《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课教学设计旨在通过深入解读《荷花淀》，引导学生掌握小说的情节构思、人物形象塑造、环境描写等基本技巧，同时培养学生对革命历史题材文学作品的鉴赏能力。结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，本节课将重点分析小说中的自然景物描写与人物情感变化的内在联系，以及作者孙犁独特的艺术风格，从而提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《荷花淀》中的语言特色、情节设置和人物刻画，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力；引导学生探究小说背后的历史背景和文化内涵，增强文化自信；同时，激发学生批判性思维，培养其独立思考和创造性解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了小说的基本概念、文学鉴赏的基础知识，以及一些经典小说的阅读和分析。他们对小说的情节、人物、主题等要素有了一定的认识，能够进行初步的文本解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品充满好奇，对于描绘细腻情感和复杂人性的作品较感兴趣。他们在分析文学作品时具备一定的逻辑思维能力，但可能在深入挖掘作品深层含义时缺乏足够的耐心和深度。学生喜欢通过小组讨论和互动学习，对直观的教学手段如案例分析、角色扮演等反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《荷花淀》中所处的特定历史背景缺乏了解，可能难以理解作品中的人物行为和情感变化。

-在分析小说的象征意义、隐喻手法时，可能缺乏相应的鉴赏能力和技巧。

-面对较深层次的文学批评和理论分析，学生可能感到难以把握和运用。

-部分学生可能在课堂讨论中表达自己的观点时感到不自信，需要鼓励和支持。教学资源-教科书《统编版高中语文选择性必修中册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-《荷花淀》小说原文电子文档

-相关文学评论文章

-孙犁其他作品选段

-小组讨论指导材料

-文学鉴赏技巧讲解视频

-课堂互动提问卡教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们将学习一篇非常优美的小说——《荷花淀》。请大家先回顾一下我们之前学过的小说，想想它们都给我们留下了哪些深刻的印象？（学生思考、回答）

