2024年四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第3课时教案 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时教案译林牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时教案译林牛津版教学内容2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时教案，本节课我们将聚焦于译林牛津版教材中的以下内容：

1.学习并掌握本课的新单词：sick,headache,stomachache,toothache,cold等；

2.运用句型"What'sthematter?AreyouOK?"来询问和表达身体状况；

3.通过听力练习，提高学生对日常对话中询问和回答身体不适的听力理解能力；

4.通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学语言进行交流，提高口语表达能力；

5.学习并运用课文中的重点句型："Ihavea...Canyouhelpme?"，让学生学会在遇到身体不适时寻求帮助。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，通过以下方面实现：

1.提高学生的语言能力：通过学习新单词和句型，使学生能够准确询问和表达身体状况，为日常交流打下基础；

2.增强学生的文化意识：了解不同文化背景下，人们对待身体不适的态度和表达方式，提高跨文化交际能力；

3.培养学生的思维品质：通过听力练习和角色扮演活动，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力；

4.提升学生的学习能力：鼓励学生在课堂上积极参与、主动探究，培养自主学习与合作学习的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经熟悉了基本的日常交流用语，如问候、介绍自己、询问时间等。此外，他们对于描述身体部位的单词和简单的症状表达也有一定了解，这为本节课学习询问身体状况和表达不适打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对互动性强、游戏化的学习活动感兴趣。他们喜欢通过角色扮演、小组合作等方式进行学习。在能力上，他们已经具备了一定的听说能力和模仿能力，能够跟随老师的指导进行学习。在学习风格上，学生之间存在差异，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，因此需要多样化的教学策略来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会在以下方面遇到困难：首先是新单词的发音和记忆，特别是那些较为复杂的单词，如"stomachache"、"toothache"等；其次是句子结构的运用，如何在实际对话中灵活运用所学句型，例如："What'sthematter?AreyouOK?"和"Ihavea...Canyouhelpme?"；此外，对于听力练习中的细节理解和快速反应，部分学生可能会感到挑战，需要教师提供更多的支持和引导。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有译林牛津版四年级英语下册教科书，以便于课堂上随时翻阅和参考。

-准备本节课所需的教材复印件，包括词汇表、关键句型卡片、课文摘录等，方便学生课堂学习和复习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如展示生病的孩子、医生问诊等情景，帮助学生更直观地理解单词和句型。

-制作图表，总结本节课的重要单词和句型，便于学生记忆和复习。

-搜集相关视频资源，如真实场景中的对话、卡通动画等，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

-设计和打印角色扮演活动所需的道具，如医生工具箱、药瓶等，增强活动的真实感。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但可以准备一些教具，如小玩具或模型，用于模拟身体不适的场景，帮助学生更好地理解和运用语言。

4.教室布置：

-将教室分成几个区域，包括教师演示区、小组讨论区、角色扮演区等。

-在教师演示区，设置多媒体设备，方便展示PPT、视频等教学资源。

-在小组讨论区，摆放桌椅，确保学生可以舒适地进行小组活动。

-角色扮演区可以设置一些简易的布景，如家庭环境、医生诊所等，以增加活动的趣味性和真实性。

此外，为了确保教学活动的顺利进行，还需准备以下资源：

-录音设备，用于播放听力材料，提高学生的听力理解能力。

-白板或黑板，方便教师板书重要内容，便于学生记录和回顾。

-彩色笔、便签纸等文具，用于学生标记重点、记录学习心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，复习相关知识点，引出本节课主题。

过程：教师通过展示一张生病孩子的图片，引导学生用已学的英语询问：“What'sthematter?”，让学生尝试回答。接着，教师总结学生回答，自然导入新课。

2.新课内容呈现（10分钟）

目标：学习新单词和句型，理解课文内容。

过程：教师通过PPT展示新单词和句型，带领学生朗读和模仿。然后，播放课文录音，让学生跟读，并解释重点句型的用法。同时，教师通过角色扮演，展示如何在实际场景中运用所学内容。

