2024年四年级英语上册 Project 2 第一课时教案 牛津译林版

2024年四年级英语上册Project2第一课时教案牛津译林版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语上册Project2第一课时教案牛津译林版教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年四年级英语上册Project2第一课时，牛津译林版。教学内容围绕“我的家乡”主题展开，包括课本第二章的词汇、语法和会话内容。学生将学习描述家乡风景、气候、文化和活动的相关单词和句型。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了简单的介绍性词汇和一般现在时态，为本节课描述家乡特点打下基础。本节课将进一步拓展学生对一般现在时态的应用，学会用现在进行时描述正在进行的动作，以及用一般过去时回忆过去的事件，使描述更加丰富和生动。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用所学知识介绍自己的家乡。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言表达能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习描述家乡的词汇和句型，学生将提升运用英语进行口头和书面表达的能力，增强语言表达能力。同时，课程将引导学生了解和尊重不同地区的文化差异，培养他们的文化意识。在思维品质方面，学生将通过对家乡不同特点的描述，锻炼观察、比较和分类的思维能力。此外，通过自主学习、合作交流等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使学生在探索家乡文化中不断进步。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括描述家乡风景、气候、文化和活动的单词，如river、mountain、sunny、cloudy、festival、celebrate等。

-句型：掌握并运用现在进行时（如：Itis+adj./Theyare+verb.-ing）和一般过去时（如：Theyvisited/tookpartin...）来描述家乡的活动和事件。

-语法：理解并正确使用一般现在时、现在进行时和一般过去时来表达不同的时间概念。

举例：在介绍家乡的活动时，学生需能够使用“Now,itissunny.Peopleareswimmingintheriver.”来描述正在进行的动作，以及“Lastweek,theyhadaharvestfestival.Theycelebratedwithdancesandmusic.”来回忆过去的事件。

2.教学难点

-时态应用：学生对现在进行时和一般过去时的运用可能存在混淆，难以正确选择使用。

-词汇记忆：部分学生可能在记忆描述家乡特点的词汇时遇到困难，尤其是那些不常用的词汇。

-口语表达：如何将所学的词汇和句型灵活运用于实际的口语交流中，对学生来说是一个挑战。

举例：针对时态应用的难点，教师可以通过提供场景和动作的图片，帮助学生练习构造句子，如给出一张孩子们在河边玩耍的图片，引导学生说出“Thechildrenareplayingbytheriver.”。对于词汇记忆的难点，教师可以设计单词卡片游戏，通过重复和分类的方式来加强记忆。至于口语表达，教师应鼓励学生进行角色扮演，模拟介绍家乡的情景，以提高他们的口语表达能力。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、单词卡片、家乡风景和文化图片。

-软件资源：教学PPT、动画视频、语音识别软件、电子词典。

-课程平台：学校教学管理系统、在线作业与评价系统。

-信息化资源：电子课本、互动教学软件、在线词汇游戏。

-教学手段：情景模拟、小组合作、角色扮演、词汇接龙、课堂问答、课后作业。教学流程课前准备（5分钟）：

1.教师准备多媒体教学设备，投影仪，白板，单词卡片，家乡风景和文化图片等教学资源。

2.教师通过学校教学管理系统发布预习任务，要求学生预习课本第二章相关内容，初步了解描述家乡的词汇和句型。

课中教学（40分钟）：

一、导入（5分钟）

1.教师播放一段关于不同地方家乡风景的短视频，激发学生的兴趣。

2.教师提问：“Doyoulikeyourhometown?Why?”，引导学生用简单的英语回答，复习一般现在时态。

二、新知识呈现（10分钟）

1.教师展示电子课本，引导学生学习描述家乡的词汇，如river、mountain、sunny、cloudy等。

2.教师通过PPT和动画视频，教授现在进行时和一般过去时的句型，如“Itis+adj./Theyare+verb.-ing”和“Theyvisited/tookpartin...”。

三、实践与互动（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟介绍自己家乡的场景，练习运用新学的词汇和句型。

2.教师设置小组合作任务，让学生相互描述各自的家乡，并鼓励使用现在进行时和一般过去时。

四、巩固与拓展（10分钟）

1.教师通过课堂问答，检查学生对词汇和句型的掌握程度。

2.教师组织词汇接龙游戏，帮助学生巩固记忆词汇。

3.教师布置课后作业，要求学生运用本节课学到的知识，写一篇关于自己家乡的短文。

五、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调现在进行时和一般过去时的运用。

2.教师邀请学生分享在本节课中学到的知识和收获。

3.教师针对学生的表现给予及时反馈，鼓励他们继续努力。

课后作业（10分钟）：

1.完成一篇关于自己家乡的短文，尽量使用本节课学到的词汇和句型。

2.家长参与评价学生的作业，鼓励家庭亲子互动。

整个教学流程设计注重学生参与和实践，突出本节课的重点和难点。通过不同的教学活动和任务，帮助学生掌握描述家乡的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。同时，结合现在进行时和一般过去时的学习，使学生在实际场景中更好地运用所学知识。总用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读与家乡主题相关的英文图书，如《MyHometown》（我的家乡）等，以加深对家乡文化的了解。