-对，小说的魅力在于它的情节、人物和情感。那么，让我们一起来探索《荷花淀》中的独特魅力吧。

2.阅读准备

-现在，请大家拿出教科书，翻到《荷花淀》这一篇。我们先进行一次快速阅读，注意把握故事的大致情节和人物关系。（学生快速阅读）

-现在，谁愿意分享一下自己对《荷花淀》的第一印象？（学生回答）

-很好，这位同学提到了小说中的自然环境描写。的确，环境描写在小说中扮演了重要角色。接下来，我们将进行更深入的学习。

3.情节分析

-请大家再次阅读《荷花淀》，这次我们要重点关注小说的情节发展。请大家标出自己认为关键的转折点，并在旁边简要注明原因。（学生阅读并标注）

-现在，让我们一起来分享一下自己的发现。谁愿意先来说说？（学生回答）

-很好，这位同学提到了主人公小荷与战士小刘的感情线。确实，这条线索贯穿全文，为小说增色不少。接下来，我们将分析这种感情是如何在故事中逐渐发展的。

4.人物分析

-接下来，我们将对小说中的人物进行深入分析。请大家重点关注小荷这个角色，思考以下问题：

-小荷的性格特点有哪些？

-她在故事中经历了哪些成长和变化？

-这些变化背后的原因是什么？

-请大家将自己的分析写在纸上，然后我们进行小组讨论。（学生分析并讨论）

-现在，让我们听听每个小组的讨论结果。哪个小组愿意先来分享？（学生分享）

-很好，这位同学提到了小荷的坚强和善良。确实，这些品质让她在困境中不断成长。接下来，我们将进一步探讨小荷的变化过程。

5.环境与情感

-现在，让我们回到小说中的环境描写。请大家找出自己认为最精彩的自然景物描写，并思考这些描写与人物情感之间的联系。（学生寻找并思考）

-现在，谁愿意分享一下自己的发现？（学生回答）

-很好，这位同学提到了荷花淀的美丽与战争背景下人物内心的哀愁。确实，环境描写不仅美化了故事，还深刻反映了人物的内心世界。接下来，我们将进一步探讨这种关系。

6.艺术特色分析

-接下来，我们要分析《荷花淀》的艺术特色。请大家思考以下问题：

-小说中的语言特点有哪些？

-作者孙犁是如何通过细节描写来表现人物性格和情感的？

-小说的主题是什么？作者是如何表现这一主题的？

-请大家将自己的分析写在纸上，然后我们进行小组讨论。（学生分析并讨论）

-现在，让我们听听每个小组的讨论结果。哪个小组愿意先来分享？（学生分享）

-很好，这位同学提到了小说语言的细腻和生动。确实，孙犁通过独特的语言风格，让人物形象栩栩如生。接下来，我们将进一步探讨小说的主题和表现手法。

7.总结与作业

-同学们，通过今天的学习，我们对《荷花淀》有了更深入的理解。小说中的情节、人物、环境和艺术特色都给我们留下了深刻的印象。接下来，请大家完成以下作业：

-写一篇关于《荷花淀》的读后感，重点分析小说的人物形象和主题。

-搜集孙犁的其他作品，阅读并简要介绍其艺术特点。

-最后，希望大家能够在课后继续深入阅读《荷花淀》，不断挖掘其中的文学价值和人生哲理。谢谢大家的参与和努力！

8.课堂延伸

-同学们，如果有机会，我们可以组织一次关于《荷花淀》的课外活动，比如观看相关电影、进行角色扮演等。这样，我们可以更直观地感受小说的魅力，同时提高我们的文学素养。希望大家积极参与。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了小说的基本分析方法，能够运用情节、人物、环境等要素对《荷花淀》进行深入解读，对小说的主题有了更为深刻的理解。

2.通过对小说中人物形象的分析，学生能够更好地把握人物性格特点，理解人物在故事中的成长变化及其背后的心理动因。

3.学生对小说中的环境描写有了更为敏感的洞察力，能够体会到环境与人物情感之间的内在联系，提高了审美鉴赏能力。

4.在课堂讨论中，学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点，对他人观点也能够给予合理的评价和回应。

5.学生对孙犁的文学风格有了初步的认识，能够识别并欣赏其细腻、生动的语言特色，对提高文学素养大有裨益。

6.通过对《荷花淀》的学习，学生增进了对革命历史题材文学作品的理解，增强了民族自豪感和历史责任感。

7.学生在课后作业中展现了对所学知识的运用能力，能够结合小说内容撰写读后感，对小说的主题和人物形象进行深入分析。

8.学生通过搜集孙犁其他作品的相关资料，拓宽了文学视野，对现代文学有了更全面的了解。

9.学生在课外活动中积极参与，通过观看电影、角色扮演等方式，进一步加深了对小说内容的理解和感悟。

10.学生在学习过程中培养了合作学习的能力，能够在小组讨论中发挥团队精神，共同完成任务。

总体来看，学生在《荷花淀》的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了小说的阅读分析方法，提升了文学素养，而且在情感态度和价值观方面也有所收获，为今后的文学学习和人生成长打下了坚实的基础。板书设计1.小说情节梳理

①开端：小荷与战士小刘相遇

②发展：小荷对小刘产生感情，战争爆发

③高潮：小荷在战争中的成长与牺牲

④结局：战争结束，小荷对小刘的思念

2.人物形象分析

①小荷：坚强、善良、勇敢

②小刘：忠诚、坚定、深情

③其他角色：衬托主要人物，推动情节发展

3.环境与情感关系

①荷花淀的自然美景

②战争背景下的环境变化

③环境描写与人物情感的联系

4.艺术特色与主题

①语言特点：细腻、生动

②细节描写：反映人物性格和情感

③主题：战争与和平、爱情与牺牲、成长与变化典型例题讲解1.题型一：情节分析与作用

题目：分析《荷花淀》中战争对小荷一家生活的影响，并说明这种影响在情节发展中的作用。

答案：战争使小荷一家的生活发生了巨大变化，小刘参军，小荷承担起了家庭的重担。这种影响推动了情节的发展，使小荷在战争环境中逐渐成长为一个坚强勇敢的女性，同时也加深了她与小刘之间的感情。

2.题型二：人物性格分析

题目：描述《荷花淀》中主人公小荷的性格特点，并举例说明。

答案：小荷的性格特点包括坚强、善良和勇敢。例如，当战争爆发，小刘参军后，小荷没有被困境击垮，而是勇敢地承担起家庭责任，照顾受伤的战士，体现了她的坚强和善良。

3.题型三：环境描写与情感表达

题目：《荷花淀》中，作者是如何通过环境描写来表达人物的内心情感的？

答案：作者通过对比荷花淀的宁静美丽与战争的残酷，反映了小荷内心的矛盾与挣扎。如文中描写荷花淀的景色时，小荷感到“心里很乱”，这种环境描写与人物情感紧密结合，展现了小荷在战争背景下的心理变化。

4.题型四：艺术特色分析

题目：分析《荷花淀》中孙犁的语言特色，并举例说明。

答案：孙犁的语言特色在于细腻、生动。例如，“小荷的心里很乱，就像这荷花淀里的水一样，被风吹得起了皱纹。