、过程和影响等教学内容，运用生动的语言和丰富的历史材料，进行详细的讲解，帮助学生构建知识框架，提高历史理解能力。

（2）讨论法：在课堂教学中，设置问题情境，引导学生对秦朝暴政、农民起义的原因、过程等问题进行分组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

（3）情境教学法：通过角色扮演、模拟演示等方式，再现秦末农民起义的历史场景，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与秦末农民起义相关的历史图片、地图、视频等教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，制作生动的课件，呈现教学内容，方便学生理解和记忆。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅与秦末农民起义相关的历史资料，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。

此外，结合学生特点，还可以采用以下教学手段：

（1）实物展示：展示与秦朝相关的文物、模型等实物，让学生直观地了解秦朝的历史背景，增强学生的历史感知。

（2）实践活动：组织学生参观博物馆、历史遗址等，让学生在实际情境中感受历史，提高学生的历史素养。

（3）课后阅读：推荐与秦末农民起义相关的历史书籍、文章等，引导学生课后阅读，加深对课程内容的理解。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-提前布置预习任务，要求学生阅读教材，了解秦末农民大起义的基本情况。

-设计预习思考题，引导学生关注秦朝的暴政和农民起义的原因。

-学生活动：

-阅读教材，自主探索秦末农民大起义的历史背景和初步了解事件经过。

-完成预习思考题，记录疑问和思考。

-采用的教学方法：自主学习法、预习指导法。

-教学手段：教材、预习思考题。

-教学资源：无。

-作用和目的：

-培养学生的自主学习能力，让学生对课程内容有初步的了解。

-激发学生的探究兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：

-通过展示秦朝的疆域图和介绍秦朝的统一成就，引出秦朝的暴政问题。

-使用多媒体展示陈胜、吴广起义的图片，激发学生的兴趣。

-学生活动：

-观察疆域图，思考秦朝统一后的社会矛盾。

-回答教师提出的问题，参与课堂讨论。

-采用的教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：多媒体、图片、疆域图。

-教学资源：历史图片、地图。

-作用和目的：

-建立新旧知识联系，导入新课内容。

-激发学生兴趣，引导学生关注秦朝的暴政问题。

-环节二：深入学习

-教师活动：

-讲解秦朝的暴政表现，分析农民起义的原因。

-通过案例分析法，详细介绍陈胜、吴广起义的过程和意义。

-学生活动：

-记录重点知识，参与小组讨论，探讨农民起义的原因和过程。

-分组角色扮演，模拟起义情景，加深对事件的理解。

-采用的教学方法：案例分析法、情境教学法。

-教学手段：多媒体、小组讨论、角色扮演。

-教学资源：历史案例、多媒体材料。

-作用和目的：

-加深学生对秦朝暴政和农民起义的理解，突破课程重难点。

-培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置课后作业，要求学生撰写关于秦末农民起义的小论文。

-推荐相关历史书籍和资料，鼓励学生进行课后阅读。

-学生活动：

-完成课后作业，通过写作加深对课程内容的理解。

-阅读推荐资料，拓宽知识视野。

-采用的教学方法：作业法、阅读指导法。

-教学手段：课后作业、推荐阅读资料。

-教学资源：历史书籍、文章。

-作用和目的：

-巩固课堂所学，提升学生的历史写作能力。

-激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了秦朝暴政的表现，理解了秦末农民起义的背景、原因、过程及影响。

-学生能够运用所学知识，分析历史事件，提高了解决历史问题的能力。

-学生通过案例分析和情境教学，培养了对历史事件的敏感性，提高了历史思维能力。

2.过程与方法：

-学生在自主学习、小组讨论等环节，学会了如何合作、交流，提高了团队协作能力。

-学生通过角色扮演、模拟演示等方式，增强了对历史事件的体验，使历史学习更加生动有趣。

-学生在课后拓展阅读和写作过程中，培养了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过对秦末农民起义的学习，树立了正义、勇敢、反抗压迫的价值观。

-学生对中华优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了对中华文明的认同感和自豪感。

-学生关注社会问题，认识到历史与现实之间的联系，培养了社会责任感。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述秦朝的暴政表现，如严苛的法律、徭役制度等，并分析这些政策对农民起义的影响。

2.学生能够详细阐述陈胜、吴广起义的背景、过程和意义，理解其在中国历史上的地位。

3.学生能够运用所学知识，分析秦末农民起义对秦朝统治的影响，以及对中国历史发展的意义。

4.学生在课后作业中，能够结合教材内容，撰写关于秦末农民起义的小论文，表达自己的观点和看法。

5.学生在小组讨论和角色扮演中，积极参与，充分发挥自己的主观能动性，提高了沟通表达能力和团队合作精神。

6.学生通过本节课的学习，对历史产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习历史、探索历史的欲望。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、互动等方面的表现。

-关注学生在课堂上的注意力集中情况，了解学生对课程内容的兴趣和关注点。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的贡献，包括观点的提出、资料的搜集、讨论的组织等。

-检查小组讨论成果的展示，评价学生对秦末农民起义的理解深度和表达能力。

3.随堂测试：

-设计与课程内容相关的选择题、简答题等形式的随堂测试，检测学生对知识点的掌握情况。

-通过测试结果，分析学生在知识理解、分析能力等方面的优点和不足。

4.课后作业：

-评估学生课后作业的完成质量，包括小论文的论述逻辑、史料运用、观点表达等。

-检查学生对课程内容的吸收程度，以及运用所学知识解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业等方面，给予及时的反馈和指导。

-对学生在学习过程中的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议。

-根据学生的个体差异，提供个性化的学习指导，帮助学生在历史学习上取得更好的成绩。

教学评价与反馈的实施：

-在课堂教学中，教师应密切关注学生的表现，及时记录学生的学习情况。

-在小组讨论成果展示时，教师应认真听取学生的观点，给予客观公正的评价。

-随堂测试和课后作业的评价，教师应注重分析学生的答题思路和知识运用能力，提供针对性的反馈。

-教师评价与反馈时，应以鼓励和指导为主，关注学生的成长和进步，激发学生的学习积极性。板书设计秦末农民大起义

一、秦朝的暴政

-严苛的法律

-徭役制度

-焚书坑儒

二、陈胜、吴广起义

-起义背景

-大泽乡起义

-起义意义

三、秦末农民战争进程

-各地起义

-刘邦、项羽

-秦朝灭亡

四、农民起义对秦朝统治的影响

-秦朝统治的弱点

-历史教训

-中国历史影响

板书设计的目的在于帮助学生梳理课程内容，明确重点，形成知识框架。通过清晰的条理和简洁明了的表达，突出秦末农民大起义的历史背景、过程和影响等重点内容。同时，板书设计应注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过角色扮演、模拟演示等方式，再现秦末农民起义的历史场景，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.合作学习：组织学生进行小组讨论，引导学生主动参与课堂，培养分析、综合、评价等高阶思维能力。

（二）存在主要问题

1.教学方法