人教版（2019）必修第二册Unit 4 History and traditions Reading for Writing教学设计

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandtraditionsReadingforWriting教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过人教版（2019）必修第二册Unit4Historyandtraditions中的ReadingforWriting部分，引导学生了解中西方历史与传统文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。通过深入分析课文内容，提高学生的阅读理解能力，同时结合写作训练，锻炼学生的语言表达和思维创新能力，使他们在实际语言运用中能够更好地传播我国优秀传统文化。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，提取关键信息，并能运用所学知识进行有效表达。

2.文化意识：通过学习，让学生认识到文化差异，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：培养学生批判性思维，分析比较中西方历史与传统，发展创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习，提高解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的阅读理解，对中国的历史和传统文化有一定的了解，同时也对西方的一些节日和传统有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史和传统文化有一定的兴趣，但可能对西方文化了解不足。他们在英语阅读方面具备一定的基础，但写作能力相对较弱。学生倾向于通过互动和讨论来学习，喜欢通过实例来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解复杂的历史背景和文化细节上遇到困难，同时将所学知识转化为书面表达时可能感到挑战。此外，对于一些专业的历史术语和表达方式，学生可能需要额外的解释和支持。在比较中西方文化时，学生可能难以找到合适的对比点和深入分析。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第二册Unit4Historyandtraditions教材。

2.辅助材料：收集与中西方历史和传统文化相关的图片、图表和视频片段，以便于学生更直观地理解课程内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以及用于写作训练的纸张和文具。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和交流讨论。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场以一个简短的故事引入，讲述一个关于中西方节日传统的小故事，激发学生的兴趣。

-提出问题：“你们知道这个故事中提到的节日吗？它们各自代表了什么文化意义？”

-学生自由讨论，教师引导学生分享自己对中西方节日的了解。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍课文背景，包括中西方的历史与传统。

-通过PPT展示课文中的关键词汇和短语，让学生跟读并解释其意义。

-教师引导学生阅读课文，并针对课文内容提出问题，如：“课文中提到的圣诞节和春节有什么不同？”

-教师解释并强调课文中的重点句型和语法结构。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据课文内容完成一个填空练习，练习中包含课文中的关键词汇和短语。

-教师选取几组学生的答案进行展示和点评，确保学生对课文内容的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出开放性问题，如：“你们认为，为什么不同的文化会有不同的传统和节日？”

-学生分小组讨论，每组准备一个简短的报告，分享讨论结果。

-每组轮流汇报，其他学生听后提出问题或意见，教师进行点评和引导。

5.写作训练（5分钟）

-教师给出一个写作主题，如：“写一篇关于你最喜欢的传统节日的短文。”

-学生开始写作，教师巡回指导，提供个别辅导和反馈。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对中西方历史和传统的理解。

-学生提问，教师解答，确保学生对所学内容的疑惑得到解决。

-教师布置家庭作业，要求学生进一步研究和比较中西方的节日传统。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地使用英语描述中西方的节日传统，掌握了课文中的关键词汇和短语，提高了阅读理解和写作能力。

2.文化意识增强：学生对中西方的历史和传统文化有了更深入的了解，能够识别和欣赏不同文化的独特性，增强了跨文化交际能力。

3.思维品质发展：学生在课堂讨论中学会了批判性思考，能够对中西方节日的意义和影响进行比较和分析，培养了创新思维。

4.学习能力提高：学生通过小组合作学习，学会了如何在团队中沟通和协作，提高了自主学习能力。

5.知识掌握：学生对课文内容有了全面的理解，能够准确回答关于课文的问题，并在写作训练中运用所学知识。

6.情感态度转变：学生对中西方文化差异表现出更加开放和包容的态度，愿意探索和学习不同的文化传统。

7.实际应用能力：学生在课后作业中能够将所学知识应用于实际情境，如撰写关于节日传统的短文，展现了学以致用的能力。

8.问题解决能力：学生在课堂提问和讨论中，能够提出有深度的问题，并尝试找到解决问题的方法。七、板书设计①重点知识点：

-中西方节日的名称和意义

-中西方传统节日的庆祝方式

-文化差异的理解和尊重

②重点词汇：

-Festival,Tradition,Culture,Celebration,Custom,Symbolism

-春节、圣诞节、万圣节、感恩节、习俗、传统、象征

③重点句型：

-"Howdopeoplecelebrate...?"

-"Whatarethedifferencesbetween...?"

-"Thefestivalisasymbolof..."

-"Peopleenjoy...duringthefestival."八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于中西方节日的起源、习俗和文化的文章，以及相关的历史背景资料。

-视频资源：观看介绍中西方节日的庆祝活动和传统的视频，如纪录片、文化节目等。

2.拓展要求：

-学生选择一个感兴趣的节日，深入研究其历史背景、文化意义和庆祝方式，准备一份研究报告。

-学生尝试用英语撰写一篇关于该节日的短文，包括介绍节日的历史、习俗和自己的感悟。

-学生在课后与家人或朋友分享所学的节日知识，进行文化交流，记录下交流的过程和收获。

-教师鼓励学生在下一次课堂上分享自己的研究报告和写作成果，提供必要的写作指导和语言修正。

-学生被鼓励提出自己在学习过程中遇到的问题，教师将提供个别辅导，帮助学生解决疑问，促进更深层次的理解和文化感知。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了故事化的方式，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，这种方式能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.在师生互动环节，我鼓励学生通过小组讨论的方式，自主探索和分享中西方节日的差异，这样的合作学习有助于培养学生的团队精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂上对学生的个别辅导不够，未能充分关注到每个学生的学习需求，导致部分学生可能跟不上教学进度。

2.教学组织方面，课堂讨论的时间安排不够充分，有时学生的讨论因为时间限制而未能深入。

3.教学评价方面，我过于依赖传统的书面考试来评价学生的学习成果，忽视了学生的口头表达能力和文化理解能力的评估。

（三）改进措施

1.为了更好地满足每个学生的学习需求，我计划在课后安排更多的时间进行个别辅导