3.小组活动（20分钟）

目标：巩固新知识，提高学生的口语表达能力。

过程：学生分组，每组分配角色（如病人、医生等），根据教师提供的故事情节，用所学句型和单词进行角色扮演。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作学习能力和思维能力。

过程：学生就角色扮演活动中遇到的问题和困难进行讨论，共同解决。讨论结束后，每组选取一名代表进行分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的自信心和表达能力，巩固所学知识。

过程：每组选出一名代表进行课堂展示，其他学生观摩。展示结束后，教师进行点评，指出优点和需要改进的地方，同时鼓励学生积极参与。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

过程：教师带领学生回顾本节课所学的新单词、句型和课文内容，让学生复述并举例。最后，布置课后作业，要求学生运用所学知识进行实际操作。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了本节课的新单词，如sick、headache、stomachache、toothache、cold等，能够正确发音并运用到实际情境中。

-学会了使用关键句型"What'sthematter?AreyouOK?"来询问他人身体状况，并能用"Ihavea...Canyouhelpme?"表达自己的不适。

-理解了课文中的对话内容，能够模仿并创作类似的对话。

2.语言技能：

-听力理解能力得到提升，能够从听力材料中捕捉到关键信息，理解日常对话中关于身体状况的讨论。

-口语表达能力增强，通过角色扮演活动，学生在模拟真实场景中能够流畅地使用所学语言进行交流。

-阅读和写作能力得到锻炼，学生能够阅读课文并理解其中的信息，同时能够写出简单的关于身体不适的句子。

3.学习策略：

-学会了通过合作学习解决问题，小组成员之间能够有效沟通，共同完成任务。

-能够在课堂上积极参与，主动提问，展示自己的学习成果。

-掌握了通过多媒体资源学习英语的方法，如观看视频、听录音等。

4.文化意识：

-增强了对不同文化背景下人们如何表达身体不适的了解，提高了跨文化交际能力。

-通过学习，学生能够更加关心他人的健康，体现出良好的人际交往能力和同理心。

5.思维品质：

-在角色扮演活动中，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，批判性地思考问题，提高了分析和解决问题的能力。

6.情感态度：

-学生对英语学习保持了积极的态度，对课堂活动充满兴趣，增强了学习英语的自信心。

-通过学习如何表达身体不适，学生更加关注自己的身体健康，培养了良好的生活习惯。教学反思在今天的课堂中，我发现学生们对Unit7"What'sthematter?"的内容非常感兴趣。他们在角色扮演活动中积极参与，用新学的单词和句型来表达身体不适，这让我感到很欣慰。我注意到，通过这样的互动练习，学生们在实际语境中更好地掌握了语言知识，同时也提高了他们的口语表达能力。

课堂上，我尝试通过多媒体资源，如图片和视频，来帮助学生更好地理解新词汇和句型。这种直观的教学方式似乎效果不错，学生们能够更迅速地记忆和运用这些词汇。然而，我也观察到一些学生在听力练习中遇到了困难，这说明我需要在今后的教学中加强对他们听力技巧的培养。

小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神，他们互相帮助，共同解决角色扮演中遇到的问题。这让我意识到，小组合作不仅能够提高学生的沟通能力，还能培养他们的团队精神和解决问题的能力。

课堂展示和点评环节，我发现有些学生在表达时仍然显得有些紧张，发音和语调需要进一步练习。在今后的教学中，我需要更多地为这些学生提供展示的机会，帮助他们建立自信，提高口语水平。

此外，我也意识到在课堂管理上还有一些需要改进的地方。例如，在小组活动时，我应该更加注意观察每个小组的进展情况，及时给予指导和反馈，确保每个学生都能在活动中得到有效的练习。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：新单词（sick,headache,stomachache,toothache,cold）

-关键句型：

-"What'sthematter?"

-"AreyouOK?"

-"Ihavea...Canyouhelpme?"

-课文重点句子：摘录课文中几个典型的表达身体不