2024年四年级英语上册 Module 4 Unit 1 Do you want some rice教案 外研版（三起）

2024年四年级英语上册Module4Unit1Doyouwantsomerice教案外研版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版（2014年）四年级英语上册Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"。本单元主要围绕日常饮食进行对话交流，通过学习，学生能够听懂、会说、会读关于饮食的词汇，如：rice,noodles,vegetables等；同时能够运用所学句型"Doyouwantsome...?"进行简单的日常交流。教学目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课，学生将能够掌握关于日常饮食的词汇和句型，并在实际情境中运用所学知识进行交流。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读关于饮食的词汇，如：rice,noodles,vegetables等；同时能够运用所学句型"Doyouwantsome...?"进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过学习本节课，学生将能够了解和感知到的饮食文化，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组合作、讨论等方式，学生将能够提高自己的思维能力，培养独立思考和合作交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握关于日常饮食的词汇和句型，并能够在实际情境中运用所学知识进行交流。具体重点如下：

（1）词汇：学生需要掌握与日常饮食相关的词汇，如：rice,noodles,vegetables,chicken,fruit,milk等。

（2）句型：学生需要能够熟练运用句型"Doyouwantsome...?"进行日常交流，并能够理解其肯定的回答"Yes,Ido."和否定的回答"No,thanks."。

（3）语法：学生需要掌握一般现在时的肯定句和否定句结构，如："Ilike..."和"Idon'tlike..."。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）新词汇的学习：学生需要掌握与日常饮食相关的词汇，这些词汇对于学生来说可能比较陌生，需要通过图片、实物等辅助手段帮助学生理解和记忆。

（2）句型的运用：学生需要能够在实际情境中运用所学句型进行交流，这需要学生具备一定的语言运用能力。教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式帮助学生practiceandconsolidatethesentencepattern.

（3）一般现在时的应用：学生需要掌握一般现在时的肯定句和否定句结构，并能够灵活运用。教师可以通过例句、练习等方式帮助学生理解和掌握。

（4）听力理解：本节课的听力材料涉及到日常饮食的对话，学生需要能够理解对话内容并回答相关问题。教师可以通过重复播放、逐句讲解等方式帮助学生提高听力理解能力。

（5）文化差异：学生需要了解和感知到的饮食文化，这需要教师在教学过程中引导学生进行跨文化交际的思考。教师可以利用多媒体资源，展示中西方饮食文化的差异，帮助学生拓宽视野。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版四年级英语上册Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"的课本和相关练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备各种食物的照片或图片，以及与饮食相关的文化差异的视频片段。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个小实验，比如制作简单的食物，如炒饭或面条，让学生亲自参与制作过程，增强对食物词汇的理解和记忆。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅和黑板，方便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学工具：准备投影片、录音机、电脑、投影仪等教学工具，以便教师进行多媒体教学和演示。

6.分组材料：准备与每个小组相关的食物样品或模型，以便学生在小组讨论和实验操作时能够亲自触摸和观察食物，增强对食物词汇的理解和记忆。

7.作业材料：准备与本节课相关的作业练习，如填空题、选择题、写作题等，以便学生在课后巩固所学知识。

8.反馈表格：准备反馈表格，以便学生在课后对自己的学习情况进行评估和反馈，帮助教师了解学生的学习进展并进行教学调整。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：教师提前准备食物图片、视频和分组任务，并在学习平台上发布。

（2）学生活动：学生在家自行观看视频，观察并尝试识别食物图片，预习新课内容。

（3）教学方法：自主学习法、观察法

（4）教学手段：学习平台、食物图片、视频

（5）作用和目的：激发学生兴趣，让学生对食物词汇有一定的了解，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

（1）导入：教师通过展示食物图片，引导学生回顾预习内容，激发学生兴趣。

（2）教师活动：教师通过PPT呈现新词汇，引导学生跟读、拼写和记忆。

（3）学生活动：学生跟读、拼写词汇，并进行小组讨论，分享食物喜好。

（4）教学方法：直接教学法、合作学习法

（5）教学手段：PPT、食物图片、小组讨论

（6）作用和目的：帮助学生掌握新词汇，培养学生的合作意识和语言表达能力。

（7）教师活动：教师呈现句型"Doyouwantsome..."，引导学生进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

