华中师大版心理健康二年级 第14课 谁能帮助我 教案

华中师大版心理健康二年级第14课谁能帮助我教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）华中师大版心理健康二年级第14课谁能帮助我教案教学内容分析本节课的主要教学内容是华中师大版心理健康二年级第14课“谁能帮助我”教案。课程内容包括认识身边可以帮助自己的亲人、朋友和老师，了解他们在不同情境下如何提供帮助，以及学会向他人寻求帮助的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中已经接触过亲人、朋友和老师，并对他们提供帮助有一定的认识。通过本节课的学习，学生将进一步加深对身边可以帮助自己的人的了解，并在实践中学会向他人寻求帮助，提高自己的沟通能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生的人际交往能力，使学生能够主动与他人沟通，并在需要帮助时向他人寻求支持；培养学生的生活适应能力，使学生能够认识并理解身边可以帮助自己的亲人、朋友和老师，以及在日常生活中积极寻求他们的帮助；培养学生的心灵成长能力，使学生能够建立良好的心理素质，面对困难时保持乐观心态，勇于向他人寻求帮助。通过本节课的学习，学生将提高自身的核心素养，更好地适应生活和学习。学情分析考虑到学生处于二年级阶段，他们在知识方面已经掌握了基本的沟通技巧和人际交往概念。能力方面，学生们具备一定的表达能力和社交能力，但仍在发展中。素质方面，学生们具有好奇心和探索欲望，善于观察和模仿。行为习惯方面，学生们有时可能过于依赖成年人，缺乏独立解决问题的勇气。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将充分考虑学生的认知水平和心理特点。通过生动有趣的故事和互动游戏，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论。同时，通过实践环节，鼓励学生们大胆尝试，独立解决问题，培养他们自主学习的习惯。此外，教师还将密切关注学生的学习进度和情感变化，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信心。教学资源软硬件资源：班级教室、多媒体投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、教学卡片、故事书、小奖品等。

课程平台：无特定课程平台，教学活动主要在教室进行。

信息化资源：教学PPT、网络图片、在线视频（如有必要，请提前下载并存放在计算机中）。

教学手段：讲故事、小组讨论、角色扮演、互动游戏、头脑风暴、小组竞赛等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“谁能帮助我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“谁能帮助我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“谁能帮助我”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“谁能帮助我”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“谁能帮助我”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握寻求帮助的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验寻求帮助的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“谁能帮助我”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握寻求帮助的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“谁能帮助我”知识点，掌握寻求帮助的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“谁能帮助我”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“谁能帮助我”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“谁能帮助我”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握寻求帮助的重要性和正确的方法，了解在不同情境下可以向谁寻求帮助，以及如何向他们提出请求。

2.能力提升：学生将提高自己的沟通能力，学会主动与他人交流，并在需要帮助时向他人寻求支持。这将进一步培养学生的社交技能和人际交往能力。

3.心理素质：学生将建立良好的心理素质，面对困难时保持乐观心态，勇于向他人寻求帮助。这有助于学生形成积极向上的心态，增强自信心。

4.行为习惯：通过课堂活动和实践，学生将培养独立解决问题的习惯，不依赖成年人，勇于尝试和探索。

5.团队合作：在小组讨论和互动游戏中，学生将学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力，提高解决问题的能力。

6.自我管理：学生将学会自我管理和自我监督，通过预习和复习，提高学习效果。学生将能够自主完成作业和拓展学习，提高自己的学习能力和自律性。板书设计①知识点突出：板书设计应突出本节课的重点知识点，如“谁能帮助我”这一主题，以及向他人寻求帮助的方法和技巧。通过使用大号字体或不同颜色的粉笔，将重点知识点突出显示，以便学生更好地理解和记忆。

②简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字和复杂的图表。使用简单明了的词语和句子，将复杂的概念和知识点用简洁的方式呈现给学生，有助于他们更好地理解和记忆。

③艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用图标、图片、颜色等元素，将板书设计得更加生动有趣，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解向他人寻求帮助的方法时，可以使用图标或图片来表示不同的帮助方式，如提问、寻求建议、寻求支持等。同时，可以使用不同颜色的粉笔来区分不同的情境和帮助方式，使板书更加直观易懂。通过这种方式，学生可以更容易地理解和记忆寻求帮助的方法，同时也能够激发他们的学习兴趣。课后作业为了巩固本节课所学的知识，布置以下课后作业：

1.实践活动：请学生思考在日常生活中，当他们需要帮助时，可以向谁寻求帮助？请他们列出可以帮助自己的亲人、朋友和老师，并思考在不同情境下如何向他们提出请求。

答案示例：可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学等寻求帮助。在遇到困难时，可以向父母寻求生活上的帮助；在学习上遇到难题时，可以向老师或同学寻求解答；在情绪低落时，可以向朋友寻求安慰和支持。

2.小组讨论：请学生以小组为单位，讨论在学习、生活、心理等方面，他们可以向谁寻求帮助，并总结出寻求帮助的方法和技巧。

答案示例：在学习方面，可以向老师或同学请教问题；在生活中，可以向父母或家人寻求帮助；在心理方面，可以向老师或心理咨询师寻求支持。

3.个人反思：请学生反思自己在寻求帮助方面的表现，思考是否有时因为害怕或羞涩而没有勇于向他人寻求帮助。并提出改进措施。

答案示例：在某些情况下，我可能会因为害怕被嘲笑或拒绝而没有勇于向他人寻求帮助。为了改进这一点，我决定在需要帮助时，鼓起勇气向他人寻求支持，并相信他们会愿意帮助我。

4.创作任务：请学生创作一个关于寻求帮助的小故事，可以是一个亲身经历的故事，也可以是一个虚构的故事。

答案示例：小明在数学考试中遇到了一个难题，他刚开始犹豫是否向同学小华寻求帮助。最后，他鼓起勇气向小华请教，小华耐心地给他讲解了解题思路。最终，小明成功解决了难题，并感谢小华的帮助。

5.调查报告：请学生以小组为单位，调查身边同学在寻求帮助方面的情况，了解他们在遇到困难时是否会主动向他人寻求帮助，以及他们认为寻求帮助的重要性和方法。

答案示例：通过调查发现，大部分同学在遇到困难时会主动向他人寻求帮助，他们认为寻求帮助非常重要。在寻求帮助时，他们通常会选择向老师、同学或家人寻求支持。学生们普遍认为，寻求帮助不仅可以解决问题，还能培养自己的人际交往能力。教学反思在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。首先，我通过故事和案例的引入，激发了学生的学习兴趣，使他们能够更加专注于课堂内容。其次，我组织了一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实践中学习和应用所学的知识，提高他们的沟通能力和合作精神。此外，我还利用了多媒体教学资源，如PPT和视频，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

然而，在教学过程中也出现了一些问题。我发现一些学生在小组讨论中显得有些沉默寡言，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们缺乏自信或者担心被嘲笑。为了改善这一情况，我应该更多地鼓励他们发言，并提供正面的反馈和鼓励。此外，我还可以通过设置一些简单的问题来引导他们参与讨论，帮助他们建立自信。

在作业布置方面，我尝试布置了一些实践性和思考性的作业，以帮助学生巩固所学知识。然而，我发现一些学生