-视频资源：鼓励学生观看介绍不同地区家乡风景、文化和活动的英文视频，如国家地理频道的纪录片。

-互动软件：使用互动式学习软件，如AR（增强现实）技术展示家乡的风景和建筑，让学生在虚拟环境中体验和学习。

-实地考察：组织学生进行实地考察，探访家乡的风景名胜、历史遗迹和文化活动，收集第一手资料。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后采访家人或朋友，了解他们对家乡的看法和回忆，并用英语记录下来，以锻炼口语和写作能力。

-建议学生开展小组合作，共同制作一份介绍家乡的英文小册子，内容包括风景、气候、文化、活动等，提高学生的团队合作和审美能力。

-引导学生关注现实生活中的英语表达，如路牌、广告、旅游指南等，从中学习描述家乡特点的词汇和句型。

-鼓励学生参加英语角或在线社区，与来自不同地方的同学交流家乡的特色，拓展视野，提高跨文化交际能力。教学反思在本次教学中，我发现学生们对描述家乡的词汇和句型表现出浓厚的兴趣。他们积极参与角色扮演和小组合作活动，用英语介绍自己的家乡。这让我深感欣慰，也证明了这个主题与学生的生活紧密相关，有效地激发了他们的学习动机。

然而，我也注意到，部分学生在运用现在进行时和一般过去时方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这个难点，设计更多针对性的练习，帮助学生更好地掌握时态的应用。

此外，我发现学生在词汇记忆方面还有待提高。为了帮助学生更好地记住这些词汇，我计划在下一节课中加入更多有趣的词汇记忆游戏，如单词卡片、接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在课堂互动方面，我注意到学生们在小组合作中表现出很高的积极性。但同时也暴露出一些问题，如部分学生过于依赖同伴，自己思考不足。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，提高自主学习能力。板书设计①重点知识点：

-描述家乡特点的词汇：river、mountain、sunny、cloudy、festival、celebrate等。

-句型：Itis+adj./Theyare+verb.-ing；Theyvisited/tookpartin...

-时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时。

②艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，将重点词汇和句型进行高亮，增强视觉冲击力。

-在黑板上画出家乡风景的简笔画，如河流、山脉等，让学生在图片旁边书写对应的英文单词，增加趣味性。

-设计一个时间轴，展示一般现在时、现在进行时和一般过去时的关系，用不同符号或图形表示，帮助学生形象地理解时态的变化。

③简洁明了：

-板书左侧列出词汇，右侧列出对应的句型，形成清晰的对比和联系。

-在重点句型下方，简洁地标注时态的名称和用法要点，便于学生记忆。

-整体板书布局合理，避免信息过多，保持简洁明了，让学生一目了然。课堂小结，当堂检测一、课堂小结：

1.本节课我们学习了描述家乡的词汇，如river、mountain、sunny、cloudy、festival、celebrate等，以及如何运用现在进行时和一般过去时描述家乡的活动和事件。

2.通过角色扮演和小组合作，同学们用英语介绍了自己的家乡，锻炼了口语表达能力。

3.我们了解了三种时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时）的应用，并学会了如何构造相应的句子。

二、当堂检测：

1.词汇检测：

-教师随机抽取单词卡片，学生用英语说出单词的意思。

-学生分组，进行词汇接龙游戏，检测词汇记忆。

2.句型检测：

-教师给出一个场景，学生用所学句型进行描述。

-学生互相提问，用现在进行时和一般过去时回答。

3.口语表达检测：

-教师邀请学生上台进行角色扮演，模拟介绍家乡的场景。

-教师评价学生的口语表达，关注时态、词汇和句型的运用。

4.课后作业：

-完成一篇关于自己家乡的短文，尽量使用本节课学到的词汇和句型。

-家长参与评价学生的作业，鼓励家庭亲子互动。

1.词汇检测示例：

-教师出示单词卡片“festival”，学生回答：“Festivalmeansaspecialoccasionwhenpeoplecelebratesomething.”

2.句型检测示例：

-教师给出场景：“Nowit'ssunny.Whatarethechildrendoing?”学生回答：“Thechildrenareplayinggamesoutside.”

-学生互相提问：“Whatdidyoudolastweekend?”回答：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

3.口语表达检测示例：

-学生A扮演导游，向学生B介绍家乡：“Welcometomyhometown.Nowit'scloudy,butpeoplearestillenjoyingthebeautifulsceneryoftheriverandmountains.Lastmonth,wehadatraditionalfestival.Peopledancedandsangtocelebrateit.”课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读与家乡主题相关的英文文章或故事，如《MyHometown》（我的家乡）等，以加深对家乡文化的了解。

-视频资源：鼓励学生观看介绍不同地区家乡风景、文化和活动的英文视频，如国家地理频道的纪录片。

-互动软件：使用互动式学习软件，如AR（增强现实）技术展示家乡的风景和建筑，让学生在虚拟环境中体验和学习。

-实地考察：组织学生进行实地考察，探访家乡的风景名胜、历史遗迹和文化活动，收集第一手资料。

二、拓展要求：

-鼓励学生在课后采访家人或朋友，了解他们对家乡的看法和回忆，并用英语记录下来，以锻炼口语和写作能力。

-建议学生开展小组合作，共同制作一份介绍家乡的英文小册子，内容包括风景、气候、文化、活动等，提高学生的团队合作和审美能力。

-引导学生关注现实生活中的英语表达，如路牌、广告、旅游指南等，从中学习描述家乡特点的词汇和句型。

-鼓励学生参加英语角或在线社区，与来自不同地方的同学交流家乡的特色，拓展视野，提高跨文化交际能力。

三、拓展实施：

-教