（8）学生活动：学生进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

（9）教学方法：任务型学习法、实践教学法

（10）教学手段：PPT、角色扮演

（11）作用和目的：让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：教师布置作业，要求学生运用所学词汇和句型进行写作。

（2）学生活动：学生完成作业，运用所学词汇和句型进行写作。

（3）教学方法：写作教学法

（4）教学手段：作业布置

（5）作用和目的：巩固所学知识，提高学生的写作能力。

（6）教师活动：教师收集学生作业，进行批改和反馈。

（7）学生活动：学生根据教师反馈，进行作业修改和完善。

（8）教学方法：反馈教学法

（9）教学手段：作业收集、批改和反馈

（10）作用和目的：帮助学生了解自己的学习情况，提高学生的学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如关于不同国家饮食文化的文章、儿童烹饪教程等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

（1）学生可以在家中尝试制作本节课学到的食物，如炒饭或面条，并记录下制作过程和感受。

（2）学生可以调查家人或朋友的饮食喜好，并用英语进行表述，如制作一个简单的问卷调查表。

（3）学生可以收集关于健康饮食的资料，如营养知识、健康食谱等，并分享给同学。

3.拓展知识点：

（1）食物词汇：除了本节课学到的食物词汇，还可以拓展更多常见的食物词汇，如：meat,fish,fruit,vegetable等。

（2）句型结构：除了本节课学到的句型"Doyouwantsome..."，还可以拓展其他询问喜好和需求的句型，如："Wouldyoulike...?"和"Couldyoupleasehave..."。

（3）饮食文化：可以拓展更多关于不同国家和地区的饮食文化知识，如中国的餐桌礼仪、西方的餐饮习惯等。

4.实用性强的拓展活动：

（1）学生可以尝试用英语制定一份健康的午餐菜单，并尝试制作和分享。

（2）学生可以参加学校或社区组织的烹饪课程，学习制作不同国家的美食。

（3）学生可以参与学校或社区举办的饮食健康宣传活动，如制作宣传海报、演讲比赛等。典型例题讲解七、典型例题讲解

本节课我们将通过一些典型例题来巩固和应用所学知识。这些例题将帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言运用能力。以下是五个例题及答案：

例题1：

请根据课文内容，完成对话。

A:Doyoulikerice?

B:____________.

答案：

B:Yes,Ido./No,thanks.

例题2：

请用课文中的句型"Doyouwantsome..."完成下面的话语。

________________doyouwantsomevegetables?

答案：

Doyouwantsomevegetables?

例题3：

请用一般现在时肯定句和否定句结构完成下面的话语。

A:Ilikechicken.

B:____________.

答案：

B:Ilikechicken,too./Idon'tlikechicken.

例题4：

请根据下列词汇，编写一个简短的对话。

Vocabulary:noodles,vegetables,soup,salad

答案：

A:Doyouwantsomenoodles?

B:No,thanks.Iwantsomevegetables.

A:OK.Anddoyouwantsomesouporsalad?

B:Iwantsomesalad.

例题5：

请用英语描述一下你最喜欢的食物，并询问同学是否喜欢。

答案：

Myfavoritefoodisdumplings.Doyoulikedumplings?教学反思今天上完Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"，我感到非常满意。整个课堂氛围活跃，学生们积极参与，对食物词汇和句型的掌握程度超出我的预期。

我首先通过食物图片和视频引导学生进行自主探索，这个环节收到了很好的效果。学生们对于食物的兴趣很高，他们在预习过程中就已经积极参与，这为后续的课堂学习打下了坚实的基础。

在课中的强化技能环节，我采取了直接教学法和合作学习法。通过PPT呈现新词汇，引导学生跟读、拼写和记忆。然后，我组织学生进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。这个环节学生们非常喜欢，他们通过实际操作和实践，更好地理解和掌握了所学知识。

在课后拓展应用环节，我布置了写作作业，要求学生运用所学