声音的传播（教学设计）四年级上册科学人教版

声音的传播（教学设计）四年级上册科学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《声音的传播》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日，第3节课

4.教学时数：1课时

本节课将通过实验和讨论，帮助学生理解声音的传播过程和条件，掌握声音在不同介质中的传播特点，与四年级上册《科学》人教版教材中关于声音的章节紧密关联，确保教学内容符合学生的认知水平。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过探究声音的传播条件，学生将学会观察、实验、推理和交流的科学方法，发展探索未知、解决问题的能力。同时，通过理解声音在不同介质中的传播特点，学生将培养科学态度，增强对科学现象的好奇心和求知欲，为形成科学的自然观和世界观打下基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）声音的传播需要介质：强调声音是通过介质传播的，不能在真空中传播。例如，通过实验演示，让学生观察在空气中、水中和固体中声音的传播情况，理解声音在不同介质中的传播特性。

（2）声音在不同介质中的传播速度：讲解声音在固体、液体和气体中的传播速度不同，以及影响声音传播速度的因素。例如，通过比较声音在空气和水中传播速度的实验，让学生直观感受差异。

（3）声音的传播方式：介绍声音以波的形式传播，强调波的特性和传播方式。例如，通过模拟声波传播的动画或模型，帮助学生形象地理解声波的概念。

2.教学难点：

（1）声音传播的介质理解：学生可能会混淆声音传播的介质和声音的产生。例如，讲解时要明确指出，声音的产生是由物体的振动引起的，而传播则需要介质。

（2）真空中声音传播的误区：学生可能认为声音可以在真空中传播，需要通过实验和理论讲解，帮助学生理解真空中无法传播声音的原因。

（3）声波传播速度的比较：学生可能会对声波在不同介质中传播速度的差异感到困惑。可以通过实际测量和对比实验，让学生亲自体验并理解声波传播速度的规律。

（4）声波传播方式的抽象理解：声波作为一种波动，其传播方式的抽象性可能让学生难以理解。可以通过具体的生活实例，如扔入水中的石子产生的波纹，来类比声波的传播，帮助学生建立直观的印象。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板

-教学材料：教科书《科学》四年级上册人教版、实验器材（如音叉、水面、透明容器、尺子等）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：声波传播动画或视频、声波传播实验演示PPT

-教学手段：小组讨论、实验观察、互动问答、课堂演示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于声音传播的预习资料，包括相关章节的阅读材料和简单实验操作视频，明确要求学生在课前了解声音传播的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“声音传播需要什么条件？”“声音在不同介质中传播的速度一样吗？”等，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关章节，观看实验视频，初步了解声音传播的知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于声音传播的有趣实验或故事，引发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解声音的传播条件、介质和速度等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计实验，如让学生在水中和空气中测试声音的传播，分组讨论实验结果。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与实验和讨论，记录实验结果。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或实验现象进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解声音传播的理论知识。

-实践活动法：通过实验让学生亲自体验声音的传播。

-合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的实验报告和思考题，巩固学生对声音传播的理解。

-提供拓展资源：提供与声音传播相关的科普文章和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过实验报告和思考题巩固知识点。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对声音传播的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习内容进行反思，提升学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：《声音的奥秘》、《声学基础知识》、《儿童科学实验手册》等，这些书籍中包含了关于声音的更多知识，以及有趣的声学实验。

（2）视频资源：科普视频《声音的传播》、《声波的世界》等，通过动画和实际演示，生动地展示了声音的传播过程和声波的特性。

（3）在线课程：国家地理儿童版在线课程《声音的秘密》，提供了关于声音的多媒体学习资源，包括互动游戏和实验指导。

（4）科学杂志：《少年科学小院士》、《科学世界》等杂志，常常会有关于声音传播和声学的专题文章。

（5）实验材料：家庭常备的物品，如音叉、橡皮筋、塑料尺、水杯等，可用于进行简单的声音传播实验。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍，如《声音的奥秘》，深入了解声音的产生、传播和接收过程，以及声音在不同介质中的表现。

（2）观看视频：安排学生在家长的指导下观看科普视频《声波的世界》，通过视觉和听觉的结合，更加直观地理解声波的传播方式和特性。

（3）在线学习：引导学生利用周末时间，登录国家地理儿童版在线课程，参与《声音的秘密》的学习，通过互动游戏和实验操作，加强对声音知识点的理解。

（4）科学写作：鼓励学生阅读《少年科学小院士》等科学杂志上的声学文章，并尝试自己撰写关于声音传播的小论文或读后感，提升科学写作能力。

（5）家庭实验：建议学生在家中利用音叉、水杯等材料进行声音传播的实验，如将音叉振动放入水中观察水花，或将声音通过不同材料传播进行比较，通过实践操作加深对声音传播的理解。

（6）参观体验：如果条件允许，可以组织学生参观当地的科学博物馆或声学实验室，亲身体验声学实验，与专业人士交流，拓宽科学视野。

（7）讨论与分享：鼓励学生在班级内组织科学讨论会，分享自己在拓展学习中的发现和心得，通过讨论交流，相互学习，共同提高。

（8）持续探究：鼓励学生对声音传播的感兴趣点进行持续探究，如声音在不同温度下的传播速度、声音的共鸣现象等，培养学生的科学探究精神。七、板书设计①声音的传播条件

-重点知识点：声音传播需要介质

-重点词：介质、传播、真空

②声音在不同介质中的传播速度

-重点知识点：声音在固体、液体和气体中的传播速度不同

-重点词：固体、液体、气体、传播速度

③声音的传播方式

-重点知识点：声音以波的形式传播

-重点词：声波、振动、传播方式

-重点句：声波是通过介质中的粒子振动传递的八、重点题型整理题型一：简答题

1.题目：声音传播需要什么条件？

答案：声音传播需要介质，它不能在真空中传播。

2.题目：声音在不同介质中的传播速度有何不同？

答案：声音在不同介质中的传播速度不同，通常在固体中最快，在液体中次之，在气体中最慢。

题型二：实验题

3.题目：设计一个实验来证明声音可以在水中传播。

答案：可以将一个正在振动的音叉放入水中，观察水面上是否有波纹产生，如果有，说明声音可以在水中传播。

4.题目：如何通过实验比较声音在空气和水中传播的速度？

答案：可以使用一个计时器，分别测量声音在空气和水中传播相同距离的时间，通过比较时间长短来判断声音在两种介质中的传播速度。

题型三：应用题

5.题目：在现实生活中，为什么在夜晚听起来更安静？

答案：在夜晚，由于气温较低，空气中的分子运动较慢，声音的传播速度会减慢，因此听起来环境更安静。

6.题目：为什么在水中听起来声音比在空气中更大？

答案：因为声音在水中的传播速度比在空气中快，而且水的密度大，对声音的吸收较少，所以听起来声音更大。

题型四：分析题

7.题目：分析声音在固体中传播速度比在气体中快的原因。

答案：固体中的分子排列紧密，分子间的相互作用力强，因此声音在固体中的传播速度比在气体中快。

8.题目：解释为什么在真空中不能听到声音。

答案：在真空中没有介质，声音无法通过振动介质来传播，因此在真空中听不到声音。

题型五：论述题

9.题目：论述声音的传播方式。

答案：声